體教融合背景下學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展理念探討

李悅悅

（中國(guó)人民大學(xué)體育部 北京 100872）

引言

為加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，貫徹落實(shí)黨的教育方針，中共中央、國(guó)務(wù)院于2019年聯(lián)合印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》規(guī)劃。針對(duì)教育現(xiàn)代化，該規(guī)劃提出了八大基本理念，其不僅對(duì)教育改革具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)校體育現(xiàn)代化的發(fā)展也具有強(qiáng)烈的價(jià)值和方法論上的意義。2020年9月，中央印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），旨在“深化中國(guó)特色體教融合發(fā)展，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展”。本研究旨建立八大基本理念與學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展之間的關(guān)系，闡述在體教融合的背景下理念對(duì)促進(jìn)學(xué)校體育現(xiàn)代化的價(jià)值意義，并提出方法論上的建議，以此更好地推動(dòng)體教融合意見的實(shí)施。

1、學(xué)校體育現(xiàn)代化的前提是以德為先

1.1、價(jià)值意義

毛澤東在《體育之研究》中強(qiáng)調(diào)“文明其精神，野蠻其體魄”，在《意見》中也明確提出：要“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。由此看來，從古至今，無論是從學(xué)校體育學(xué)科建設(shè)上還是從國(guó)家政策制定上德育都具有重要的戰(zhàn)略地位。

1.2、方法論

培養(yǎng)良好的體育品德，應(yīng)從娃娃抓起。要在幼兒、小學(xué)階段抓住思想品德發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、合作精神、規(guī)則意識(shí)以及挫折意識(shí)，要利用體育教學(xué)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

任何體育教學(xué)的開始，都應(yīng)以德育教育為開端。體育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛集體、勇敢頑強(qiáng)、不畏困難的革命精神。

2、學(xué)校體育現(xiàn)代化的目的是全面發(fā)展

2.1、價(jià)值意義

現(xiàn)代化的價(jià)值定位取決于物質(zhì)的現(xiàn)代化與制度的現(xiàn)代化二者的辯證關(guān)系，而其關(guān)鍵就是“人的全面發(fā)展”。作為現(xiàn)代化發(fā)展中的重要推動(dòng)力量，學(xué)校體育的目的應(yīng)是最大限度地促進(jìn)“人的全面發(fā)展”，即培養(yǎng)“會(huì)做一切工作的”、“具有廣泛技能的”、“高度文明的”現(xiàn)代化人才。

全面發(fā)展是對(duì)學(xué)校體育價(jià)值的最好詮釋。“學(xué)校體育蘊(yùn)含著豐富的先進(jìn)文化和傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑；學(xué)校體育是聯(lián)系學(xué)生和自然、學(xué)校和社會(huì)的重要紐帶?！?/p>

新時(shí)代全面人才的培養(yǎng)使命需要也必須落到學(xué)校體育上。學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育中的重要部分，必須把培育時(shí)代新人的民族復(fù)興大任作為學(xué)校體育教育發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)。國(guó)務(wù)院辦公廳于2016年印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校體育是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有重要意義。

2.2、方法論

全面發(fā)展不是平均發(fā)展。全面發(fā)展是指學(xué)生自由而充分的發(fā)展，即基于學(xué)生自身興趣各項(xiàng)發(fā)展，使自身各項(xiàng)素質(zhì)達(dá)到最大程度的發(fā)展。有人把德智體美勞五項(xiàng)素質(zhì)比作是人的五根手指，不同的手指具有不同的功能，因此德智體美勞五育對(duì)人的發(fā)展也具有不同的重要程度，因此不能把五育并舉等同于五育平舉。

以人為本，科學(xué)評(píng)價(jià)。建立“以學(xué)生為中心、組織形式靈活多樣、自主學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)相結(jié)合”的體育教學(xué)新模式。尊重學(xué)生的個(gè)體需要，建立靈活的綜合評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的育人功能，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

3、學(xué)校體育現(xiàn)代化的根本是面向人人

3.1、價(jià)值意義

學(xué)校體育現(xiàn)代化的永恒目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)代化，學(xué)生作為學(xué)校體育現(xiàn)代化的主體，學(xué)校體育現(xiàn)代化的過程就是在學(xué)生的作用和推動(dòng)下不斷前進(jìn)的過程。因此，學(xué)校體育現(xiàn)代化的根本是要面向人人，滿足每位學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。

3.2、方法論

學(xué)校要狠抓學(xué)生參加體育活動(dòng)。據(jù)中國(guó)青少年體育發(fā)展報(bào)告（2016）數(shù)據(jù)顯示，近30年來青少年肥胖率、視力、耐力、速度、爆發(fā)性、力量等身體素質(zhì)都呈下降趨勢(shì)。學(xué)校是青少年在校期間體質(zhì)健康發(fā)展的第一責(zé)任人，要改善學(xué)生的身體素質(zhì)，首先就要狠抓體育活動(dòng)的參與人數(shù)。

