基于國際視野的校園足球管理研究

（北京體育大學 北京 100089）

1、引言

足球運動的起源地很長時間以來廣受爭議，但可以肯定的是在我國的足球運動擁有著極其悠久的發(fā)展歷史，在我國古代足球運動被古人稱之為蹴鞠，這項運動從古至今以來深受國人的愛戴。然而，現(xiàn)代以來，主要是參加世界范圍內(nèi)的奧林匹克運動大賽之后，我國的足球水平漸漸落后于很多國家，甚至到了一提到國足國人都嗤之以鼻的地步。盡管如此，國家和每個國民都還是希望我國的足球水平可以有大提升的，在這種情況下，校園足球項目得以在國家各個地區(qū)廣泛開展。這是由于我國教育部門觀察到了國外足球都是從青少年時期開始開展校園足球的，而我國大多數(shù)都是在成年時期，適當汲取外國足球運動的成功因素可以有效優(yōu)化我國足球運動的質(zhì)量。

2、外國校園足球項目成功的因素

在當前的足球領(lǐng)域來說，不少西方國家都是國際足球領(lǐng)域的佼佼者，比如德國、巴西、意大利、阿根廷等等國家，這些國家的球隊在全世界范圍內(nèi)都有著追隨者，不可否認的是，這些國家的整體足球水平確實遠超于我國，因此我們可以從中探究出外國校園足球的成功因素，從而為我國的足球發(fā)展汲取更多的經(jīng)驗。

2.1、面向所有青少年開展校園足球

目前來說，很多足球水平高的西方國家都十分重視校園足球項目的進展，但是開展的目的卻并不集中在校園足球能為國家的足球事業(yè)帶來多大的貢獻，是因為足球是一項健康的運動，可以有效歐化青少年的身體和心理的健康狀況，同時，有些西方國家的校園足球并不會設(shè)立準入門檻，只要青少年想要進行足球運動，他都可以加入到校園足球項目中來。其次，有些西方國家的校園足球建立了以興趣為主導的管理模式，在很多時候校園足球項目中培養(yǎng)的學生都不將足球運動作為競技類運動，而是他們對足球運動本身就有著深厚的興趣，或者在加入到校園足球項目之后發(fā)現(xiàn)了校園足球的樂趣，進而他們會渴望將自身的足球水平能夠得到有效提高。另外，有些西方國家還針對于不同年齡段內(nèi)的足球?qū)W員制定了不同的策略，比如，有些年齡段的學員學習壓力更重，校園足球項目的訓練時間不能和這些學員的學習實踐相沖突。盡管每個西方國家對于校園足球的發(fā)展重點都各有不同，但可以看出他們并沒有強調(diào)青少年參與校園足球項目應(yīng)當獲得怎樣的成就，而是注重創(chuàng)建校園足球輕松、愉悅的環(huán)境，讓不同的青少年都能參與到校園足球項目中來。

2.2、協(xié)同作用下的校園足球管理模式

國外校園足球項目普遍實行的都是協(xié)同作用下的校園足球管理模式，發(fā)揮主要作用的是教育部門，而其余的事都是剩下部門共同作用下完成的，相關(guān)部門對于青少年在不同環(huán)境下進行的足球活動都有著明確的劃分，比如什么場合應(yīng)當推廣宣傳足球活動、什么場合應(yīng)當進行身體基礎(chǔ)訓練，什么場合應(yīng)當提升足球?qū)I(yè)技能等等。很多西方國家深諳青少年就是國家發(fā)展后盾力量的道理，進而針對于青少年開展了一系列的足球活動項目。在西方國家參與校園足球的青少年不用擔心自身的資金無法承承擔足球訓練的開銷，因為在很多時候青少年不花一分錢也可以參與到校園足球中來，在校園足球項目中很多開銷是教育部門來承擔的。同時，西方國家的青少年參與校園足球的形式是多種多樣的，不同的部門和單位承擔了不同形式的責任，并且不同責任體之間不會存在誰隸屬于誰的情況。同時足球?qū)W院的開辦也得益于校外環(huán)境中負責的部門，足球?qū)W院的建立使得青少年的足球技能更加專業(yè)化，而在這些學院培育出來的足球人才都可以作為本國國家足球隊中的重要一員。

