初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

趙南晰

摘要：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、身心健康狀況等都與班主任密切相關(guān)，也是班主任需要高度關(guān)注的工作事務(wù)之一，但這也是班主任最容易忽視的問(wèn)題之一，這一因素還會(huì)直接影響到班主任的班級(jí)管理工作效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在初中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，班主任必須要關(guān)注德育教育的滲透，并合理的利用一些激勵(lì)策略，促使學(xué)生愿意主動(dòng)欣然接受德育理念，改變消極的學(xué)習(xí)面貌，提高課堂教育質(zhì)量?；诖?，本文就從初中班主任的德育工作入手，結(jié)合原則來(lái)談?wù)劶?lì)策略的具體落實(shí)方法。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育滲透教育;激勵(lì)策略;探索研究

引言：

對(duì)于初中班主任而言，其工作任務(wù)不僅僅是要做好班級(jí)內(nèi)各教育科目、學(xué)科教師之間的協(xié)調(diào)工作，還需要完成班級(jí)的各項(xiàng)雜事處理工作，做好班級(jí)的綜合管理。面對(duì)繁多的工作量，班主任就需要從管理方法上下功夫，必須要總結(jié)一套科學(xué)合理、適合本班級(jí)的方案來(lái)提升工作效率，提高工作質(zhì)量。

一、初中班主任德育教育工作的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的初中教學(xué)因?yàn)楦P(guān)注中考，導(dǎo)致忽視了德育工作。人們認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等學(xué)科是教學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，甚至伴隨著素質(zhì)教育的口號(hào)響起，其他技能性課程如美術(shù)、音樂(lè)、體育等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科也逐漸受到重視。但是，德育滲透教育卻一直游走在整個(gè)中學(xué)教育體系的邊緣，不被家長(zhǎng)、教師和學(xué)生所重視。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，素質(zhì)教育的理念雖然已經(jīng)在教師的心里扎根，但是在具體的執(zhí)行中還是傾斜于對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的握把，而對(duì)德育管理或者忽視、或者效率不高。不可否認(rèn)的是，德育教育，雖然是一項(xiàng)與成績(jī)考核無(wú)關(guān)的內(nèi)容，但其實(shí)到底也是一種學(xué)生必備的素養(yǎng)。學(xué)生德育素養(yǎng)的高低，即使不直接進(jìn)行考核，也會(huì)或多或少地影響到學(xué)生良好品質(zhì)的形成，對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。班主任做好德育教育，就能發(fā)揮出其積極的引導(dǎo)作用，形成良好的班風(fēng)班貌，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，同時(shí)也能促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)的效率;相反，如果忽視德育教育，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)整體自由散漫，學(xué)習(xí)氛圍淡薄，對(duì)學(xué)生自身品質(zhì)以及學(xué)習(xí)效果都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。從科學(xué)的角度來(lái)看，在初中文化知識(shí)教學(xué)中引入德育教學(xué)，是符合初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)的。因此，德育教學(xué)這一內(nèi)容體系本身是非常具有教育意義的，不能被忽視或者形式化對(duì)待。

二、德育教育中采用激勵(lì)策略的原則解析

初中班主任為了更好地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，拉升德育教育質(zhì)量，在采取激勵(lì)策略的時(shí)候，也應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行自我管控，遵守相關(guān)原則。在原則指導(dǎo)下，開(kāi)展德育教育工作，落實(shí)德育教育的目標(biāo)，切實(shí)提高初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）適度

德育教育與其他文化課的教育區(qū)別較大，并且不在考核范圍之內(nèi)，并非是一門(mén)獨(dú)立的課程，而是夾雜在所有課程體系之間的一種素養(yǎng)教育內(nèi)涵，不管是語(yǔ)文教育還是數(shù)學(xué)教育、或者是歷史、政治、物理等學(xué)科，在教學(xué)中都處處體現(xiàn)著德育的內(nèi)涵。對(duì)此，班主任在德育教育中，需要合理的采取激勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生不斷地在學(xué)科學(xué)習(xí)中，挖掘德育內(nèi)涵，規(guī)范和約束自身行為，發(fā)揮激勵(lì)的作用。并且，教師還需要結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活情況，合理設(shè)計(jì)激勵(lì)措施的具體實(shí)行方法，促進(jìn)激勵(lì)措施的落實(shí)。

（二）及時(shí)

激勵(lì)政策的落實(shí)，離不開(kāi)“及時(shí)”的原則。其實(shí)質(zhì)就是教師在落實(shí)激勵(lì)政策的時(shí)候，必須要根據(jù)激勵(lì)辦法的不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)與動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，并緊跟社會(huì)動(dòng)態(tài)變化，合理轉(zhuǎn)變德育教育策略，選擇合適的方法，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教學(xué)的策略的優(yōu)化改進(jìn)。除此之外，“及時(shí)”還有一層含義就是班主任需要對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行及時(shí)處理，尤其是對(duì)于學(xué)生的道德動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的良好行為與不良行為等做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)管理、及時(shí)調(diào)整……

