加強作業(yè)管理，減輕課業(yè)負擔(dān)

王大慶

【摘要】小學(xué)語文課程改革已經(jīng)是一個老生常談的話題，尤其是在國家教育部門“雙減政策”出臺和實施的當(dāng)下，語文課程改革的必要性將會越來越凸顯。但從現(xiàn)實的層面來講，落實雙減政策和語文課程改革內(nèi)容的多項舉措大多是片面化和形式主義，并沒有取得實際效果。以小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計為例，這種形式主義就表現(xiàn)在教師始終延用舊的傳統(tǒng)習(xí)慣，不僅使作業(yè)枯燥乏味，更使得學(xué)生始終在完成重復(fù)性和無效性的工作，這也就是現(xiàn)代小學(xué)生課業(yè)壓力過重的主要原因之一。因此，本文以小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀為切入點，集中探討了“雙減政策”背景下，提高小學(xué)語文作業(yè)有效性、創(chuàng)新性和趣味性的方法，以期能夠?qū)πW(xué)語文作業(yè)設(shè)計改革有所裨益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作業(yè)管理;雙減政策;落實

引言：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文課程的基本特點在于其工具性和人文性。其中，作為有機融合這雙重屬性的產(chǎn)物，語文課堂作業(yè)既是語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生鞏固語文知識、提高語文能力、提升語文素養(yǎng)的重要途徑。然而受到傳統(tǒng)守成性教育思想的影響，現(xiàn)階段小學(xué)語文課程作業(yè)的布置上還是體現(xiàn)出了明顯的應(yīng)試教育特征，這將在很大程度上影響學(xué)生知識、技能和語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在新課改背景下，積極發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中的問題，并集中探討其有效的優(yōu)化措施，不僅是新課標(biāo)理念和精神的重要要求，更是學(xué)校教育的重要發(fā)展方向。

一、具體來講，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計上主要暴露出以下問題：

（一）作業(yè)量普遍較多

題海戰(zhàn)術(shù)是語文教師為了檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，并對所學(xué)新知識進行鞏固，從而提升學(xué)生語文成績的主要方式，同時也是現(xiàn)階段我國作業(yè)設(shè)計方面主要采取的模式。盡管它能夠起到“熟能生巧”的作用，但也為小學(xué)生造成了不必要的作業(yè)負擔(dān)。有數(shù)據(jù)顯示，大部分的小學(xué)生每天要花費半個小時以上的時間完成作業(yè)，倘若語文基礎(chǔ)知識不扎實，則會花費更多的時間。

（二）題目質(zhì)量普遍較低

1.作業(yè)設(shè)計形式過于單一

現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)多以書面作業(yè)為主，作業(yè)題型大多是記憶性的知識鞏固題，如默寫、背寫、組詞、背誦等。對于這種作業(yè)類型，小學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常，只需要對教材中已有的知識點進行反復(fù)記憶即可完成，缺乏一定的實踐性，更不需要學(xué)生調(diào)用自身的發(fā)散思維。同時，也反映出了小學(xué)語文作業(yè)的機械性、枯燥性，對于思維較為跳躍的小學(xué)生而言，這種單一化的作業(yè)形式會不斷消耗學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，使原本應(yīng)當(dāng)是一種高效思維活動的作業(yè)變成一種低效的筆頭活動。

2.作業(yè)布置缺乏針對性

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、理解能力等各方面的差異化，所以在學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況方面就會有所區(qū)別。因此，教師在作業(yè)布置上也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這種差異性。但實際上，教師在作業(yè)布置上往往采用“一刀切”的方式，缺乏針對性，導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在完成作業(yè)時就會呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，當(dāng)作業(yè)較為簡單時，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會覺得作業(yè)沒有實際價值，當(dāng)作業(yè)較難時，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會心生作業(yè)壓力，無論是哪種情況，均無法發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生語文成績和語文素養(yǎng)提升的實際作用。

3.作業(yè)具有明顯的應(yīng)試色彩

教師在布置作業(yè)時，往往是圍繞考試重難點內(nèi)容來進行設(shè)計，其目的就在于提升學(xué)生的應(yīng)試能力和解題能力，久而久之，學(xué)生就會形成一種認(rèn)識，即做作業(yè)的目的就是為了取得好成績。但是，隨著新課改的逐步推進，語文作業(yè)的設(shè)計目的已經(jīng)不再是應(yīng)付考試，而更應(yīng)該側(cè)重于向?qū)W生綜合素養(yǎng)的提升方向轉(zhuǎn)變。

