關(guān)于創(chuàng)新高校體育人才培養(yǎng)模式的思考

羅貴洪

（云南民族大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 650500）

1、高校體育培養(yǎng)人才模式存在的問題

1.1、企業(yè)培養(yǎng)模型管理理念落后

多年來，高校在從事體育人才的選拔和培養(yǎng)上普遍存在“強(qiáng)體弱文”的現(xiàn)象，使得我們對體育人才的要求過于簡單，即注重體育的特長，而忽視了人文教育。隨著現(xiàn)代信息科技的發(fā)展與進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對高等院校畢業(yè)生人才的綜合能力和素質(zhì)的要求也隨之增強(qiáng)，不僅需要具備較高的專業(yè)技術(shù)知識素質(zhì)、身心健康素質(zhì)，同時還需要具備較高的思想品德水平等各個方面的素質(zhì)。

1.2、培養(yǎng)模式規(guī)范性不足

由于長期的“專項(xiàng)技能教育”模式、政府職能等各個方面的隱形或者嚴(yán)重缺失、社會對體育工作和事業(yè)發(fā)展的倦怠，使得高等院校在對體育專業(yè)技術(shù)人才的選拔和培養(yǎng)中由于課程的功能性不夠完善，對體育教學(xué)工作造成了延滯，不能夠正確地做出一個科學(xué)的評價和判斷，形成了一種片面的教學(xué)效果，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫離。同時，培養(yǎng)模式規(guī)范性不足，導(dǎo)致體育教學(xué)效率偏低，學(xué)生體育素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)。

1.3、理論和實(shí)踐相互脫離

現(xiàn)階段,高校體育教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)相悖。雖然課程改革提出要求將理論知識與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，注重理論知識與體育能力的培養(yǎng)，但是目前教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的設(shè)置還存在一定的問題。對高校體育專業(yè)人才的選拔和培養(yǎng)，一定是需要充分地結(jié)合其實(shí)際,探索可行的途徑和模式，以便于培養(yǎng)生產(chǎn)出諸如科技類、競爭性類、管理型等復(fù)合類的體育專業(yè)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.4、盲目追風(fēng)

近年來，經(jīng)濟(jì)和社會市場發(fā)展對于體育相關(guān)專業(yè)人員的需要及其數(shù)量日益增加，既要知識和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的熟練，又要接受綜合素質(zhì)教育。由于我國體育運(yùn)動產(chǎn)品市場具有的崗位屬性、人員等級、就業(yè)與雙向選拔等基本特征，不僅僅表現(xiàn)為在體育運(yùn)動專業(yè)人才數(shù)量上具備較大的需求，在其品種質(zhì)量、類別上的需求也會隨之變得更加多元。一些高校無法做到按照學(xué)生的興趣、能力、專業(yè)特征進(jìn)行差異化的評價與對待，分層次地培養(yǎng)這種模式，而是盲目地跟風(fēng)。

2、高校體育人才培養(yǎng)模式問題

2.1、缺乏先進(jìn)的思想與理念，且?guī)熧Y力量薄弱

現(xiàn)階段，高校對體育人才要求相對比較簡單，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校對體育人才選拔與培養(yǎng)的重視程度不足，而且存在強(qiáng)體弱文的錯誤思想，甚至是很多體育生已經(jīng)完全不學(xué)習(xí)文化課程內(nèi)容，認(rèn)為自己的主要任務(wù)時體育鍛煉，文化課成績不好是應(yīng)該的、正常的。將自己在體育方面的優(yōu)勢作為考上高校的重要條件，而這也造成高校在專項(xiàng)技能高水平生源招生過程中降低標(biāo)準(zhǔn)，而且出臺了相對比較寬的招生政策。在社會快速發(fā)展背景下，高校體育教育工作也承擔(dān)著社會體育教育工作的重任，因此，高校在培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才時，需要充分考慮到人才的體育優(yōu)勢以及思想道德素質(zhì)等。目前，我國國民的風(fēng)險意識在逐步提升，而且制定出了一系列規(guī)范性比較高的書面條款，進(jìn)而最大程度的規(guī)避風(fēng)險。