改善青少年體育競(jìng)技比賽在學(xué)校體育中的固化思維。青少年體育競(jìng)技比賽是檢驗(yàn)體育教學(xué)效果的最有效途徑，其本質(zhì)應(yīng)是“參與是目的、競(jìng)技是平臺(tái)、教育是手段”，應(yīng)充分發(fā)揮鼓勵(lì)青少年體育參與，提高青少年體質(zhì)，培養(yǎng)體育后備人才的作用?！兑庖姟分赋觯航逃?、體育部門應(yīng)整合各級(jí)各類青少年體育賽事，利用課余時(shí)間組織校內(nèi)比賽、周末組織校際比賽及全國(guó)性比賽。這為全體學(xué)生參與體育競(jìng)技比賽做出了政策指引，破除了普通學(xué)生難以參加體育比賽的壁壘。

4、學(xué)校體育現(xiàn)代化的目標(biāo)是終身學(xué)習(xí)

4.1、價(jià)值意義

終身體育是指人們?cè)谝簧麟A段所受到的各種體育教育與培養(yǎng)的總和，終身體育有利于改善人體精神面貌，維持良好的身體形態(tài)。學(xué)校體育是對(duì)青少年進(jìn)行體育教育的基礎(chǔ)，也是實(shí)施終身體育的基本環(huán)節(jié)。

4.2、方法論

將終身體育觀滲透到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。體育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)活動(dòng)都要體現(xiàn)終身體育思想，要通過體育教學(xué)過程樹立學(xué)生終身參加體育鍛煉的觀念，灌輸終身體育思想和情感，讓學(xué)生真正理解終身體育對(duì)于自己一生健康發(fā)展的重要作用，將健康鍛煉視為生活中不可缺少的一部分，打牢終身體育的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生至少掌握一項(xiàng)終身受益的體育技能。目前受應(yīng)試教育的影響，為了防止學(xué)生受傷、不影響文化課學(xué)習(xí)，很多體育課都是基于“三無七不”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育教學(xué)。這與培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)健康的目標(biāo)無疑是背道而馳的。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)從最基本的“跑、跳、投、滾、翻、旋、轉(zhuǎn)”基本動(dòng)作開始教起，進(jìn)而遷移到運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握一項(xiàng)體育技能。

5、學(xué)校體育現(xiàn)代化的重點(diǎn)是因材施教

5.1、價(jià)值意義

陳學(xué)紅學(xué)者在其所著的《學(xué)校體育學(xué)》一書中強(qiáng)調(diào)，“體育在于精而不在于繁，選擇才是重點(diǎn)?！睂W(xué)校體育的重點(diǎn)應(yīng)是針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展需求，選擇不同的體育教育內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。

因材施教有利于發(fā)掘?qū)W生的體育潛能。針對(duì)不同學(xué)生所具備的不同的教育背景、興趣特長(zhǎng)以及體育參與經(jīng)歷，采用不同的體育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生發(fā)展適合自己的體育技能，使所有的學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有所發(fā)展，獲得滿足感；

因材施教有利于多樣化發(fā)展。多樣化發(fā)展一方面指學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；另一方面指體育學(xué)科的多樣化發(fā)展。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同體育項(xiàng)目的選擇時(shí)，一些傳統(tǒng)體育教育項(xiàng)目涌現(xiàn)出來，如，太極拳、健美操，這極大地促進(jìn)了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展。

5.2、方法論

從課程出發(fā)，人人受益。2011年發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益”。于素梅在“課程一體化”的背景下強(qiáng)調(diào)了“人人受益”是體育教學(xué)的實(shí)有保障。因此，未來的體育課程教學(xué)要把過去忽略的“人人受益”重視起來，在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的差異和個(gè)性，讓每一位學(xué)生都能受益。

正確理解“材”和“教”的辯證統(tǒng)一關(guān)系?！安摹睕Q定了怎么教，教什么，“教”取決于是什么材?！安摹敝傅氖菍W(xué)生的興趣愛好、自身素質(zhì)等，教師要充分了解學(xué)生這些方面的差異，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度、采用不同的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

6、學(xué)校體育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)是知行合一

6.1、價(jià)值意義

學(xué)校體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育之間最大的區(qū)別，就是學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)踐練習(xí)。運(yùn)動(dòng)技能的形成過程包括粗略掌握動(dòng)作階段、改進(jìn)提高階段、鞏固和運(yùn)動(dòng)自如的階段。只有經(jīng)過了大量的練習(xí)，達(dá)到技能的熟練和自動(dòng)化，學(xué)生才真正達(dá)到了知行合一的目標(biāo)。

6.2、方法論

知行合一不是先知后行，是知行融合。首先，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育技能技巧，在練習(xí)過程中體育教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象。其次，隨著動(dòng)作復(fù)雜程度的增加，學(xué)生要回歸學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)上來，加深自己對(duì)體育動(dòng)作和規(guī)則的理解。

