探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效對策

張瑤

摘要：鄧小平同志曾說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)也是如此，聽教師講授知識(shí)點(diǎn)固然很重要，但是只聽不練，效果就明顯的差強(qiáng)人意。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，課堂提問是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它起著鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)的作用。通過調(diào)查得知，在大多數(shù)教師的公開課上，教師的課堂時(shí)間安排，大多數(shù)都是自己講解知識(shí)，很少有讓學(xué)生回答問題的環(huán)節(jié)。如此一來，就是對教學(xué)目標(biāo)的淡薄，教學(xué)講解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不精。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中是非常重要的。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效對策;探索研究

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問，主要是以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決一些生活中的實(shí)際問題為主要目的的課堂問題應(yīng)答。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用、掌握、數(shù)學(xué)技能的形成、思維能力的培養(yǎng)，都可以通過問答式教學(xué)來逐步進(jìn)行完成。在新教育改革的體制下，教師應(yīng)該去除陳腐的觀念，更新新的教育理念，認(rèn)識(shí)到課堂提問的作用。接下來本文就課堂提問的有效對策做具體的分析探討。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍

在大多數(shù)人的認(rèn)知中，數(shù)學(xué)課堂是嚴(yán)肅的，給人一種緊張壓迫感，如果在嚴(yán)肅的氛圍下上課，學(xué)生久而久之就會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種抗拒心理并且產(chǎn)生困意，如此一來，課堂效率會(huì)大幅度的降低。這就要求教師營造一種輕松的氛圍感，比如，在課堂上給學(xué)生們穿插一些數(shù)學(xué)趣味小故事，如：“數(shù)學(xué)家華羅庚的小故事”，華羅庚小時(shí)候很淘氣，有一次他看到路邊有一座墳地，墳地旁有紙做的馬，他好奇的問大人這些馬有多重呀，大人們都嘲笑他，“怪不得大家都說你傻乎乎的，原來是真的呀，等你成了大數(shù)學(xué)家再來計(jì)算吧，哈哈哈?！比A羅庚感到受到了嘲笑，他在心里暗暗下決心，一定刻苦鉆研，后來，華羅庚過真成了大名鼎鼎的數(shù)學(xué)家，從前嘲笑他的人都對他豎起了大拇指。趣味小故事可以更好的使學(xué)生注意力集中，提高效率。在平時(shí)的交流溝通中，教師應(yīng)親切對待學(xué)生，對于成績稍落后的不要給予嚴(yán)厲的指責(zé)，小學(xué)生的心理還不健全，是非常容易受到傷害的，教師需多給學(xué)生鼓勵(lì)，采取鼓勵(lì)式教學(xué)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的喜愛感。久而久之，學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)也沒有那么的難，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，往往是教師怎么設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們就怎么做。據(jù)此，教師就可以設(shè)計(jì)問題式的教學(xué)法，但是問題的設(shè)計(jì)應(yīng)合情合理，設(shè)計(jì)的問題要突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)綜合考慮。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)在學(xué)習(xí)《乘法的運(yùn)算》這節(jié)課時(shí)，教師可以借助多媒體展示3*6=？多媒體中展示三個(gè)草莓為一組，然后利用多媒體一筐一筐的展示出來，起初學(xué)生們可能會(huì)用加法來計(jì)算：3+3+3+3+3+3，隨后教師可以再繼續(xù)展示10筐、20筐、30筐……，學(xué)生們肯定會(huì)驚呼用加法計(jì)算太麻煩了，本子都下不下啦，這個(gè)時(shí)候，教師可以順其自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：乘法的運(yùn)用，也讓學(xué)生直觀的對比出乘法與加法相比的簡便性，一舉兩得，豈不美哉！數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用降低了學(xué)習(xí)的難度，也提升了學(xué)生的思維能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用，如果脫離了實(shí)際生活，那數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就成了守株待兔一般。所以教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)中要緊密貼和生活實(shí)際，讓學(xué)生靈活玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，李老師家里要裝修新房子，主臥室長7米，寬5.4米，如果每塊兒地板長1米，寬0.8米，請問需要多少塊地板？如果用常規(guī)算法就是套用公式然后計(jì)算，但是要聯(lián)系到生活實(shí)際就要考慮到美觀問題與節(jié)約資源的問題等。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能更加有益于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的多面性，提高創(chuàng)新能力與應(yīng)用問題水平。

四、利用多媒體技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

改革開放以來，我國的教學(xué)模式主要是以教師和書本為中心，課堂教學(xué)趨于單調(diào)統(tǒng)一性。教師成為了課堂的主導(dǎo)人。課堂教學(xué)漸漸成為了僅僅是以教授知識(shí)、灌輸概念的大課堂。這種教育方式可想而知是不利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)的。因此想要改變這一局面，就要求教師在課堂教授知識(shí)時(shí)，必須認(rèn)清課堂的中心是以學(xué)生為主，打破傳統(tǒng)的教育模式，突破以往的師生關(guān)系，從而營造一種愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的思維能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于此時(shí)他們的知識(shí)積累量相對來說較少，對于一些數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還不夠深刻。以往采用傳統(tǒng)方法教學(xué)的老師來說，雖然他們會(huì)盡全力的為學(xué)生講解，但是學(xué)生的理解能力和掌握的內(nèi)容是有限的，對于教師復(fù)雜問題的提問，學(xué)生可能不能及時(shí)回答出來，這時(shí)，教師要充分發(fā)揮教師的職業(yè)素養(yǎng)，給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)，提高學(xué)生回答問題的積極性。且新時(shí)代的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)法可以使復(fù)雜問題簡單化，化抽象為生動(dòng)，打造使用感官體驗(yàn)，層次感滿滿這樣一種課堂氛圍，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率性，而且可以減輕學(xué)生的戒備心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與邏輯思維能力。

五、采取多樣化教學(xué)模式。

現(xiàn)如今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的高速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多樣化已經(jīng)成為了流行趨勢，這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中采取多樣化、多元化教學(xué)，例如，教學(xué)模式不僅僅拘謹(jǐn)于大白話講解式教學(xué)，在教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)，投影儀式教學(xué)。在課程輕松之余，教師可鼓勵(lì)學(xué)生開展歷史小劇場演講、即興表演等形式，采取開放式教學(xué)策略，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增添趣味性與新鮮感。

六、教師發(fā)揮主要的引導(dǎo)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師總是一昧的認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不理解也無妨，先死記硬背，隨著年齡的增長，理解能力不斷的提升，小學(xué)所學(xué)的知識(shí)慢慢就理解知曉。殊不知這種思想觀念是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，現(xiàn)在知識(shí)沒有理解以后學(xué)生更無法理解更深層次的知識(shí)。小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了初中所學(xué)打基礎(chǔ)的，倘若根尚未入土成功，后面如何生長壯大呢，這就要求教師改變此迂腐的觀點(diǎn)，讓學(xué)生少一點(diǎn)死記硬背，多一些理解思考，為以后更好的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

七、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是一門學(xué)問。是教師在上課時(shí)采取的最常見的教學(xué)手段之一。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，采用最合適的提問方法讓學(xué)生回答問題。除此之外，教師在日常的備課過程中，要不斷地提高自我修養(yǎng)。提升課堂提問教學(xué)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，在潛移默化當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為日后初中的數(shù)學(xué)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

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