耗散結(jié)構(gòu)理論對高校太極拳的啟示

范曉坤

（吉林體育學(xué)院 吉林 長春 130022）

早在1969年，一位來自Belgium的物理學(xué)專家普利高津在一場重要的會議上提出了耗散結(jié)構(gòu)理論的概念。近些年來，這一概念學(xué)說慢慢的演化為研究失衡狀態(tài)下開放的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和特點的新興的學(xué)科，作為系統(tǒng)發(fā)展的一種自組織理論它對與高校的體育教學(xué)有著很大的幫助，同樣的對于高校的太極拳的教學(xué)也有著十分重要的啟示作用。

1、耗散結(jié)構(gòu)理論的內(nèi)涵

普利高津教授以及后人對耗散結(jié)構(gòu)理論的概念界定，認為構(gòu)成耗散結(jié)構(gòu)得具備以下四個條件：“耗散結(jié)構(gòu)”構(gòu)成的必要的前提是系統(tǒng)保持足夠的開放性；遠離平衡態(tài)是必需條件；耗散結(jié)構(gòu)構(gòu)成的前提和基礎(chǔ)是系統(tǒng)內(nèi)部的非線性機制；而漲落機制是系統(tǒng)走向有序的必需品，自組織系統(tǒng)所必需的遠離平衡狀態(tài)，漲落才能夠維持下去，漲落是系統(tǒng)自組織構(gòu)成的觸發(fā)器。

2、太極拳教學(xué)的耗散結(jié)構(gòu)的特征

太極拳是中華民族傳統(tǒng)武術(shù)中的一種極具富有民族特色的一種拳術(shù)，早在2006年就被列入國家級非物質(zhì)遺產(chǎn)的名單了。它蘊涵著傳統(tǒng)儒家和道家的太極哲理和陰陽思想，是一種具有強健身體、修身養(yǎng)性的運動。如今，太極拳已成為高校體育教學(xué)的主要運動項目其中之一。

2.1、太極拳教學(xué)的動態(tài)特征

不管在何種科目的學(xué)習(xí)的過程當中都會有從陌生到熟悉，從無序到有序一個動態(tài)平衡的緩慢過程。太極拳學(xué)習(xí)的過程也是如此，從開始的不會到會，從生疏到熟練的過程。練習(xí)者在學(xué)習(xí)太極拳不同的動作時都會有著一定狀態(tài)的動態(tài)平衡特點，但整個的趨向是慢慢熟練盡管這個過程會有起伏，但還是有序中且相對的穩(wěn)定。

2.2、太極拳教學(xué)的開放性

作者通過對耗散結(jié)構(gòu)理論分析得出，這一理論構(gòu)成的必要的前提是系統(tǒng)保持足夠的開放性。在太極拳學(xué)習(xí)的過程，一般都是在體育教師的教導(dǎo)下，按照事先安排的教學(xué)目的和計劃，系統(tǒng)地進行的太極拳的文化理論和動作套路的學(xué)習(xí)活動。應(yīng)該把太極拳的動作和套路的掌握與熟練；太極拳所包含的文化和內(nèi)涵的學(xué)習(xí)與傳承；太極拳對人的精神意志和身體強健的鍛煉與提升作為學(xué)習(xí)的重中之重，爭取讓學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境下不斷地與教師等外部條件實現(xiàn)太極拳學(xué)習(xí)的內(nèi)容的物質(zhì)與能量的交換。

2.3、太極拳教學(xué)系統(tǒng)中每個元素之間存在著非線性的作用機制

每個具有開放性的系統(tǒng)的各個組成元素之中，各個元素在與它們所處的環(huán)境之間都有著一種非線性的作用體制，這正是形成耗散結(jié)構(gòu)的特點之一。這種非線性的關(guān)系被普利高津比作潮水的漲落。也正因為這種非線性機制的存在，才使耗散結(jié)構(gòu)能夠形成，并且讓它的變化展現(xiàn)為突變。正是這種突變才使得演變和進化的時間有所減少。

太極拳教學(xué)系統(tǒng)有很多的要素，主觀的要素有身體機能素質(zhì)、對太極拳學(xué)習(xí)樂趣、對身體鍛煉的興趣和對身心協(xié)同發(fā)展的態(tài)度等要素；另外也有客觀的要素，比如，練習(xí)場地、教師的素質(zhì)水平、教法和教材選用等，各要素之間彼此有所聯(lián)系和影響。