（三）作業(yè)內(nèi)容的涉及面較窄

現(xiàn)階段教師布置語文作業(yè)的出發(fā)點大多依賴語文教材或者市面上流通的良莠不齊的參考資料，忽略了小學(xué)語文與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅沒有充分利用學(xué)生生活和周邊的豐富學(xué)習(xí)資源，更加缺乏實踐性作業(yè)內(nèi)容的涉及，從而使得學(xué)生的思維得不到有限鍛煉，學(xué)生的實踐動手能力也無法得到有效提升。

隨著國家“雙減政策”的出臺，如何減輕小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，使小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長，已經(jīng)發(fā)展成為我國語文教育的重要改革內(nèi)容。針對我國小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方面暴露出的諸多問題，為了更好地適應(yīng)“雙減政策”的內(nèi)在要求和素質(zhì)教育的發(fā)展方向，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，語文教師要首先轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計觀念，同時，從以下幾個維度對小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計做出調(diào)整：

二、突出作業(yè)設(shè)計的實踐性和層次性

實踐性是小學(xué)語文課程最突出的特征，同時也是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗感的重要保障。而學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)除了有賴于語文課堂的實踐外，還需要在課后作業(yè)的設(shè)計上有所體現(xiàn)，即以一種新穎的、趣味十足的實踐作業(yè)形式將語文內(nèi)容與語文課后作業(yè)聯(lián)系在一起，為學(xué)生動手操作創(chuàng)造一個良好的機會，使學(xué)生在實踐過程中獲得智慧的增長和能力的提升。比如《只有一個地球》的內(nèi)容教學(xué)完成后，教師可以組織學(xué)生在家長的幫助下，完成一個簡易地球儀的制作作業(yè)，并在上面標(biāo)記出哪里是陸地、哪里是海洋、哪里是草原等。在這個實踐過程中，學(xué)生將對地球板塊的構(gòu)成和海陸的分布有更直觀的感受。

三、突出作業(yè)內(nèi)容的多樣性和針對性

在單一化書面作業(yè)形式的影響下，學(xué)生普遍缺乏作業(yè)寫作的興趣，從而使得作業(yè)完成情況和作用發(fā)揮情況的效果并不理想。因而，若想減輕學(xué)生在作業(yè)寫作上的壓力，提升作業(yè)寫作質(zhì)量，就需要豐富作業(yè)內(nèi)容的多樣性，多增加一些實際性的作業(yè)內(nèi)容。

（一）游戲型作業(yè)。

愛玩是小學(xué)生的天性所在，將小學(xué)生的這種年齡特征融合在語文作業(yè)的設(shè)計上，就出現(xiàn)了游戲型作業(yè)。對于小學(xué)生而言，在以個人或小組的形式完成這種類型的作業(yè)時，可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最大化挖掘和開發(fā)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力和合作探討精神。比如在學(xué)習(xí)完《草船借箭》內(nèi)容時，教師可以把學(xué)生以4人為一組的標(biāo)準(zhǔn)進行小組劃分，讓學(xué)生分別扮演諸葛亮、周瑜、魯肅和其他士兵的角色，將草船借箭的故事通過舞臺劇的形式在課下進行排練，然后在課堂上進行表演。在這個過程中，學(xué)生可以對原文內(nèi)容有更深刻的理解，這種實踐性較強的作業(yè)類型也可以使學(xué)生的思維得到進一步拓展。

（二）鑒賞型作業(yè)。

通過語文學(xué)科學(xué)習(xí)提升學(xué)生的藝術(shù)審美和藝術(shù)鑒賞能力，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。因此，將這一目標(biāo)貫穿于語文作業(yè)設(shè)計上，就需要增加一些鑒賞型的作業(yè)，使學(xué)生獲得情感的熏陶和精神的啟蒙。同時，在鑒賞的過程中，學(xué)生也可以更加深入地理解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和作品的深層內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)完顧炎武的《天下興亡，匹夫有責(zé)》內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生進行詩歌的鑒賞活動，從而體會作者的愛國主義情懷，進而建立起自身的高尚道德品格。

