小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法

張青蕓

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是要學(xué)生掌握知識和解題的技巧，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)逐漸成為重點教學(xué)目標(biāo)。本文首先闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義，然后分析了目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面存在的一些問題，最后提出了相關(guān)的教學(xué)對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培育

引言

隨著新課程改革理念的不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師需要完成的基本目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識，促使學(xué)生具備較強的數(shù)學(xué)綜合能力， 還有利于促進(jìn)學(xué)生的終身成長和發(fā)展。從當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實際情況來看，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中依然存在一系列問題。因此，首先需要針對這些問題進(jìn)行探討。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是一個人綜合能力和素質(zhì)的全面體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，社會對人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，只有不斷提高人才的綜合素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和市場崗位的要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求，同時也是更好地促進(jìn)教學(xué)成效提升的重要目標(biāo)導(dǎo)向。通過全面加強核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的全面融合，可以引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求及時總結(jié)目前在課程教學(xué)方面存在的一些問題和不足，進(jìn)而充分考慮學(xué)生的實際以及個體差異等，探索多元化的教學(xué)方式，注重構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，通過構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，可以更好地引導(dǎo)教師加強和學(xué)生的互動，結(jié)合市場形勢的變化和人才培育的目標(biāo)要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，打造系統(tǒng)化、特色化的教學(xué)體系，提升教學(xué)的有效性和針對性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)明確提出，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，教師應(yīng)緊密結(jié)合這一目標(biāo)，不斷探究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握培養(yǎng)的重點和方向，不斷開發(fā)教學(xué)資源，注重教學(xué)模式創(chuàng)新，這樣才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)面臨的困境

2.1 對于核心素養(yǎng)的認(rèn)知和定位不準(zhǔn)確

新課程改革理念提出以來，大多數(shù)教師在實施的過程中，取得了良好的效果，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和理念也逐漸被教師深化解讀。但仍然有一些教師對于核心素養(yǎng)的認(rèn)知過于片面，未能認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生終身成長的價值，一些教師認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，核心素養(yǎng)培養(yǎng)難以取得相應(yīng)的效果，因此在課程教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，學(xué)生在課堂教學(xué)中被動配合教師開展教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)難以得到重視，教師也只關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力提升[2]。

2.2 教學(xué)實踐探索力度不夠

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師開展相關(guān)的教學(xué)，主要是通過對相關(guān)理論知識的講述，讓學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練等方式來進(jìn)行知識的鞏固和記憶，一定程度上有利于提高教學(xué)效率，卻不利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師采用的機械化的授課模式難以激發(fā)學(xué)生的積極性，也沒有全力構(gòu)建以學(xué)生為主體的活力課堂，在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變以及教學(xué)評價機制等方面也需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略

3.1 樹立正確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念，在教學(xué)活動中以培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為出發(fā)點和落腳點，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值。在具體實施的過程中，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，落實以人為本的教學(xué)思想和觀念?；诤诵乃仞B(yǎng)理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師還要充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)涵，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的課程教學(xué)。另外，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)等各個階段，也要將核心素養(yǎng)的理念融入其中?？偟膩碚f，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個階段滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積相關(guān)知識過程中，教師要深入挖掘教材內(nèi)涵，在本節(jié)課程中落實模型思想、推理能力、空間觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果[3]。又如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這一課時，教師首先結(jié)合核心素養(yǎng)的理念，為學(xué)生制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生知道生活中有比萬更大的數(shù)，也能夠?qū)W會類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系，能夠通過學(xué)習(xí)掌握數(shù)位表，體會大數(shù)在生活中的運用。因此，在這一課程教學(xué)中，教師要滲透數(shù)感的培養(yǎng)，基于這樣的理念，在課程教學(xué)中，教師為學(xué)生出示了生活中常見的案例，例如：2019年北京市常駐人口是21536000人;2017年，我國的糧食產(chǎn)量是61791萬噸。出示案例之后，教師讓學(xué)生嘗試讀出來這些數(shù)據(jù)，以此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的方式實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.2 加強教學(xué)資源的深度開發(fā)和教學(xué)模式的創(chuàng)新

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，要想不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要全面調(diào)動學(xué)生的興趣，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地激勵他們自主學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，教師要高度重視教科書資源的利用，對教科書相關(guān)的資源進(jìn)行全面把握和重新優(yōu)化設(shè)計，挖掘教科書中豐富的教學(xué)資源，聯(lián)系生活實際，將抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理，通過生活化的場景來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的求解。比如， 在開展加減法運算的過程中，教師可以設(shè)置生活中的購物場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，然后通過結(jié)算等方式，讓學(xué)生認(rèn)識到加減法和生活的聯(lián)系，激發(fā)他們的求知欲。教師還可以利用多媒體技術(shù)，通過開展mooc教學(xué)、微課教學(xué)等方式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)場景中結(jié)合自己的興趣，合理運用所學(xué)的知識來解決實際問題。

3.3 要做到和學(xué)生實際生活緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要學(xué)生掌握教材上的知識，能夠記憶公式定理，從而提高他們的考試成績。而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將自己學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去，解決實際的問題。嘗試將理論知識應(yīng)用到實際生活中需要花費很多的精力，甚至很有可能出現(xiàn)錯誤或走彎路，但是學(xué)生卻能夠在這個曲折的過程中收獲對知識更深層次的理解。通過讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實中發(fā)生的實際案例，列出相應(yīng)數(shù)字，并進(jìn)行解答，一方面能讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識在生活中廣泛運用，看到數(shù)學(xué)對生活的改變，引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生在學(xué)以致用的過程中建立了數(shù)學(xué)思維，核心素養(yǎng)也逐漸被培養(yǎng)起來[4]。

4 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一系列的問題，但隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的日益推行，在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)新以往的教學(xué)方式，改變原有的教學(xué)思路，運用多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生未來更好發(fā)展，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳世鈞.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策分析[J].中外交流， 2019，（3）：252.

[3] 王小平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].科學(xué)咨詢，2020，（15）：190-191.

[4] 楊利民.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].課程教育研究， 2019，（51）：127.