高職院校校企合作教學模式的創(chuàng)新研究

高玉芹

摘 要：本文從當前高職院校校企合作創(chuàng)新模式的發(fā)展需要與現(xiàn)實情況出發(fā)，通過對高職院校校企合作的意義深入的分析與研究，提出了具有科學性與可行性的發(fā)展意見與改革策略，有利于促進高職院校校企合作模式的創(chuàng)新發(fā)展，不斷提升高職院校校企合作的質量與成效，為企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質人才，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

關鍵詞：高職院校;校企合作模式;創(chuàng)新發(fā)展策略

引言

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展進步與轉型升級，社會各界對于高職院校校企合作模式給予了充分的關注。但是當前我國高職院校校企合作模式仍然存在了很多的缺陷與問題，對高職院校校企合作工作產生了不利的影響。當前如何有效提升高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率以及為企業(yè)提供更多的專業(yè)人才成為社會各界關注的重點問題。

1 意義

1.1 實現(xiàn)高職院校發(fā)展的強勁動力

隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，在對新一代學生的教育方面，國家已然關注到經(jīng)濟的轉型和對技術型人才的需要，對高職學校的教育更加支持，政策傾斜力度也在不斷加大。高職學校要在經(jīng)濟大潮中抓住這種機遇，結合經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和企業(yè)對人才的需求，目標明確地開展職業(yè)教育培訓。但是學校對學生的培養(yǎng)更多的是理論知識的培訓，學生的學習也僅停留在理論上，缺少實際操作的能力。條件好一些的學校，會有一些相應的實踐設備供學生操作，但畢竟是實驗性質的，和企業(yè)中真正崗位上的操作還是有很大差別的。通過學習和企業(yè)的合作，學生有機會通過正規(guī)的操作，體驗真實的工作環(huán)境和技能的發(fā)揮，結合在學校學到的理論知識應用到工作中去。

1.2 更好更快融入未來工作崗位的最佳途徑

職業(yè)院校的學生在學校僅僅學習理論知識是不夠的，工作崗位上需要的是理論和實踐的結合，是理論指導實踐的過程。一些學生在學校學習的時候，覺得自己對教材上的知識掌握得非常好，真正走向工作崗位后方知現(xiàn)實操作和教材相差非常大，無論是工作條件、工作環(huán)境，還是實際工作的過程，甚至有一些學生因為心理落差比較大，適應不了企業(yè)的工作環(huán)境而頻繁跳槽[1]。

1.3 企業(yè)滿足自身人才供給的內在需求

企業(yè)要發(fā)展，主要依靠的還是一線的工人。學校方面，在畢業(yè)生就業(yè)方向的指導上，肯定是優(yōu)先滿足有合作關系的企業(yè)用工需求。企業(yè)如有需求，比如企業(yè)要重點培養(yǎng)一批優(yōu)秀員工，加強這部分人員的理論知識，學?？梢蕴峁C會，開展旁聽或者課程選修等。

1.4 學校開展就業(yè)導向的重要途徑

高職院校的職責就是培養(yǎng)技術型人才，學校的學生在畢業(yè)后好不好就業(yè)，能不能順利就業(yè)，就業(yè)的方向在哪里，或者就業(yè)后的未來發(fā)展如何都是學校要考慮的問題，在學校開展課程選用上就要做出長遠的規(guī)劃。要真正解決好上述問題，就要了解國家經(jīng)濟發(fā)展的狀況，熟知企業(yè)需要什么樣的人才，有針對性開展招生、教學。在清楚了企業(yè)各種崗位所需要的技術、能力、訴求等綜合性需求后，教學中做到目標明確，教學效果也會更加顯著。

2 創(chuàng)新應用方法

2.1 不斷創(chuàng)新和完善教學理念、教學方法

現(xiàn)代社會的發(fā)展，對用工的需求量非常大是一方面，對人才多方位綜合性的需求是另一方面。職業(yè)院校在學生的培養(yǎng)上，不僅是理論知識和專業(yè)技術的培養(yǎng)，還需對學生綜合知識的培養(yǎng)及綜合素質的培養(yǎng)。忽略了任何一方面，都稱不上是綜合型的人才。校方管理人員要緊跟時代發(fā)展的脈搏，重視行業(yè)發(fā)展的方向和對用工方面的需求，根據(jù)市場的需求，發(fā)展本校的教育事業(yè)。在教學目標上，也要同時兼顧學生的綜合性培養(yǎng)，教學內容的更新、教學方法的創(chuàng)新等方面都要與時俱進，培養(yǎng)出的學生不但有工作能力，能就業(yè)，而且有創(chuàng)新能力，能創(chuàng)業(yè)[2]。

2.2 在教師的配備上要“?！?，更要“全”