針對高校體育人才的培養(yǎng)來講，學(xué)生未來的就業(yè)方向非常明確，進(jìn)而限制了思維方式的創(chuàng)新。比如，體育人才在進(jìn)入到高校以后，他們直接默認(rèn)自己今后的就業(yè)方向是運(yùn)動員或者是教練等，這種具備極高穩(wěn)定性的職業(yè)名詞滲透到學(xué)生的思想中。截至目前，很多高校體育教師有的從事體育科學(xué)理論的研究，有的從事體育技能的鍛煉，雙師型人才教師比較少，由此可見，高校體育師資力量相對比較薄弱，師資力量的建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.2、缺乏規(guī)范的人才培養(yǎng)模式與合理的評價體系

現(xiàn)階段，高校在培養(yǎng)體育人才過程中，出現(xiàn)了較為顯著的課程功能性不足的問題。與此同時，社會對體育事業(yè)的關(guān)注度比較低，政府部門未能夠充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，多數(shù)高校很難形成一種系統(tǒng)性較強(qiáng)，而且具備聯(lián)動性的體育課程體系。在這一背景下，高校體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。體育人才培養(yǎng)中的專修課程應(yīng)該采取什么樣的措施進(jìn)行創(chuàng)新，從而充分發(fā)揮專修課程在體育人才培養(yǎng)方面的價值，是當(dāng)前高校體育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)課題。結(jié)合當(dāng)前的體育教育體系來講，在對體育人才進(jìn)行評估過程中，教師是重要的參與者，而這意味著學(xué)校的評估評價內(nèi)部因素存在較強(qiáng)的主觀性。從這一層面來講，加快構(gòu)建出一個全方位、立體化的評價體系具有非常重要的意義。除此之外，在高校體育人才培養(yǎng)創(chuàng)新中，多數(shù)體育教師未能夠考慮到體育教學(xué)的滯后性，而且沒有進(jìn)行科學(xué)的判斷，進(jìn)而導(dǎo)致體育人才教學(xué)效果表現(xiàn)出一定的片面性。

3、創(chuàng)新與改革高校體育人才培養(yǎng)模式的具體對策

3.1、制定出清晰地人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，高校體育專業(yè)課程改革工作的開展與落實(shí)，需要充分考慮到全球體育發(fā)展趨勢，并結(jié)合我國社會主義初級階段的基本形式。同時，教師還需要考慮到體育人才的認(rèn)知規(guī)律與體育科學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對體育課程的深入研究，探索體育人才培養(yǎng)課程之間存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而推動體育學(xué)科的課程體系進(jìn)一步完善，讓高校體育課程體系更加完整與寬廣。除了需要注重基本的體育技能的培訓(xùn)，教師還需要注重學(xué)生其他方面基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備更高的競爭優(yōu)勢。包括具備接受研究生教育的水平、從事專業(yè)體育教學(xué)活動的水平等，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的現(xiàn)代化專業(yè)體育人才，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與意識的培養(yǎng)。

3.2、優(yōu)化教學(xué)方式，注重復(fù)合型體育人才的培養(yǎng)

體育教師需要積極打破原來的四年制培養(yǎng)路徑，可以把本科生與研究生教育充分結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升本科體育人才的綜合素養(yǎng)與能力，同時還能夠增強(qiáng)體育人才在社會中的競爭優(yōu)勢，消除大眾對本科體育生存在的偏見。積極改革體育人才的培養(yǎng)方法與模式，比如，結(jié)合體育人才的興趣愛好，讓學(xué)生自行規(guī)劃未來的就業(yè)方向，包括畢業(yè)后接受研究生教育以及從事基本的體育教學(xué)工作等。通過這樣的方式，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校體育人才資源的有效配置。與此同時，還能夠開拓出高校培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的綜合性體育人才的新局面。