知行合一的保障是時(shí)間。首先是體育課教學(xué)時(shí)間的保證?！兑庖姟诽岢鲆懊嫦蛉w學(xué)生，開足開齊體育課”。2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記發(fā)表講話說“嚴(yán)禁擠占體育課，開足上好體育課。”其次是學(xué)生練習(xí)時(shí)間的保證。教師在體育教學(xué)中，要提高練習(xí)密度，減少集中指導(dǎo)以及課堂內(nèi)容導(dǎo)入的時(shí)間，加強(qiáng)練習(xí)過程中一對(duì)一指導(dǎo)的過程。

7、學(xué)校體育現(xiàn)代化的未來是融合發(fā)展

7.1、價(jià)值意義

在世界全球經(jīng)濟(jì)化時(shí)代，融合發(fā)展是各行各業(yè)發(fā)展的必然措施，《意見》的提出為學(xué)校體育現(xiàn)代化以融合發(fā)展為未來導(dǎo)向提供了政策指引。8個(gè)方面37項(xiàng)措施融合了促進(jìn)青少年健康發(fā)展為目標(biāo)、構(gòu)建多元化社會(huì)組織體系、改變家長(zhǎng)、學(xué)生體育健康理念等目標(biāo)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校體育現(xiàn)代化的發(fā)展具有路徑導(dǎo)向。

7.2、方法論

在國(guó)家層面，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面資源。首先，各部門要融合。教育部門要同體育部門合作，實(shí)現(xiàn)兩部門資源的互利共通；其次，各地資源要融合。尤其是是農(nóng)村貧困地區(qū)，政府應(yīng)有意識(shí)的將資源向農(nóng)村貧困地區(qū)傾斜，保障農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的完備，讓學(xué)生有得可享、有得可學(xué)。如，以京津冀學(xué)校體育協(xié)同發(fā)展、長(zhǎng)三角地區(qū)體育一體化高質(zhì)量發(fā)展為背景，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的資源共享、師資互補(bǔ)、場(chǎng)館共享。

在社會(huì)層面，建立社會(huì)組織、體育社會(huì)組織以及青少年體育組織的合作機(jī)制。英國(guó)文化、傳媒和體育部以及英國(guó)教育部在2003年制定了《體育—學(xué)校和俱樂部整合戰(zhàn)略》，協(xié)同了體育、教育、社會(huì)組織、社區(qū)、及機(jī)會(huì)等多部門實(shí)施并執(zhí)行。我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，有中國(guó)特色的組織合作機(jī)制。

在學(xué)校層面，鼓勵(lì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的相互協(xié)作。改變家長(zhǎng)的體育理念是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育融合發(fā)展的本質(zhì)要求。學(xué)校要加快制定體育課程規(guī)劃，改進(jìn)文化課教師和體育課教師的教學(xué)模式，做好教師與家長(zhǎng)的溝通協(xié)作工作，讓家長(zhǎng)消除顧慮，平衡好學(xué)業(yè)和體育鍛煉。

8、學(xué)校體育現(xiàn)代化的條件是共建共享

8.1、價(jià)值意義

基礎(chǔ)設(shè)施是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基本保障，也是學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)具備的基本條件。在生產(chǎn)資料日益豐富的新時(shí)代，資源越來越多，共建共享有利于資源的合理配置，提高青少年參與體育的規(guī)模、頻次、效率和質(zhì)量。

8.2、方法論

加強(qiáng)體校與中小學(xué)校的資源共享。為了盤活體育場(chǎng)館設(shè)施、教練師資等資源，《意見》倡導(dǎo)各級(jí)各類體?！耙赃m當(dāng)形式與當(dāng)?shù)刂行W(xué)校合作，為其提供場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)服務(wù)、師資力量等”。同時(shí)為了加強(qiáng)體校運(yùn)動(dòng)員的文化教育，中小學(xué)校也要“為青少年運(yùn)動(dòng)員提供更好教育資源，不斷提高其文化教育水平?！?/p>

加強(qiáng)政策落實(shí)，促進(jìn)體育場(chǎng)館對(duì)外開放。據(jù)《青少年體育藍(lán)皮書——中國(guó)青少年體育發(fā)展報(bào)告（2015）》數(shù)據(jù)顯示，2013年我國(guó)中小學(xué)體育場(chǎng)館的開放率僅為31%。遠(yuǎn)觀國(guó)外，日本在1962年就制定了學(xué)校體育設(shè)施向社會(huì)開放的法令。因此，我國(guó)要加快政策的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)公共體育設(shè)施向公眾和青少年兒童免費(fèi)或低收入開放，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育現(xiàn)代化的重要保障。

9、結(jié)語

學(xué)校體育現(xiàn)代化是體育教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育條件、師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分以及推動(dòng)力量，基于《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》針對(duì)教育現(xiàn)代化所提出的八大基本理念，建立基本理念與學(xué)校體育現(xiàn)代化的關(guān)系，闡述各基本理念對(duì)促進(jìn)學(xué)校體育現(xiàn)代化的價(jià)值意義，并提出方法論上的建議，旨在體教融合的背景下為體教融合意見的實(shí)施提供一定的建議和思考。