新課程理念下高中語文教學(xué)“歷史文化”的滲透

陳浩

【摘要】我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國(guó)，自古以來，“文史不分家”就是大家的共識(shí)，語文作為高中教學(xué)階段中的重要學(xué)科，在其中融入一些歷史文化相關(guān)的知識(shí)，既能夠幫助學(xué)生更加全面、深入地理解語文知識(shí)，學(xué)會(huì)站在歷史的角度看待問題，同時(shí)也可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。因此，高中語文教師需要重視在教學(xué)中“歷史文化”的滲透，讓語文教學(xué)不斷打開新的局面。

【關(guān)鍵詞】高中語文;歷史文化;滲透;對(duì)策

前言：

隨著素質(zhì)教育工作的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式也逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變，多樣化、靈活性的教學(xué)成為了當(dāng)今課堂的主要方式。語文是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，它能夠繼續(xù)鞏固學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生有更多參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的樹立，讓學(xué)生在擴(kuò)展知識(shí)的同時(shí)也提升自己的人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，由此可見，語文教學(xué)也有著十分重要的德育功能。歷史和語文是兩個(gè)聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，語文教學(xué)中有許多與歷史文化有關(guān)的內(nèi)容，例如古詩詞、文言文、經(jīng)典名著等等，它讓我們從文學(xué)的角度去理解歷史，同時(shí)也豐富了我們的歷史觀，為歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)構(gòu)建更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中需要認(rèn)識(shí)到歷史文化知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候積極滲透相關(guān)的歷史文化，使學(xué)生的視野打開，將不同學(xué)科之間的連接點(diǎn)正確連接，這樣可以降低學(xué)習(xí)的難度，攻克學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，也可以為跨學(xué)科教學(xué)的探索創(chuàng)造更多契機(jī)，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的整體。

一、在高中語文教學(xué)中滲透歷史文化的重要意義

1、有利于學(xué)生自身語文素養(yǎng)的提升

語文能力的高低不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的每一次作業(yè)和考試中，更重要的是他們語文素養(yǎng)的發(fā)展情況，包括對(duì)字詞的掌握、對(duì)文章的理解能力、對(duì)語言的運(yùn)用能力以及文化知識(shí)的程度等等，是一種綜合性的體現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)無法有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，只能帶給學(xué)生在應(yīng)試方面的進(jìn)步，在當(dāng)下素質(zhì)教育的背景中很難促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在高中語文的教學(xué)中融入與歷史文化相關(guān)的內(nèi)容，則可以有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。語文教材中包含了許多與傳統(tǒng)文化、歷史事件有關(guān)的內(nèi)容，很多經(jīng)典名著的節(jié)選片段也逐漸增加到了語文教材中，這些現(xiàn)象都在一定程度上反映了我國(guó)對(duì)于歷史文化教育的重視，希望學(xué)生能夠更加全面地了解自己國(guó)家和民族的歷史文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)和精神，將傳統(tǒng)文化予以繼承和發(fā)揚(yáng)。學(xué)生通過對(duì)這些歷史知識(shí)的了解，可以對(duì)課文的寫作背景、作者的生平遭遇、當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀有著更加充分地掌握，從而準(zhǔn)確抓住詩詞和文章的內(nèi)在情感，這樣一來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不是孤立的、片面的，而是能夠從不同角度去解讀知識(shí)，聯(lián)系歷史、對(duì)比古今，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)其語文綜合素養(yǎng)的提升，無論是對(duì)于語文教學(xué)的發(fā)展還是學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著積極作用。

