雙減政策背景下英語的教學(xué)的應(yīng)變策略

凌樊

摘要：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）提出，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。這就為學(xué)校教育帶來了一定的挑戰(zhàn)，面對(duì)新的教學(xué)變化，教師要制定教學(xué)中的應(yīng)變策略，以便確保課堂教學(xué)效率，為提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。文章主要以英語教學(xué)為主，探討了“雙減政策”背景下英語教學(xué)的優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減政策”;中小學(xué)英語;教學(xué)策略

引言：英語是中小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，作為語言類學(xué)科，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言的運(yùn)用尤為重要。因此要采用有效的教學(xué)方法，提升英語課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力。隨著“雙減政策”的落地和實(shí)施，各地區(qū)的義務(wù)教育均發(fā)生了一定的變化，作為教育工作者，我們要抓住“雙減政策”帶來的機(jī)遇，提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)具備直面教學(xué)改革挑戰(zhàn)的勇氣，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，保障課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

1“雙減政策”背景下中小學(xué)英語教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

在“雙減”視域下，中小學(xué)英語課堂教學(xué)要發(fā)生四個(gè)變化，分別為調(diào)整教學(xué)難度、更新診斷思路、放緩新課進(jìn)程、用‘活’課改成果，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了作業(yè)布置要“量”減“質(zhì)”不減，對(duì)學(xué)校管理和課后延時(shí)服務(wù)也提出了相關(guān)建議。“雙減政策”下，英語教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是需要教師進(jìn)一步明確的，這樣才能制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)中小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。

1.1英語教學(xué)發(fā)展機(jī)遇

隨著“雙減政策”的逐步落實(shí)，為了響應(yīng)教育部門的積極號(hào)召，英語教學(xué)要發(fā)生新的變化，以提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。因此，教師會(huì)綜合考慮英語教學(xué)的各個(gè)方面，切實(shí)調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)配合教師，完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)成課堂教學(xué)效果。對(duì)于英語教學(xué)來說，“雙減政策”的機(jī)遇集中體現(xiàn)在英語的教學(xué)發(fā)展上。能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供助力，激勵(lì)教師深入到教學(xué)研究中，探索行之有效的教學(xué)方法，完善學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升英語教學(xué)效率，為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

1.2中小學(xué)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)

由于長期以來，教師已經(jīng)形成了固有的教學(xué)體系，在教育教學(xué)中習(xí)慣性的采用單一的教學(xué)方法開展語文教學(xué)。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過提升作業(yè)量鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生采用“死記硬背”的方式進(jìn)行“機(jī)械化”的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了認(rèn)知偏差，呈現(xiàn)了被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，制約了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。加之中小學(xué)學(xué)生處于身心發(fā)育的快速時(shí)期，對(duì)于青春期階段的學(xué)生來說，在缺乏良好的自我控制能力的情況下，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，厭惡英語學(xué)習(xí)?！半p減政策”的落地，為教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，教師不僅要打破傳統(tǒng)理念的束縛，還要重新建立教學(xué)體系，兼顧學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。所以“雙減政策”下，英語教學(xué)的挑戰(zhàn)不僅僅是改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，還需要教師具備“前瞻性”思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

2“雙減政策”背景下英語教學(xué)的應(yīng)變策略

2.1做好英語教學(xué)的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提，教師要在教學(xué)活動(dòng)開始前，做足充分的課堂準(zhǔn)備，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，確立教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃教學(xué)流程、選擇教學(xué)方法，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造有利條件。設(shè)計(jì)豐富靈活的熱身復(fù)習(xí)活動(dòng)、利用靈活多樣的教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)課程資源、注重語言環(huán)境化教學(xué)，拓展用英語的渠道，體現(xiàn)新理念中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過這些實(shí)踐最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，“How much are these socks？”的課堂教學(xué)中，需要學(xué)生在認(rèn)讀socks、T-shirt、shorts、sweater、trousers、shoe、dollar等單詞的基礎(chǔ)上，掌握“-How much is this？…-It’s…dollars.”“-How much are these…？-They’re…dollars.”的句型。為了更好的維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以采用多媒體教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，制作教學(xué)課件，以學(xué)生樂于接受的方式實(shí)施課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性

“雙減政策”的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師要始終遵循素質(zhì)教育教學(xué)原則，以學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律為參考，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展水平，以便制定針對(duì)性的教學(xué)策略。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，更好的提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

例如，在“How do you get to school？”的課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生樂于接受的方式開展課堂教學(xué)，首先讓學(xué)生認(rèn)讀train、subway、ride、bike，然后開展閱讀教學(xué)，可以以“情景配音”的形式，鍛煉學(xué)生的口語、發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，既能使學(xué)生感受到英語課堂的興趣，又可以加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。然后引導(dǎo)學(xué)生與同桌一起練習(xí)日常用語，鍛煉學(xué)生英語運(yùn)用能力，使學(xué)生熟練掌握看病時(shí)的英語交流技巧，樹立說英語信心。

2.3更新教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂

受應(yīng)試教育理念的影響，教師習(xí)慣性的采用“灌輸式”教學(xué)方法，在小學(xué)英語教學(xué)中，以背單詞、記憶句型句式為主，使學(xué)生進(jìn)行“機(jī)械化”的英語學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生接觸英語較晚，在本土語言環(huán)境的影響下，不少學(xué)生已經(jīng)形成了一定的語言習(xí)慣，這就極大程度的制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，“雙減政策”背景下，教師要更新教學(xué)方法，打造高效課堂，確保課堂教學(xué)效率。

例如，在“Where did you go on vacation？”的課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，將學(xué)生迅速帶入一定的語言狀態(tài)，有利于集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大限度的發(fā)揮出來。教師可以增強(qiáng)與學(xué)生的有效互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)“-Where did you go on vacation？-I went to summer camp.”、“-Did she go to Central Park？-Yes，she did/No，she didn’t”等一般過去時(shí)特殊疑問句、一般疑問句及肯、否定回答，糾正學(xué)生的英語口語，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，“雙減政策”背景下，學(xué)生的全面發(fā)展成為了最終的教學(xué)目標(biāo)，要滲透到的學(xué)生教育的方方面面，利用靈活多樣的教學(xué)方法，嘗試把有效教學(xué)從有效的“理想”轉(zhuǎn)化成有效的“思維”，再轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有效的“狀態(tài)”，以便更好地服務(wù)課堂教學(xué)。

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