（三）全面

每一個(gè)進(jìn)入初中的學(xué)生，他們來(lái)自的小學(xué)校不同，成長(zhǎng)的環(huán)境不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、身心發(fā)育特征不同，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，班主任在德育教育過(guò)程中需要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性化特征。在這個(gè)前提下，把握全面性的原則，整體衡量班級(jí)學(xué)生的個(gè)性，采取因材施教的策略，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，以?xún)?yōu)帶劣，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、德育教育中采用激勵(lì)策略的具體探索

（一）樹(shù)立榜樣作用，生成激勵(lì)效應(yīng)

榮譽(yù)感是每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都存在的，也是一個(gè)人的基本訴求，更是處于青春期的少男少女內(nèi)心里最容易受到刺激的元素。作為班主任，在班級(jí)德育工作給開(kāi)展過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)牟扇“駱蛹?lì)效應(yīng)的“小心機(jī)”，利用在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立模范榜樣的方式，選擇與學(xué)生的班級(jí)生活最為貼近的班級(jí)中的真實(shí)案例，將其樹(shù)立成為榜樣，是對(duì)于初中生非常具有刺激效果的。

例如，在班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，如果某一位學(xué)生表現(xiàn)特別突出，為班級(jí)榮譽(yù)，堅(jiān)持比賽到底。對(duì)此，班主任就需要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，樹(shù)立模范，和其他同學(xué)們說(shuō)：“這位同學(xué)為了班級(jí)榮譽(yù)，堅(jiān)持到底，我們可以向他學(xué)習(xí)這種堅(jiān)持不懈的品質(zhì)……”用這種方式，激發(fā)學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生，奮勇向前，為了班級(jí)榮譽(yù)而不斷努力，爭(zhēng)取為班級(jí)獲得更多的支持。并且，在學(xué)生的比賽過(guò)程中，也會(huì)更加堅(jiān)定自己的信念，并在內(nèi)心年底強(qiáng)化“為班級(jí)爭(zhēng)光”的這一理想信念，將個(gè)人榮譽(yù)感與班級(jí)榮譽(yù)感緊密結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生在比賽中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良品質(zhì)，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。經(jīng)過(guò)集體榮譽(yù)觀(guān)的滲透教育，學(xué)生會(huì)漸漸的理解個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)的關(guān)系，進(jìn)而強(qiáng)化個(gè)人的榮辱觀(guān)。

（二）開(kāi)展主題班會(huì)，提升學(xué)生道德觀(guān)念

初中班主任基本會(huì)每周一或者周五開(kāi)一次班會(huì)，在班會(huì)課上，班主任可以根據(jù)實(shí)際情況或者時(shí)令節(jié)日等，設(shè)計(jì)一些德育主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展德育交流，或者開(kāi)展自我反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己一周的學(xué)習(xí)、生活等的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反思?；蛘甙嘀魅慰梢栽谥黝}班會(huì)中，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，如防疫等，進(jìn)行主題探討活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的精神品質(zhì)或者優(yōu)秀思想。如在每年的12月，班主任可以結(jié)合南京大屠殺，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一次默哀活動(dòng)，并帶領(lǐng)學(xué)生了解南京大屠殺中的那些感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)，還能夠以前人的英雄事跡，引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生的精神發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代中學(xué)生的思想素養(yǎng)。

（三）利用榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生提升自我行為

榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)是一種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式，但又不同于實(shí)際的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，能夠以一種是實(shí)際性的獎(jiǎng)勵(lì)載體，將激勵(lì)策略的效果發(fā)揮到最大化。一般榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)是以頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)、贈(zèng)送榮譽(yù)紀(jì)念品等的方式來(lái)進(jìn)行的。在初中教育體系內(nèi)，一般的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)是采取獎(jiǎng)狀或者榮譽(yù)證書(shū)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。與精神獎(jiǎng)勵(lì)不同，精神獎(jiǎng)勵(lì)更注重對(duì)學(xué)生的內(nèi)心的刺激，能夠給予學(xué)生強(qiáng)烈的心理刺激，但是留存性不高，容易遺忘，且效果比較飄忽。而榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)則更為直觀(guān)、更具體，更具有紀(jì)念意義。例如，班級(jí)內(nèi)有學(xué)生代表班級(jí)參加了校園某項(xiàng)大賽，或者拾金不昧獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，最終，由學(xué)校和班主任為其頒發(fā)拾金不昧的錦旗榮譽(yù)證書(shū)，并組織一次專(zhuān)門(mén)的德育班會(huì)，在班會(huì)上宣傳此事……那么，其激勵(lì)效果將是非常震撼的。尤其是錦旗和榮譽(yù)證書(shū)，將會(huì)被學(xué)生細(xì)心珍藏，成為學(xué)生未來(lái)乃至一生回憶起來(lái)都不禁驕傲的載體。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任的德育教育過(guò)程中，必須要重視學(xué)生的心理特征，合理的利用學(xué)生的基本特征，采取激勵(lì)策略，創(chuàng)新德育教育理念和方式，利用激勵(lì)策略的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生朝著更好的方向努力。

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