2、有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

眾所周知，各個(gè)學(xué)科的教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)也需要適時(shí)地滲透德育教育，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念，這樣可以對(duì)學(xué)生的心理和人格產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而為未來進(jìn)入大學(xué)生活和踏入社會(huì)做好更加充分的準(zhǔn)備。在高中語文教學(xué)中滲透歷史文化相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立有著積極作用。在我國(guó)歷史上有著許多學(xué)生可以學(xué)習(xí)的榜樣，無論是那些為國(guó)效忠、有著壯志雄心的詩人，還是在建國(guó)立業(yè)方面做出了偉大成就的偉人，無一不向世人傳遞著積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。教師將這些知識(shí)和歷史事件進(jìn)行拓展性教學(xué)，讓學(xué)生更加深入地了解歷史進(jìn)程中那些鼓舞人心的事件，從我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化中受到感染和鼓勵(lì)，使學(xué)生也能夠保持樂觀積極的生活態(tài)度，用于直面挑戰(zhàn)、克服困難，以正確的人生觀和價(jià)值觀迎接未來的美好人生。

3、有利于教師提升教育教學(xué)水平

在高中語文的教學(xué)中涉及的知識(shí)十分廣泛，包括政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、地理、藝術(shù)等等，倘若教師的知識(shí)面不夠廣泛、知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，就無法向?qū)W生準(zhǔn)確講解這些知識(shí)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容也會(huì)處于一知半解的狀態(tài)。倘若教師“上知天文下知地理”，可以對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行各個(gè)角度的延伸性講解，幫助學(xué)生充分理解語文知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課后對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。因此，語文教師自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平十分關(guān)鍵，一個(gè)專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師可以為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更多可能。在高中語文的教學(xué)中滲透歷史文化相關(guān)知識(shí)，可以對(duì)教師形成一定的督促作用，引導(dǎo)教師在日常工作中對(duì)自己提出更高的要求，不僅需要將語文教材吃透，同時(shí)也需要積極探索與之相關(guān)的歷史文化知識(shí)，并用通俗易懂的方式講解出來，這樣才能為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富、有趣的課堂。因此，將語文教學(xué)與歷史文化相結(jié)合，可以有效提高教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，這不僅是教學(xué)本身的要求，也是現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育理念提出的基本要求。

二、在高中語文教學(xué)中滲透歷史文化的策略

1、以歷史為切入，優(yōu)化課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的課堂教學(xué)離不開一個(gè)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入。在高中語文的教學(xué)中，為了讓歷史文化更加自然、充分地滲透其中，教師可以以歷史為契機(jī)，將其安置在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓歷史來引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。例如，在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一段視頻，向?qū)W生展示長(zhǎng)沙這座城市從古至今的發(fā)展歷程。長(zhǎng)沙是一座歷史文化名城，素有“屈賈之鄉(xiāng)”、“楚漢名城”、“瀟湘洙泗”之稱，馬王堆漢墓、四羊方尊、岳麓書院、銅官窯都是有名的歷史遺跡，同時(shí)，長(zhǎng)沙也是維新運(yùn)動(dòng)和舊民主主義革命策源地之一，新民主主義的發(fā)祥地之一，走出了黃興、蔡鍔、劉少奇等歷史名人。而今，長(zhǎng)沙成為了一座“網(wǎng)紅”城市，是受眾多年輕人喜愛的旅游城市之一，橘子洲頭、黃興路、五一廣場(chǎng)、茶顏悅色等等都是熱門“打卡”項(xiàng)目。通過這段視頻的觀看，同學(xué)們可以十分清晰地看到這座歷史文化名城的變遷過程，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。教師再引出《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生品一品在毛澤東筆下的長(zhǎng)沙是怎樣的呢？是否能夠引起同學(xué)們的共鳴呢？這樣就能夠順利實(shí)現(xiàn)從歷史文化方面的導(dǎo)入過渡到課文的學(xué)習(xí)，既豐富了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為高質(zhì)量的課堂教學(xué)做出了鋪墊。