2.3、校園足球教練專業(yè)能力普遍較高

很多西方國家為了大力推動校園足球項目的進展，從而制定了足球教練的考核等級制度，很多校園足球的正式教練都是在經(jīng)歷專業(yè)的訓練和進行等級考核之后由教育部門精挑細選而來的。同時，外國的校園足球并不僅僅關(guān)注于校園足球教練的質(zhì)量，反而會更加關(guān)心高素質(zhì)的足球教練是否能夠滿足足球運動當前的發(fā)展情況。同時，針對于不同等級的教練，教育部門會將其分配到不同階段的學校當中去，在這個過程中一般劃分給青少年的校園足球教練數(shù)量最多，這都是西當國家大力推動校園足球的結(jié)果，在這種情況下，足球運動的資源得到了優(yōu)化整合。同時，一些國家的國民十分關(guān)注校園足球項目。值得一提的是，每個西方國家的校園足球項目都保留了本國足球運動的風格，這進一步維護了國家民族事業(yè)。教育部門要求每個教練都要對青少年的身心發(fā)展進行啟迪，強化校園足球?qū)W生的影響。

2.4、社會力量的幫助

政府部門的開銷畢竟在一定程度上來說是有限的，更何況政府開辦校園足球項目是不以營利做為目的的，校園足球項目能夠投入的成本也不是短期之內(nèi)就能獲得收益的，所以憑借政府資金扶助并不能支撐起校園足球的開銷。在這種情況下，由于外國的民眾對于足球運動都十分喜愛，因此很多民眾和群體組織都自發(fā)籌集了資金來為校園足球項目的開展提供幫助。同時在有些西方國家，政府和企業(yè)建立合作關(guān)系，讓企業(yè)作為校園足球項目的資金供應(yīng)方，通過這種方式既可以使得校園足球項目獲得有效的發(fā)揮動力，還可以有效優(yōu)化企業(yè)的對外形象和名譽地位，因此只要企業(yè)有充足的資金儲備，沒有企業(yè)會拒絕這樣的發(fā)展機會。在一些西方國家，足球成為了國民運動，校園足球項目的開展也獲得了多方的幫助，不僅各式各樣的校園足球活動得以順利開展，校園足球教練的專業(yè)能力也在外界力量的幫助下得到了有效地提升，從而為西方國家的校園足球項目帶來了巨大的發(fā)展動力。

3、基于國際視野的我國校園足球的發(fā)展方式

從以上種種情況來看，外國校園足球項目的成功不僅僅是由一方的力量所實現(xiàn)的，而是在全社會協(xié)同作用下得來的，從外國校園足球項目成功的因素中我們可以汲取到很多有用的內(nèi)容，又可以將這些有利因素進行適當調(diào)整從而革新我國校園足球項目的管理模式，促進我國校園足球項目在新時期的發(fā)展。

3.1、真正做到從青少年的角度去開辦校園足球項目

我國的青少年是我國未來發(fā)展的中堅力量，有了這樣一個群體我們國家才有可持續(xù)發(fā)展的可能，因此教育部門和其他部門必須做到從青少年的角度去開辦校園足球項目。在校園足球項目開展過程中，不管是教育部門還是教練都不應(yīng)當過分苛責青少年的足球水平，不同學生在足球運動方面的敏感度都不一樣，過度追求青少年的足球水平太過具有功利性，只會讓一些青少年對校園足球項目產(chǎn)生抗拒。因此，相關(guān)部門必須建立同西方國家一樣建立以興趣為主導的校園足球管理模式，在校園足球項目進行時要讓青少年保持放松，讓青少年體會到足球運動的樂趣，喜愛上這項運動，從而在教練組織訓練時可以積極主動地參與。校園足球項目不應(yīng)當成為一些單位爭名逐利的工具，這只會使得愿意主動參加校園足球項目的青少年數(shù)量直線下滑。其次，教練在組織青少年進行足球訓練時不能一味地圖快，必須保證效率和質(zhì)量，因為每個青少年的接受能力和運動天賦畢竟各有差異，如果針對性地實施管理手段，就會讓青少年真正體會到開辦校園足球項目是真正從青少年本身而出發(fā)的，以此來為我國的足球運動事業(yè)培育出更多高素質(zhì)的人才，從而有效提升我國足球運動的整體水平。