（三）競賽型作業(yè)。

小學(xué)生擁有強烈的好勝心理，因而可以布置競賽型的作業(yè)，這種與學(xué)生心理特征相吻合的作業(yè)類型，能夠有效激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，以一種更加積極主動的狀態(tài)投入語文作業(yè)中。同時，也可以讓學(xué)生在競賽過程中，加深學(xué)生對知識的理解與記憶，增強學(xué)習(xí)體驗感和作業(yè)成就感。比如在學(xué)完《身邊的“小事”》內(nèi)容后，教師就可以組織學(xué)生展開“身邊的‘小事’”主題演講比賽，讓學(xué)生分享身邊的人、事，從而讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到作業(yè)完成上，同時培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的良好習(xí)慣。

（四）綜合型作業(yè)。

顧名思義，所謂“綜合型作業(yè)”就是綜合多種作業(yè)類型的作業(yè)設(shè)計方式，通過融合多樣化的作業(yè)方式，使學(xué)生對知識的理解更加深入，對知識的掌握更加全面，同時培養(yǎng)自身的綜合能力。由于綜合型作業(yè)方式較為復(fù)雜，因而需要教師和家長的從旁輔助和引導(dǎo)，以有效提升作業(yè)完成的效率和質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)完《海底世界》內(nèi)容后，教師就可以為學(xué)生布置作業(yè)：

①組織學(xué)生和家長一起到海洋博物館，游玩的同時，感受海洋動物的多樣性;

②以5人為一組的標(biāo)準(zhǔn)進行組內(nèi)分享，如討論我喜歡的一種海洋動物;

③觀看《海底總動員》影視片段，在小組內(nèi)進行分角色表演，并在課堂上對表演成果予以展示。

在這種作業(yè)類型中，既涵蓋了實踐性作業(yè)，又涵蓋了賞析性作業(yè)，又涉及了游戲型作業(yè)，學(xué)生在綜合完成各種作業(yè)的過程中，將會進一步鞏固自身的知識，建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、突出作業(yè)批改的有效性和精準(zhǔn)性

作業(yè)批改是教師作業(yè)設(shè)計工作中及其重要的一個環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生交流互動的重要方式，同時也是教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、及時調(diào)整作業(yè)設(shè)計方向和內(nèi)容的重要依據(jù)。精準(zhǔn)有效的作業(yè)批改，將對小學(xué)語文作業(yè)增效減負的實現(xiàn)發(fā)揮重要作用。但現(xiàn)階段教師在作業(yè)批改時，往往是采用判斷對錯的形式化作業(yè)評價方法，在評語上也只是以書寫工整、優(yōu)良中差等單一化的評價用語為主。這種單一化的批改方法，一方面無法激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使學(xué)生對作業(yè)寫作心生厭煩;另一方面，這種評價方式也不具備評價價值，學(xué)生既無法從中受到激勵，也無法獲得作業(yè)的應(yīng)有效果。

因而，在“雙減政策”背景下，教師在語文作業(yè)批改方面要注重凸顯作業(yè)批改的精準(zhǔn)性和有效性，要充分發(fā)揮作業(yè)批改對學(xué)生的激勵作用，使學(xué)生能夠從中有所收獲，或者是知識的鞏固，或者是技能的提升，或者是語文自信的增強。首先，要確保評價的針對性，即針對學(xué)生的作業(yè)情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出相應(yīng)的評價，比如“錯別字有所減少”、“書寫更加規(guī)范”等;其次，要確保評價的藝術(shù)性，即對那些基礎(chǔ)較差、書寫不規(guī)范或者未能及時交作業(yè)的學(xué)生，在進行作業(yè)評價時，要注重對其敏感心靈的保護，相較于直接表達學(xué)生作業(yè)完成的實際情況，可以以更加委婉的語言來評價。

結(jié)束語

小學(xué)語文作業(yè)是語文教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，還可以提供一個探索新知識的平臺。若想使得小學(xué)語文作業(yè)能夠盛放智慧之花，使小學(xué)生在熱愛的狀態(tài)下完成作業(yè)，從而使之成為課堂教學(xué)的內(nèi)在動力，教師要對當(dāng)下“雙減政策”的相關(guān)內(nèi)容和要求有明確的認(rèn)識，不斷探索小學(xué)語文課堂作業(yè)減負增效的設(shè)計方法。

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