2、引入歷史資源，構(gòu)建語文情景

教師在語文的教學(xué)中，需要重視情境的構(gòu)建，這樣可以為學(xué)生的想象和聯(lián)想創(chuàng)造更加廣闊的空間，仿佛置身于真實(shí)的情境中，更加深刻的體會(huì)文章的感情和內(nèi)涵。因此，在高中語文的教學(xué)中，教師可以引入豐富的歷史資源，構(gòu)建相關(guān)的語文情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)背后隱藏的歷史文化來思考，既能夠不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》這篇古代記敘散文時(shí)，就可以為學(xué)生播放“荊軻刺秦王”相關(guān)的影視劇片段，讓學(xué)生去體會(huì)在當(dāng)時(shí)的狀況下，荊軻為什么要去刺殺秦王，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生一步步地去分析當(dāng)時(shí)的秦國(guó)和燕國(guó)所處的地位以及燕國(guó)面臨的緊張形勢(shì)，通過對(duì)這些背景資料和史實(shí)的了解，學(xué)生可以更加全面地理解這篇古文，而不是像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中那樣僅僅是將文章翻譯成現(xiàn)代文進(jìn)行理解，將其當(dāng)做一篇孤立的文章進(jìn)行解讀。通過這樣的教學(xué)方式，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中引入了與所學(xué)課文十分貼切的歷史資源，使學(xué)生仿佛置身于荊軻刺秦的情境中，能夠有效提升學(xué)生的閱讀賞析能力。

3、文史結(jié)合，組織語文課堂討論

課堂討論是課堂學(xué)習(xí)中的重要互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，這樣既能夠形成活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以幫助教師更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，為教學(xué)計(jì)劃的制定提供依據(jù)。因此，在高中語文教學(xué)中滲透歷史文化，教師可以組織學(xué)生開展豐富的課堂討論活動(dòng)。例如，在教學(xué)《燭之武退秦師》這篇文章時(shí)，教師可以將全班學(xué)生劃分為不同的角色，即燭之武、晉文公、秦穆公、鄭國(guó)大夫、鄭文公，然后讓他們代入各自所扮演的角色來閱讀文章，并進(jìn)行討論，站在各自的立場(chǎng)上進(jìn)行思考：燭之武的做法對(duì)嗎？他說動(dòng)秦國(guó)退兵的思路是什么？這樣的方式便能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史資料進(jìn)行分析，結(jié)合相關(guān)的史實(shí)來思考教師提出的問題，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，不斷提高學(xué)生的鑒賞能力。

4、建立文史資源中心，拓展知識(shí)視野

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主查閱文史資料，在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，通過對(duì)相關(guān)資料的搜集和整理，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)。教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立文史資源中心或相關(guān)平臺(tái)，將語文學(xué)習(xí)中有關(guān)的歷史文化知識(shí)、史學(xué)資料上傳，學(xué)生可以隨時(shí)查閱和下載，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和素材，同時(shí)也有利于學(xué)生建立正確的史學(xué)資料搜集思維，在課后對(duì)感興趣的歷史文化知識(shí)進(jìn)行自主探究和發(fā)掘，還可以將自己認(rèn)為有價(jià)值的資料上傳到班級(jí)平臺(tái)與師生共享，這樣既能夠豐富學(xué)生對(duì)歷史的了解，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知，同時(shí)也可以進(jìn)一步彰顯語文與歷史之間的互通性，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解歷史，從歷史的角度學(xué)習(xí)語文。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語文思維和人文素養(yǎng)都能得到較好地培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極意義。

結(jié)語：

在高中語文的教學(xué)中合理滲透歷史文化有著十分重要的意義，因此，語文教師需要不斷挖掘歷史的教學(xué)價(jià)值，構(gòu)建豐富的歷史文化情景，讓學(xué)生在史學(xué)資料的支撐下，體會(huì)更加全面、深入、豐富多彩的語文學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]許旻寧.淺談歷史文化知識(shí)應(yīng)用于高中語文學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2017（64）：62.

[2]韓笑語.歷史文化知識(shí)應(yīng)用于高中語文教學(xué)芻議[J].赤子，2017（14）：265.

[3]馬鵬飛.探究新課程高中語文教學(xué)"歷史文化"的滲透[J].神州，2019（7）：124.

[4]毛子月.弘揚(yáng)歷史文化——談在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義[J].才智，2017（35）：95.