3.2、合理劃分不同部門的工作任務(wù)

長期以來我國都過分關(guān)注于學生在校的知識培養(yǎng)，重視學生的考試成績，而教育部門卻長期忽視了校園體育活動的重要作用。然而目前隨著我國教育部門思想的轉(zhuǎn)變，教育部門在校園足球項目的開展中起到了很大的推動作用。而校園足球項目的日常開展是無法由教育部門單獨支撐的，必須由不同的部門和組織單位來共共同協(xié)作管理，因此對于不同部門和組織單位的工作任務(wù)必須進行合理劃分。

目前對于我國的教育部門來說，校園足球項目畢竟不是部門人員所擅長的管理項目，很多部門人員依舊對校園足球存在著偏見，認為知識培養(yǎng)的重要性遠遠高于校園足球項目，青少年不應(yīng)該為了一項體育運動而去耽誤自己的學習。同時我國和外國那些國家的不同之處也在于外國管理校園足球項目的不同責任體之間不會存在誰隸屬于誰的情況，而我國的政體并不同于西方國家，因此在一定的程度上協(xié)同作用的有效性并未得到完全發(fā)揮。因此，相關(guān)部門必須從我國的基本國情出發(fā)來研究適用于我國校園足球的項目發(fā)展道路，合理劃分不同責任體的工作任務(wù)。

3.3、重視培養(yǎng)高素質(zhì)的校園足球教練

我國并沒有針對于校園足球教練設(shè)立專門的培訓機制，足球教練人才基本集中于足球競技比賽項目當中，對于這些教練來說，充當校園足球項目的教練就是自跌身價，因此這也是我國校園足球項目缺少足夠數(shù)量教練的主要原因。同時，校園足球項目對于我國來說還是新興概念，在此之前也沒有專門從事于校園足球項目的教練。哪怕是我國人才密集的發(fā)達地區(qū)，校園足球教練的數(shù)量也是少之又少，這根本不符合我國教育部門預(yù)期的發(fā)展目標。面對于這種情況，相關(guān)部門應(yīng)當首先正式創(chuàng)立校園足球教練的崗位，同時還應(yīng)當積極主動地開展關(guān)于校園足球項目的宣傳活動，在社會范圍內(nèi)宣傳校園足球項目的重要性。另外，還應(yīng)針對于校園足球教練設(shè)立專門的培訓機制，集中有效地培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)校園足球教練。

3.4、利用社會群體的力量

我國相關(guān)部門的資金儲備畢竟是有限的，而且校園足球項目也不是這些部門唯一管理的項目，因此為了保證校園足球項目能有充足人力和物力的支持，我國相關(guān)部門必須利用社會群體的力量。首先，相關(guān)部門必須借助媒體的力量，積極開展相關(guān)的宣傳活動，宣傳校園足球的關(guān)鍵作用，讓廣大社會群體認識到開辦校園足球項目的重要意義，這樣才能吸引他們向校園足球項目投入資金和人力。其次，還能改變青少年家長對于校園足球項目的偏見，在自家孩子想要參與校園足球項目的時候家長也不會橫加阻攔。相關(guān)部門通過種種方式來借助社會群體的力量可以擴大校園足球項目的影響力，從而進一步為我國的足球運動提供更多高素質(zhì)的后備軍。

4、結(jié)束語

總而言之，為了推進我國新時期的發(fā)展戰(zhàn)略，相關(guān)部門必須基于國際視野來進行校園足球管理，充分汲取西方國家校園足球項目成功的因素來優(yōu)化我國校園足球項目的質(zhì)量，從而進一步改善我國足球水平在國際上的弱勢地位。