基于超星學(xué)習(xí)通混合式教學(xué)模式在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與探究

姚林玲

（福建省福清衛(wèi)生學(xué)校，福建 福清 350300）

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代高科技迅猛發(fā)展，“00后”的中職學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高科技產(chǎn)品的主要使用者。傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂和黑板為媒介，以教師講授知識(shí)為主，顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展步伐。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生為知識(shí)的被動(dòng)接受者，滿堂灌的教學(xué)模式無(wú)法引起學(xué)生的興趣，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而混合式教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，聯(lián)合現(xiàn)代科技手段，結(jié)合線上線下教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種模式[1]。課堂以學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)為主，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，從而提升了學(xué)習(xí)效率。

超星學(xué)習(xí)通是一款移動(dòng)手機(jī)應(yīng)用App，方便學(xué)生下載于手機(jī)或平板電腦使用，功能較全面。學(xué)生可在該平臺(tái)上搜索大量有興趣的學(xué)科資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺(tái)還能實(shí)現(xiàn)教師系統(tǒng)建課，上傳教學(xué)PPT、微課、視頻等各種課程相關(guān)資源，學(xué)生可利用碎片時(shí)間來(lái)觀看學(xué)習(xí)。另外還可進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、考試測(cè)驗(yàn)等。同時(shí)學(xué)習(xí)通上還能開展多種課堂活動(dòng)，如發(fā)布任務(wù)、主題討論、簽到、選人、搶答、投票等，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1 超星學(xué)習(xí)通運(yùn)用于中醫(yī)護(hù)理教學(xué)的可行性

中醫(yī)護(hù)理是中職護(hù)理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的必修課，包括中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)理論、中醫(yī)護(hù)理診斷程序、中醫(yī)護(hù)理原則、方藥施護(hù)以及中醫(yī)護(hù)理技術(shù)等內(nèi)容。中醫(yī)知識(shí)比較抽象、晦澀難懂，中醫(yī)操作技能特別是找準(zhǔn)穴位的準(zhǔn)確位置、經(jīng)絡(luò)的循行以及拔罐、針刺、艾灸、刮痧等實(shí)際操作，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講解為主，難以吸引學(xué)生的注意力，在中醫(yī)理論知識(shí)講解過(guò)程中，學(xué)生極易走神，缺乏興趣，教師無(wú)法了解每位學(xué)生的練習(xí)情況，學(xué)生的實(shí)踐操作效果沒(méi)辦法得到保證。傳統(tǒng)教學(xué)課堂時(shí)間有限，教師密集講解知識(shí)，無(wú)法兼顧所有學(xué)生的接受情況。而采用超星學(xué)習(xí)通，學(xué)生可以提前查閱資料，觀看教師上傳的微課、PPT、視頻等，事先做好預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并完成測(cè)試。教師可在課前了解學(xué)生掌握情況，隨時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容。教師還可通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前課后交流討論、直播、答疑。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅限于課堂，還延伸至課前課后，課堂僅用于教師答疑和重、難點(diǎn)解析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，線上線下聯(lián)合教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。

中醫(yī)的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)長(zhǎng)期領(lǐng)悟的過(guò)程，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生花更多時(shí)間來(lái)思考領(lǐng)悟中醫(yī)的真諦，主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程勝過(guò)一切填鴨式、滿堂灌教學(xué)。在中醫(yī)穴位定位和取穴教學(xué)中，學(xué)生容易定位偏差，存在找不到或找不準(zhǔn)穴位的情況。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師急于完成課堂教學(xué)任務(wù)，很難關(guān)注學(xué)生掌握情況。而超星學(xué)習(xí)通的主題討論區(qū)和直播功能，能讓學(xué)生錄下取穴定位的全過(guò)程以及課后互相取穴的過(guò)程，有助于將課堂知識(shí)延伸至課后充分學(xué)習(xí)，教師也能及時(shí)掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)有助于實(shí)現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上線下同步學(xué)習(xí)，提高中醫(yī)護(hù)理教學(xué)效果，因此超星學(xué)習(xí)通運(yùn)用于中醫(yī)護(hù)理教學(xué)是十分可行的。