職業(yè)院校的教師，在專業(yè)技術上的知識是任教的基本，在此基礎上， 學校要培養(yǎng)教師的全面發(fā)展。比如汽修專業(yè)，教師在這方面的理論知識非常扎實，課堂上的講解清晰透徹，學生每次的理論測試成績也非常優(yōu)秀， 但在實際操作上對汽車的基本構造、常見問題的實際處理上不知道該如何處理，這是教師實際操作中非常欠缺的方面。學校一方面制訂各種獎勵激勵機制，鼓勵教師走進企業(yè)、走進一線，實際參與到企業(yè)的生產中去，提高自身的動手能力，另一方面通過與企業(yè)的合作，為教師提供可實踐的崗位和機會，加強對教師在實踐能力方面的培訓。同時，學校也可以邀請有優(yōu)秀實操經(jīng)驗的技術人員到學校，有針對性為學生開展授課。

2.3 校企加強信息溝通，實現(xiàn)共同發(fā)展

在信息化高速發(fā)展的今天，學校培養(yǎng)什么樣的人才和企業(yè)需要什么樣的人才，基本的需求需要雙方溝通交流。比如一家綜合性較強的企業(yè)，其下面的一個分支工廠主要工作是售后服務，企業(yè)需要的是維修技能較強的人才，同時還要具備基本的服務意識，學校就要根據(jù)企業(yè)的實際需求，在學生最后一學期的學業(yè)上，側重培養(yǎng)學生在技術維修上的技能，增強學生走向工作崗位后的服務意識。不能是企業(yè)需要 A 類型的人才，學校提供 B 類型的生源，這完全違背了雙方合作共贏的原則。在企業(yè)技術發(fā)展的方向上，也要及時與學校溝通，學校在對學生技術培訓、創(chuàng)新研究方面會遵循企業(yè)未來發(fā)展的方向，強化這方面的教學。

2.4 校企共同打造實訓基地，為學生提供在校即可“工作”的機會

在學校地理位置合理、面積允許的情況下，有實力的企業(yè)可以與學校合力打造校內實訓基地，由企業(yè)提供資金和設備，學校提供專業(yè)的師資力量。這樣學生在校內就可以感受真實的工作環(huán)境，所學的理論知識在第一時間得到實踐操作，實訓基地不僅是供學生體驗，還按照企業(yè)正規(guī)生產的需求去設計，從企業(yè)中調用技術經(jīng)驗強的技術人員做技術監(jiān)督和指導，學生以實習生的身份加入生產的隊伍中去，開展正規(guī)的生產流水線，能夠通過實習的學生畢業(yè)后直接走向企業(yè)，對于不合格的學生可以有選擇性地進行再培養(yǎng)，企業(yè)也會增加生產利潤[3]。

2.5 校企開啟合作就業(yè)之路，優(yōu)化學生就業(yè)

這種模式已經(jīng)在很多地方推廣實行，是一種比較成熟的合作經(jīng)驗。校企雙方在原有經(jīng)驗的基礎上，可以繼續(xù)加強探索，創(chuàng)新學生的就業(yè)之路。一是開展訂單式合作模式：即學校和企業(yè)以合約的形式，以企業(yè)的需求為目標，學校定向培養(yǎng)，畢業(yè)后直接輸送到該企業(yè)相對應的崗位中，這種模式從學生的招收、學校、培訓到就業(yè)，是環(huán)環(huán)相扣的，學生在最初的選擇上就已經(jīng)明確了未來的就業(yè)之路。二是開展頂崗合作模式：這種模式是學生在畢業(yè)前的實習期內，到有需求的企業(yè)去實習，與實習生不同的是直接代替生產線上的員工，以真正工人的身份在技術人員的指導下開始工作。這種合作模式的優(yōu)點是在結束頂崗期后，學生和企業(yè)之間實現(xiàn)雙向選擇。三是開展推薦就業(yè)合作模式：即學校向企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)有選擇性地優(yōu)先接受。

3 結語

總之，校企合作是促進高職院校發(fā)展的有效動力，學生的理論知識和技能水平相互結合，學習的空間從學校延伸到企業(yè)，綜合素質得到提高， 滿足了學生未來就業(yè)的崗位需求，能夠更好地適應當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展的需要。

參考文獻：

[ 1 ] 廖蕾. 校企合作視野下的高職院校學生管理模式創(chuàng)新[ J ] . 營銷界， 2019，（46）：121+150.

[2] 劉文薈.校企結合創(chuàng)新高職院校電子商務專業(yè)實踐教學模式探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019，（21）：398+400.

[3] 王靚靚.高職院校校企合作創(chuàng)業(yè)實踐教學模式分析[J].才智，2019，（21）：195.

基金項目：山東省泰安市科技創(chuàng)新發(fā)展項目（政策引導類）“立足服務地方經(jīng)濟的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究——以泰安市高職院校為例”，立項編號：2020zc309。