2.4、太極拳教學(xué)系統(tǒng)的非平衡性

遠離平衡態(tài)是構(gòu)成耗散結(jié)構(gòu)理論的必需條件。也就是說只有具有開放性的系統(tǒng)遠離了平衡的狀態(tài)，才有可能構(gòu)成耗散結(jié)構(gòu)。就太極拳教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生而言，學(xué)生需要掌握太極拳的歷史知識、文化內(nèi)涵，動作套路，最后熟練的掌握太極拳的套路。當該系統(tǒng)永遠處于一種平衡的狀態(tài)：習(xí)得等同遺失，水平提升等同水平降低。長此以往，學(xué)生們的技能、知識、身體運動能力和心理能力等會在很長的一段時間一直處在瓶頸期。然而，處在這種教學(xué)過程中的學(xué)生們，在教師的引導(dǎo)和教育下習(xí)得的太極拳動作套路和理論知識，相比平衡態(tài)情況下的學(xué)習(xí)得到了提升，身體運動能力有所提高，動作套路有所熟練，表現(xiàn)出了習(xí)得大于遺失、水平提升大于水平降低的非平衡的狀態(tài)。

3、耗散結(jié)構(gòu)對高校太極拳的教學(xué)的啟示

3.1、耗散結(jié)構(gòu)的開放性對高校太極拳的教學(xué)的啟示

（1）太極拳教學(xué)中的思想要開放。

近些年來在國家的政策綱要的引導(dǎo)下，堅持“以人為本、健康第一”、“終身體育”等教育思想和觀念。然而這些教育思想和觀念是否能夠?qū)崿F(xiàn)與體育教師及其相關(guān)教學(xué)人員的思想是否開放有很大的關(guān)聯(lián)。體育教師在要在太極拳的教學(xué)中轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維思想，要轉(zhuǎn)化為開放的教學(xué)思想，這樣能夠促使學(xué)校體育的“耗散結(jié)構(gòu)”的形成，更好的促進高校太極拳的教學(xué)發(fā)展。

（2）教學(xué)的組織上、時間空間上的開放。

太極拳教學(xué)的耗散結(jié)構(gòu)的形成需要在教學(xué)的組織上、時間空間上的開放，要讓學(xué)生成為太極拳教學(xué)課堂的主角，不再讓學(xué)生單純被動的聽老師的講課和動作的示范。在教學(xué)時間上和空間上開放，太極拳和那些嚴重受場地條件制約的體育項目不同，不需要特定的場館和時間，只需要一個安靜的地方就可以進行教學(xué)，可以走出校園貼近大自然，在大自然的懷抱下進行學(xué)習(xí)，大自然的和諧可以使學(xué)習(xí)過程更加專注，可以更好地得到學(xué)習(xí)成果。

（3）太極拳教學(xué)的內(nèi)容方法的開放。

在互聯(lián)網(wǎng)飛速傳播的今天，古老的教材很難滿足學(xué)生們對于新鮮事物好奇的需要，要做到與時俱進，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新東西的興趣和欲望。太極拳的學(xué)習(xí)不能只囿于在校的體育課上，既要上好體育課，也要在課余生活中學(xué)習(xí)太極拳的相關(guān)知識，看看與其相關(guān)的電影和書籍。要優(yōu)化太極拳教學(xué)內(nèi)容，單純的老師講解示范太極拳的動作，學(xué)生們對此的樂趣將會慢慢減少，長久以來學(xué)生們甚至?xí)X得乏味枯燥，可以多安排一些學(xué)生們實戰(zhàn)，來激發(fā)起他們的興趣，定時的舉辦一場比賽讓學(xué)生們參加。

3.2、耗散結(jié)構(gòu)的非平衡狀態(tài)對高校太極拳的教學(xué)的啟示

（1）太極拳的教學(xué)目的、教學(xué)目標要遠離平衡態(tài)。

以往的太極拳教學(xué)目的已經(jīng)很難滿足學(xué)生對太極拳教學(xué)的需求，限制和制約了學(xué)生們對太極拳文化和套路的理解與學(xué)習(xí)，所以要打破太極拳教學(xué)目的的平衡性，讓太極拳教學(xué)形成耗散結(jié)構(gòu)。太極拳的教學(xué)目標是為讓學(xué)生理解和學(xué)會太極拳套路的策略和方法，一般都是體育教師根據(jù)現(xiàn)實的需要來選擇的。老舊的教學(xué)目標的標準是最后的考核成績，它只注重于最后的結(jié)果往往忽視了學(xué)習(xí)的過程，為了形成太極拳的教學(xué)的“耗散結(jié)構(gòu)”我們必須打破老舊的太極拳教學(xué)的目的和目標平衡，從而來研究更好的教學(xué)目的和教學(xué)目標。

（2）太極拳教學(xué)方式要遠離平衡態(tài)。

太極拳的教學(xué)系統(tǒng)要不斷創(chuàng)新和改革，改變以前的老師講學(xué)生聽，要充分利用課外的閑暇時間來學(xué)習(xí)太極拳的文化知識和套路，改變以前學(xué)習(xí)太極只是為了體育課程的成績這一想法，要讓學(xué)生們養(yǎng)成終身體育的思想。也不能完全否定老師的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，由教師帶領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)。從而打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式平衡態(tài)，讓太極拳的教學(xué)“耗散結(jié)構(gòu)”的更好的形成。

