基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)實(shí)踐分析

嚴(yán)容

摘要：在傳統(tǒng)而固化的高中生物教學(xué)模式下，高中生物教學(xué)實(shí)踐效率偏低，實(shí)踐效果不盡人意，弊端現(xiàn)狀的有效改善勢(shì)在必行。重新構(gòu)建教學(xué)模式，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，針對(duì)性強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，活躍他們的創(chuàng)新思維，提升他們的認(rèn)知水平，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，能夠取得最優(yōu)化的教育教學(xué)效果，也使育人計(jì)劃的落實(shí)更加順利。本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中生物教學(xué)實(shí)踐策略的探討分析，僅供其他生物教師的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)實(shí)踐;核心素養(yǎng);對(duì)策探析

引言：基于核心素養(yǎng)加強(qiáng)高中生物的教學(xué)實(shí)踐，以豐富的教學(xué)內(nèi)容及形式，耐心指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)、理解記憶，他們構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，學(xué)科成績(jī)將有更大的進(jìn)步空間。變枯燥乏味的教學(xué)過程精彩紛呈，可以滿足每一名學(xué)生的認(rèn)知需求，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂趣所在，對(duì)于接下來的實(shí)踐活動(dòng)充滿期待。整體提升高中生物教學(xué)的實(shí)踐性，生物教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程不斷加快，未來發(fā)展前景將一片大好。就此，筆者簡(jiǎn)單闡述了一些自己的教學(xué)看法。

1、高中生物教學(xué)中存在的問題

以前，高中生物的課堂教學(xué)過分忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步非常困難，認(rèn)知水平的提升以及主體優(yōu)勢(shì)的提升阻力重重。部分教師總以灌輸指導(dǎo)的方法，占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，按照自己的想法安排課堂活動(dòng)，不考慮學(xué)生們實(shí)際的學(xué)情，引發(fā)了師生矛盾，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降，有些學(xué)生衍生出嚴(yán)重的厭學(xué)情緒[1]。隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中生物教學(xué)的以生為本，教學(xué)實(shí)踐的因材施教、有的放矢，必須引起各位教師的高度重視。應(yīng)該補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，促使學(xué)生們?nèi)硇耐度耄粩喾e累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。培育出大批高素質(zhì)人才，高中生物教學(xué)實(shí)踐工作走向新的成功，也可以為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)實(shí)踐策略

2.1生物教學(xué)方式的多樣化

在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重合理運(yùn)用教學(xué)資源，積極引入先進(jìn)的教學(xué)方式，創(chuàng)建新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況等合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)活動(dòng)科學(xué)協(xié)調(diào)進(jìn)行，讓學(xué)生在活動(dòng)中反饋更多真實(shí)有效的信息，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方案。教師可以利用模型、多媒體等教學(xué)資源輔助教學(xué)，直觀展示高中生物理論知識(shí)，簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)。如在《細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體播放相關(guān)動(dòng)畫演示視頻，并利用模型、平面圖等進(jìn)行綜合性講解，減少知識(shí)獲取難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.2培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是指在對(duì)生物學(xué)有一定的認(rèn)知前提下，對(duì)社會(huì)、個(gè)人的事物有理性的探討和解釋，并通過自身的知識(shí)基礎(chǔ)來進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活問題的解決[2]。在高中生物教學(xué)的實(shí)踐過程中，生物教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)及正確的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)上與生物學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，然后通過理性思維能力來進(jìn)行獨(dú)立的思考，最終利用生物學(xué)知識(shí)來對(duì)其進(jìn)行解釋。如講解《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生自由討論如何將植物激素的作用機(jī)理應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。在這一過程中強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主思考能力，有效培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)、理性的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3保證教學(xué)情景貼近生活

高效的生物課堂中，教師應(yīng)將生物的學(xué)科知識(shí)與日常生活進(jìn)行有效結(jié)合，在學(xué)生的認(rèn)知角度上創(chuàng)建教學(xué)情景，將繁雜的學(xué)科知識(shí)生活化有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的吸收和理解，進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)并不是晦澀難懂，而是與生活息息相關(guān)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，主動(dòng)跟隨老師的思路探究和提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)該學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物，用生物知識(shí)解決生活難題，讓學(xué)生了解生物其實(shí)與生活關(guān)系密切，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)生物的能力。在傳統(tǒng)的生物課堂上，教師往往采取應(yīng)試教學(xué)的方法，更關(guān)注于學(xué)生應(yīng)試技巧掌握的熟練度，更注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，從而忽略了生物學(xué)科與實(shí)際生活的關(guān)系，脫離生物學(xué)科教學(xué)初衷，沒有在教學(xué)中采用與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，遇到與生活關(guān)系密切的題目時(shí)毫無頭緒，無法找到題目對(duì)應(yīng)的生物知識(shí)，沒有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。正是因?yàn)檫@種理論與實(shí)踐無法統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)踐，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，沒有主動(dòng)探索生物學(xué)科的意識(shí)，使學(xué)生無法體會(huì)生物學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師應(yīng)該承擔(dān)起營造健康生物學(xué)習(xí)氛圍的責(zé)任，用貼近實(shí)際生活的情景引入生物知識(shí)，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)來源于生活，并且能在生活實(shí)際中解決生活問題，從而引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的生物奧秘，提高對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決生活中遇到的問題，更好的體驗(yàn)生活，了解生活，感受生活。例如，讓學(xué)生分析我國政府實(shí)施苯丙酮尿癥患兒特殊奶粉補(bǔ)助項(xiàng)目的意義，35歲以上孕婦進(jìn)行產(chǎn)前診斷的意義等。

2.4外顯評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)

高中生物核心素養(yǎng)具有動(dòng)態(tài)性、終身性、內(nèi)隱性等特征，培養(yǎng)學(xué)生高中生物核心素養(yǎng)的有效性的評(píng)價(jià)存在一定難度，如何確定培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，針對(duì)此改革創(chuàng)新成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要難點(diǎn)[3]。因此，要對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行外顯化評(píng)價(jià)，通過態(tài)度問卷調(diào)查進(jìn)行形成性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，通過制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生某一方面的核心素養(yǎng)。如：在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的過程中，教師不能僅僅通過幾道相關(guān)試題評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人環(huán)境保護(hù)意識(shí)，而是應(yīng)針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)中公民道德素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等領(lǐng)域制定調(diào)查問卷，將學(xué)生具體行動(dòng)和生活行為容納其中，綜合、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和行為。

結(jié)束語

總而言之，高中生物教師必須在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上下足功夫，以豐富的教學(xué)工具，靈活的教育方式，不同的教學(xué)內(nèi)容，良好的課堂氣氛，有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，使其走向成熟，學(xué)好生物知識(shí)，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)解決生活中的生物問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周慧敏.基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)實(shí)踐[J].才智，2020（16）111-112.

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