3.3、積極推動教體有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

受到相對理想的社會人格影響，高校體育人才培養(yǎng)的方向與目的更加明確。高校體育人才培養(yǎng)活動，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，還能夠讓學(xué)生的人格更加完善。也就意味著高校體育教學(xué)活動不能夠僅限于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)該積極推動教體有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果。教育和體育是不分家的，教育是體育活動開展的根本，同時，教育依賴于體育教學(xué)活動才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的維系。積極推動教體有機(jī)結(jié)合，也就是需要滿足學(xué)生基本的生存需要條件下，推動體育教育事業(yè)的發(fā)展。充分發(fā)揮這一人才培養(yǎng)模式的價值，讓體育人才擁有更多可以進(jìn)行選擇的機(jī)會。

3.4、體育訓(xùn)練模式的多樣化

第一,組建健身俱樂部的體育鍛煉訓(xùn)練模式。高?？梢赃x擇采用“業(yè)內(nèi)訓(xùn)練”與“俱樂部”相互巧妙融合的多種教育形式，比如，在高校設(shè)立俱樂部或多項(xiàng)綜合性體育鍛煉中心，即“教練輔導(dǎo)”與“自主訓(xùn)練”相互融合的授課形式,使得高校體育類專業(yè)的學(xué)生、體育興趣愛好者都加入了俱樂部，這樣不僅完善了大學(xué)生的個體品德人格，同時也達(dá)到了充分培養(yǎng)高校畢業(yè)生積極參與體育的目標(biāo)和積極性的宗旨。值得注意的一點(diǎn)就是，一定要盡量避免以考試打比賽為名義來招生，而容易出現(xiàn)顧此失彼(因?yàn)閷I(yè)考試成績較好，而其它考試成績一塌糊涂)；第二，注重高等院校競爭性體系機(jī)構(gòu)和制度的健全。高校體育活動的重頭戲之一是競技類的比賽體育運(yùn)動，同時它也被認(rèn)為是促進(jìn)高等院校競技類體育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才的最佳途徑。所以，在高等院校學(xué)校內(nèi)部、各類學(xué)校之間舉辦的競技性體育活動，更加有利于學(xué)校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)與提升，同時也可以有力地帶動高等院校體育事業(yè)的整個全面發(fā)展。另外，高校還需要更加注重均衡體育專業(yè)的特長生和普通體育類專業(yè)的學(xué)生之間的差異，這樣才能夠更好的引導(dǎo)高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的健康良性發(fā)展。

3.5、創(chuàng)建體育文化平臺

要創(chuàng)建高校與其他院系之間的交流平臺，例如積極參加體育、藝術(shù)、音樂、舞蹈、娛樂等各種體育文化項(xiàng)目，并且要組織各個層次、不同類型的競技比賽。從而促進(jìn)高校間相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢彼此互補(bǔ)，資源分享。同時，還能夠促進(jìn)高校之間的合作，加強(qiáng)友情，繁榮高校之間的運(yùn)動文化。另外，舉辦大型的體育賽事也被認(rèn)為是非常良好的一種體育文化交流平臺，例如，舉辦大學(xué)生體育運(yùn)動會就是最為普遍的一種形式，還有亞運(yùn)會、全運(yùn)會以及其他幾個少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育賽事等。不但有助于賽事的運(yùn)行費(fèi)用和成本的節(jié)約，賽事的影響力和號召力都得到了很大程度上的提升，同時也有效帶動了高校校園運(yùn)動的相關(guān)事業(yè)在國際上得到了順利推進(jìn)。

4、結(jié)語

綜上所述，社會高校體育相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)，必須要打破了傳統(tǒng)千篇一律的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重新確立定位和思考教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)自身的培養(yǎng)方向，轉(zhuǎn)變社會體育相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容和課程配備，為高校社會體育相關(guān)專業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。