2 超星學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的保障

2.1 課程資源豐富

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)有豐富的學(xué)科資源供學(xué)生擴(kuò)展課外興趣。教師建課可以放入課程所需的視頻、微課、課件、測(cè)試題、學(xué)習(xí)任務(wù)等資源，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)和利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)[3]。平臺(tái)上的課程資源和教師建課的資源可以形成系統(tǒng)資源，供其他師生共享，合理利用資源。

2.2 課堂活動(dòng)功能完整

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上有著較完善的師生課堂活動(dòng)功能，如投屏、簽到、選人、搶答、分組討論等，都可在課堂使用，在調(diào)動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)，有助于集中學(xué)生注意力，使其專注思考問(wèn)題，提高學(xué)生課堂參與度。

2.3 多途徑的評(píng)價(jià)手段

教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上布置作業(yè)、測(cè)試、討論、交流和觀看視頻等，平臺(tái)都會(huì)有效記錄并統(tǒng)計(jì)學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)情況，在平臺(tái)強(qiáng)大的督學(xué)功能下，保證學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)。從觀看視頻、每章節(jié)課中測(cè)試、觀看PPT和在線討論多方面多途徑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)線上線下同步監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況。

3 超星學(xué)習(xí)通在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)的課堂實(shí)施

3.1 課前準(zhǔn)備

課前教師上傳任務(wù)分配學(xué)習(xí)表，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，明確課程內(nèi)容。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通平臺(tái)的手機(jī)客戶端，借助教師上傳的學(xué)習(xí)資源觀看中醫(yī)拔罐、艾灸、取穴等操作視頻，自主學(xué)習(xí)[4]。教師還安排了課前自測(cè)題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過(guò)督學(xué)功能，及時(shí)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前督促和指導(dǎo)。教師通過(guò)后臺(tái)程序了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果，可根據(jù)學(xué)生掌握情況靈活改變教學(xué)內(nèi)容及策略。

3.2 課中實(shí)施

課中可導(dǎo)入病例，進(jìn)行病例分析或分組討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)臨床問(wèn)題的思考。操作課可以利用平臺(tái)拍攝視頻的功能，讓學(xué)生互相拍攝操作視頻，并反復(fù)觀看糾錯(cuò)，改正重新練習(xí)，教師課后可通過(guò)觀看學(xué)生拍攝的操作視頻針對(duì)性地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，有效突破重、難點(diǎn)。

3.3 課后升華

中醫(yī)護(hù)理技能的學(xué)習(xí)必須將理論和實(shí)踐相結(jié)合，為鞏固學(xué)習(xí)效果，教師要求學(xué)生課余時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)生帶著課上教師布置的任務(wù)到臨床見習(xí)，任何疑問(wèn)都可以在平臺(tái)與教師、同學(xué)交流討論，還可通過(guò)直播功能，與臨床中醫(yī)師進(jìn)行溝通交流，為將來(lái)臨床實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4 超星學(xué)習(xí)通混合式教學(xué)模式在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，更適合當(dāng)代高科技大數(shù)據(jù)環(huán)境下成長(zhǎng)的新一代中職學(xué)生。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的一款操作簡(jiǎn)便的App，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間觀看視頻，完成測(cè)試題。通過(guò)互相拍攝操作視頻上傳平臺(tái)，學(xué)生樂(lè)于觀看、樂(lè)于互評(píng)，從而有效掌握中醫(yī)護(hù)理技巧及要點(diǎn)。學(xué)生分小組完成任務(wù)，能激發(fā)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中鞏固知識(shí)。課堂運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)選人、搶答、評(píng)分、主題討論等功能開展教學(xué)，課后運(yùn)用督學(xué)評(píng)價(jià)查看學(xué)生掌握情況，實(shí)現(xiàn)線上線下及時(shí)溝通，實(shí)現(xiàn)課前自評(píng)、課中互評(píng)、課后師評(píng)的多元評(píng)價(jià)，有助于提高教學(xué)效果。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)線上線下聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生中醫(yī)護(hù)理技能操作成功率比采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生高出許多，效果良好。

5 結(jié)語(yǔ)

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理從傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)渡到混合式教學(xué)模式的便捷可行的橋梁，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。通過(guò)線上線下有機(jī)結(jié)合教學(xué)，學(xué)生能充分利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間限制，同時(shí)教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。未來(lái)將繼續(xù)完善超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)中的中醫(yī)護(hù)理課程資源，不斷提升中醫(yī)護(hù)理教學(xué)效果。