小學(xué)美術(shù)課中的剪紙藝術(shù)教學(xué)探究

徐慧

摘要：剪紙作為我國的傳統(tǒng)藝術(shù)形式之一，是民族文化的代表，如今已經(jīng)走入美術(shù)課堂，成為了新的教學(xué)內(nèi)容。剪紙藝術(shù)教學(xué)的開展對于教師和學(xué)生來說都是一次挑戰(zhàn)，教師不僅要學(xué)好剪紙技藝，還要對剪紙教學(xué)活動進(jìn)行綜合設(shè)計，讓學(xué)生們在學(xué)會剪紙的同時，受到文化的熏陶。本文將介紹一些小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的剪紙藝術(shù)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);剪紙藝術(shù)教學(xué)

引言：

剪紙是在我國民間發(fā)展起來的一項藝術(shù)，各地區(qū)的剪紙風(fēng)格不同，剪紙的技藝和作品形象也不同。這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)在社會高速發(fā)展的時代下面臨失傳的境地，利用小學(xué)美術(shù)教育的平臺傳播并發(fā)揚剪紙藝術(shù)是教師的責(zé)任，也是這門學(xué)科所具有的基本職能。

1.充分準(zhǔn)備

剪紙是一項美術(shù)實踐活動，需要做好充分準(zhǔn)備。首先，教師要準(zhǔn)備好一些可供參照的剪紙作品。在選擇內(nèi)容和題材時要考慮到小學(xué)生的接受能力。同時，學(xué)生需要準(zhǔn)備剪紙所需的材料，包括：（1）準(zhǔn)備剪紙材料。復(fù)寫紙，各種顏色鮮艷的臘光紙、標(biāo)語紙、鋁鉑紙等，并裁成適當(dāng)大小的小塊，分色夾在舊書中備用。（2）制作工具。利用廢舊鋼鋸皮、鐘發(fā)條、手術(shù)刀、修面刀片等作刻刀，并磨鋒利。用木板、層板、硬紙板、玻璃片等制作墊板。（3）協(xié)助老師竟集民間剪紙資料[1]。學(xué)生的準(zhǔn)備最好布置在假期進(jìn)行，并啟發(fā)學(xué)生互相幫助。

2.范例教學(xué)

范例就是為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場操作演示，這是實踐類美術(shù)教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)。一般來說，教師需要先展示已經(jīng)做好的剪紙作品，讓學(xué)生觀察作品剪裁的風(fēng)格，思考如何才能利用工具制作出這樣的作品。接著教師演示剪紙的全過程，讓學(xué)生模仿著操作。范例是最直觀的教學(xué)方法，在學(xué)生觀察的過程中，教師可以搭配一些講解，強調(diào)一些細(xì)節(jié)，爭取啟發(fā)學(xué)生舉一反三，學(xué)會自主創(chuàng)造。如：剪雙喜字，可以用多種方法去剪。一是把一張正方紙對折再對折，然后剪出字形，再豐滿成筆劃端正的雙喜字;二是把正方形紙對角折三至四次，按圖案折剪的方法，剪出喜字紋樣，打開是圓盤喜字等等。在學(xué)生掌握了基本折剪方法之后，教師要啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造。除此之外，還可把喜字變形，可方可圓，可長形，還可以在喜字兩邊添加紋樣。

3.導(dǎo)練結(jié)合

剪紙教學(xué)不僅僅是要教會學(xué)生剪紙的技法，更要讓他們學(xué)會用剪紙來表現(xiàn)各種藝術(shù)化的主題。剪紙作品往往富有民間藝術(shù)特征，反應(yīng)民間現(xiàn)實生活，運用一些粗狂的線條和略帶夸張的手法來表現(xiàn)出某些畫面，具有藝術(shù)性、裝飾性的特點，要想達(dá)到這樣的剪紙境界并不簡單，教師需要對學(xué)生進(jìn)行深入訓(xùn)練。

在剪紙課的教學(xué)中，大部分時間是老師輔導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)，因此，輔導(dǎo)的藝術(shù)要比講課的藝術(shù)更重要。在輔導(dǎo)小學(xué)生做剪紙的時候，哪部分應(yīng)剪掉，哪部分應(yīng)連接，剪紙時應(yīng)注意的問題，以及設(shè)計圖案中的布局、結(jié)構(gòu)安排等等都要和學(xué)生交待清楚。教師要向?qū)W生示范并耐心輔導(dǎo)，使學(xué)生看得清楚、仔細(xì)。教師巡回指導(dǎo)，糾正畫面中的不足。好的剪紙要給予表揚并讓同學(xué)們?nèi)バ蕾p，鼓勵學(xué)生勇敢的去想象，去創(chuàng)造。