3.3、耗散結(jié)構(gòu)的非線性機制對高校太極拳的教學(xué)的啟示

（1）高校太極拳教學(xué)的管理人員要打破傳統(tǒng)的“線性”機制。

以往的太極拳教學(xué)體制為太極拳教學(xué)管理人員、太極拳教師和學(xué)生之間產(chǎn)生的線性關(guān)系。在這個關(guān)系中教師成為執(zhí)行太極拳管理人員的命令的執(zhí)行者，學(xué)生是教師執(zhí)行的對象，處于被動地位，他們沒注意到學(xué)生的主體地位的作用。要形成太極拳教學(xué)的“耗散結(jié)構(gòu)”就必須打破這一傳統(tǒng)的“線性”機制。不要再讓學(xué)生處于教學(xué)中的被動地位，需要更多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實情況來調(diào)整，適當?shù)脑黾訉W(xué)生與教師之間的互動。

（2）太極拳教學(xué)中師生打破傳統(tǒng)的“線性”關(guān)系。

在以往的太極拳教學(xué)中，教師單純只是充當新動作傳授的角色，學(xué)生則是新動作套路的接受者，在“耗散結(jié)構(gòu)”的指導(dǎo)下要把線性的機制轉(zhuǎn)化成非線性的。在太極拳教學(xué)中，要增加教師和學(xué)生的交流互動，不要讓學(xué)生因為懼怕老師而導(dǎo)致學(xué)生對太極拳的興趣大打折扣，要讓老師和學(xué)生處成朋友一樣，在教學(xué)過程中使太極拳教學(xué)就像朋友之間一樣交流互動，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。

4、在耗散結(jié)構(gòu)理論引導(dǎo)下進行太極拳教學(xué)

4.1、太極拳教學(xué)的開放性，不斷的攝入外界有利的信息

“耗散結(jié)構(gòu)”構(gòu)成的必要的前提是系統(tǒng)保持足夠的開放性，在對外保持開放下，與外部的信息、物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化才能不斷進行。不開放而保持封閉狀態(tài)無法與外界信息產(chǎn)生交換，無法形成耗散。學(xué)生在學(xué)習(xí)太極拳的過程中亦是如此，如果他們一直保持封閉狀態(tài)就無法，學(xué)習(xí)更多的知識，必須使學(xué)生保持開放性，不斷的吸收外界的優(yōu)質(zhì)信息，不斷地學(xué)習(xí)新的動作招式。現(xiàn)在的太極拳教學(xué)課堂就存在著封閉性問題，教師與學(xué)生的交流和溝通很少，只是單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師所做的動作，學(xué)生的問題不能與教師及時的反饋，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動作僵硬，缺乏美感。所以，應(yīng)該在太極拳的教學(xué)中，有以下具體措施：使用一些新媒體手段來加強學(xué)生與老師交流，在學(xué)習(xí)新動作時能夠及時的給老師反饋。新媒體對于學(xué)生來說是他們希望接觸的東西，他們使用會有一定的新鮮感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣。他們也可以通過這些學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)動作招式時自己的錯誤，可以在沒有老師的情況下自行改正。

4.2、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建學(xué)生主體的太極拳教學(xué)模式

在“耗散結(jié)構(gòu)理論”指導(dǎo)下的太極拳教學(xué)過程，逐漸重視學(xué)生主體的作用。這就要求我們的體育教師在日常的太極拳教學(xué)中，不能讓教師在上面灌輸知識，讓學(xué)生被動的聽、被動的接受，我們要發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位作用，讓學(xué)生的主觀想法得以實現(xiàn)，把被動接受變成主動學(xué)習(xí)。

所以，不要在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的太極拳的教學(xué)模式，創(chuàng)建一種能夠凸出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式。當然，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的創(chuàng)建，不只是讓學(xué)生自由發(fā)揮，更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分的展現(xiàn)出去學(xué)生的主體地位作用，讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏自己去探索新知識，更好的讓學(xué)生愛上太極拳教學(xué)。

5、結(jié)語

根據(jù)“耗散結(jié)構(gòu)理論”對高校太極拳教學(xué)進行了研究，要想高校太極拳教學(xué)形成耗散結(jié)構(gòu)要做到一下就點：太極拳的教學(xué)要開放，要做到思想要開放、教學(xué)的內(nèi)容方法要開放，教學(xué)的組織上、時間空間上的開放；太極拳的教學(xué)目的和目標要達成失衡狀態(tài)，太極拳的教學(xué)方式也要達成失衡狀態(tài)；高校太極拳教學(xué)的管理人員要打破傳統(tǒng)的“線性”機制，太極拳教學(xué)中師生打破傳統(tǒng)的“線性”關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，促使?jié)q落機制的產(chǎn)生。在“耗散理論”的指導(dǎo)下，太極拳教學(xué)應(yīng)該施行開放式教學(xué)，有利于不斷攝入外界的信息，開闊學(xué)生們的視野。創(chuàng)建學(xué)生為主體的新型太極拳教學(xué)模式，讓學(xué)生們愛上這種學(xué)習(xí)。