4.展示作品

教師和學(xué)生可以從家里帶些單色的衣物、日用品等，待學(xué)生的剪紙作品完成，分別粘貼在以上物品上。如在一件黑色毛衣上貼上紅、黃、藍(lán)三種顏色的蝴蝶，在一件白背心上貼上一個紅色的團(tuán)花，奔馬貼在背包上，窗花“開業(yè)大吉”、“喜”字貼在窗戶上，并讓每個小組派一個代表講述自己的創(chuàng)作意圖，然后互評、點評，得出結(jié)論：黑色的中式毛衣佩上紅黃藍(lán)三原色的蝴蝶，使色彩更亮麗，為傳統(tǒng)的民族服裝增添了現(xiàn)代感，這類作品的裝飾性強，賦予服裝以活潑、靈動;貼在背包上的奔馬，更能體現(xiàn)主人的個性;而蝶戀花圖的創(chuàng)作意圖是為一個幼兒園創(chuàng)作宣傳畫，手拉手的兒童像蝴蝶一樣翩翩起舞[2]?？傊?，每幅作品都能顯示出非常的創(chuàng)意，學(xué)生看到自己的作品，從內(nèi)心里產(chǎn)生成就感。

兒童美術(shù)作品講評是有規(guī)律可循的。學(xué)生們在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，也希望得到群體的認(rèn)可。教師講評的話題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因為每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評也有不同的話可講。其次要注意鼓勵全體學(xué)生的自信心，根據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的質(zhì)量外，對于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己真實感受的學(xué)生都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵比批評更能增加他們的上進(jìn)心。講評的方式除了語言講解外，應(yīng)注意美術(shù)的形象特點，把學(xué)生的作品展示出來，讓學(xué)生觀賞其他同學(xué)的作品[3]。展示方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來設(shè)計。在眾多的講評方式中，將全體學(xué)生的作品都展示出來，不失為一種講評的上策。展示全部作品有利于全體學(xué)生平等地建立自信心，更有價值的是全體學(xué)生能獲得一個開放交流的環(huán)境和機會，能在這么一個難得的環(huán)境和機會里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā)，其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師選幾份作業(yè)講評一番。實踐證明這是特別值得提倡的。

5.課后擴展

剪紙的內(nèi)容極其豐富，短短一兩節(jié)課所能看到、做到的是有限的，一節(jié)剪紙課只能起到拋磚引玉的作用，課后還應(yīng)組織收集資料，參加市區(qū)組織的各種比賽，鼓勵學(xué)生投稿，用取得的成績激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。此外，各地區(qū)都有一些剪紙藝術(shù)的代表藝術(shù)家，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪這些權(quán)威剪紙人的所在地，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚剪紙文化的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)實踐證明，只要立足于中華民族的文化根基，根據(jù)本地、本校的特色去挖掘潛能，定能開發(fā)出小學(xué)美術(shù)課生動、豐富的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣;以點帶面，突破了剪紙這一“點”，也就能帶動美術(shù)教學(xué)的全面展開[4]。

6.結(jié)語

總之，剪紙文化是我國的藝術(shù)瑰寶，應(yīng)該在美術(shù)教育的載體上傳承下去。為了讓更多學(xué)生了解剪紙、愛上剪紙，教師需要對剪紙教學(xué)的方法進(jìn)行系統(tǒng)性的研究和實踐，同時自己也要努力學(xué)習(xí)剪紙技藝，提高剪紙水平，為學(xué)生樹立好榜樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]申曉彤，劉玉杰，李民.剪紙藝術(shù)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇，2016（47）：2.

[2]陳永蓮.淺析剪紙在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中的實踐與應(yīng)用[J].文學(xué)少年，2020（12）：1.

[3]齊凌芳.小學(xué)美術(shù)課堂中的創(chuàng)新剪紙教學(xué)[J].2021（2019-37）：92-93.

[4]陳小齊.巧手剪藝術(shù)，美術(shù)話工藝——探究剪紙藝術(shù)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂[J].兒童大世界（下半月），2019，000（008）：218-219.