雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的策略

戚太權(quán)

【摘要】目前雙減政策的實(shí)施下，義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)開始逐漸減少，在作業(yè)的布置方面不能超過國家課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，不能要求家長檢查作業(yè)，而且教師也不能參與到校外的有償補(bǔ)課等。但是義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)減少，但是為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，就需要從做作業(yè)的過程中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)提高。本文將從雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行分析，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】雙減背景;作業(yè)優(yōu)化;學(xué)生;進(jìn)步發(fā)展

一些人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)減少，教師自身的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)也會(huì)減輕，其實(shí)該種認(rèn)識(shí)是存在誤解的，在雙減政策下，學(xué)生的作業(yè)減少，教師批改作業(yè)的任務(wù)就會(huì)減輕，但是還是需要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，這就需要教師采取其它方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這就對(duì)教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求，教師自身擔(dān)負(fù)的責(zé)任也更大，需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力在課堂教學(xué)改革和作業(yè)布置方面。傳統(tǒng)的教育教學(xué)注重的是讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容完全掌握，可以進(jìn)一步滿足教學(xué)目標(biāo)，但是作業(yè)量的減少，就需要通過對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，才可以讓學(xué)生快速掌握對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。雙減政策下，主要是解放了學(xué)生，但是對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有了更高的要求，需要做好對(duì)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，確保布置的作業(yè)少而精，達(dá)到有效的教學(xué)效果。

一、雙減政策下布置作業(yè)遵循的原則

一是精選作業(yè)題目，雙減政策下，給學(xué)生布置的作業(yè)減少了，但是需要確保質(zhì)量，作業(yè)題目需要經(jīng)過精選，布置的作業(yè)要有一定的質(zhì)量，盡量是多種形式，教師不能盲目布置作業(yè)，需要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，收集相關(guān)的資料，布置的題目要經(jīng)過認(rèn)真分析和選擇。二是布置的作業(yè)要遵循有效性、層次性和發(fā)展性等特點(diǎn);三是布置作業(yè)要符合教育發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生該年齡段身心的發(fā)展，要確保符合學(xué)生休息的權(quán)力下可以快速完成作業(yè)，有效提升作業(yè)質(zhì)量，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四是作業(yè)布置要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)的布置要有一定的質(zhì)量，而且作業(yè)的形式和類型多樣化，能夠讓學(xué)生全方位掌握學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，這樣可以在一定程度上避免作業(yè)過多，學(xué)生會(huì)比較敷衍，或者是抄襲他人的作業(yè)的情況，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、雙減政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的主要思路

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力

作業(yè)的布置和完成，主要是加深對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也可以檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)情況，而且教師通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，能夠及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和講解，補(bǔ)充課堂教學(xué)中的不足。雙減政策實(shí)施之前，布置的作業(yè)內(nèi)容過重過難，很容易使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，學(xué)生沒有時(shí)間做自己喜歡的事情，學(xué)生在身心方面受到很大的打擊。雙減政策實(shí)施之后，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，課外輔導(dǎo)也減少，學(xué)生有了很多的課外時(shí)間，這一政策的實(shí)施也擊破了應(yīng)試教育所帶來的功利性，受到了社會(huì)的一致贊同。

（二）學(xué)生不再是“刷題機(jī)器”

雙減政策實(shí)施之后，教師在教學(xué)中，需要遵循教學(xué)目標(biāo)，注重讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，不能一味讓學(xué)生刷題，但是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減少作業(yè)量，就需要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)習(xí)能力提高，成績也會(huì)提高，高于三年級(jí)的學(xué)生，需要布置的作業(yè)類型進(jìn)行改革，布置的作業(yè)要少，但質(zhì)量要高，要從多個(gè)方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方面，雖然紙筆作業(yè)和書面考試不能被安排，但是并不能說就不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)了，二是要注重學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一種樂趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)的水平提高

雙減政策實(shí)施之后，義務(wù)教育階段的教學(xué)需要進(jìn)一步提升，作業(yè)的設(shè)計(jì)遵循“少而精，精而有趣”的原則，對(duì)教師的教學(xué)水平要求進(jìn)一步提高，為了達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果，教師則需要利用課余時(shí)間整理和準(zhǔn)備更精細(xì)的課堂教學(xué)內(nèi)容。比之前的教學(xué)要更加費(fèi)心，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要準(zhǔn)備的內(nèi)容更加充分，要了解學(xué)生情況之后，布置有效的作業(yè)類型，才可以進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和課后作業(yè)的布置和安排。雙減政策實(shí)施之后，教師在布置作業(yè)方面要更加細(xì)致，不能出現(xiàn)單調(diào)和重復(fù)性的作業(yè)布置，布置的作業(yè)內(nèi)容要在形式和內(nèi)容方面不斷更新，結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的改革，多一些實(shí)踐性方面的作業(yè)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。另外，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面，作業(yè)設(shè)計(jì)需要充分符合學(xué)生的心理規(guī)律和自身發(fā)展的特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅需要考慮到全體的學(xué)生，還需要兼顧個(gè)體的差異，在設(shè)計(jì)方面可以采取多種形式的設(shè)計(jì)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)方面，還需要做好答疑。

三、雙減政策下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）注重作業(yè)時(shí)間的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面，并不是作業(yè)時(shí)間越長越好，如果作業(yè)時(shí)間超過一個(gè)拐點(diǎn)，學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間越長，反而不能達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。比如，學(xué)生晚上做作業(yè)的時(shí)間是四個(gè)小時(shí)，也就是到12點(diǎn)之后，已經(jīng)到了睡覺的時(shí)間，如果還在做作業(yè)，有可能學(xué)生的意識(shí)會(huì)越來越差，做作業(yè)的效率也會(huì)降低，而且會(huì)影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)效率。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮全體學(xué)生的實(shí)際情況

教師布置的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，學(xué)生往往不能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這就是教師沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，需要布置的作業(yè)從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，符合學(xué)生自身的發(fā)展情況，需要教師在布置作業(yè)方面考慮到班集體大部分學(xué)生的實(shí)際情況，還需要將學(xué)生積累、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間計(jì)算在內(nèi)，

（三）分層作業(yè)設(shè)計(jì)

由于一個(gè)班集體中的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在接受知識(shí)方面的能力也不同，需要教師注重將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。有些學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理方面，不會(huì)進(jìn)行整理，這就需要教師在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)一定的情境，教授給學(xué)生有效的知識(shí)和技能，要注重作業(yè)的開放性，這樣才可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，而且合作性的學(xué)習(xí)方法還可以提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)性。作業(yè)設(shè)計(jì)方面，要做到合理有效，符合教學(xué)目標(biāo)的要求，注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中。

四、雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的措施

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要注重核心素養(yǎng)

在進(jìn)行初中作業(yè)設(shè)計(jì)方面，作業(yè)的設(shè)計(jì)需要始終與每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每一單元的核心要素進(jìn)行結(jié)合。要遵循的要素包括：一是所學(xué)的文章是怎樣表達(dá)情感的;二是文章中哪些內(nèi)容中表現(xiàn)出作者的真情實(shí)感，而且整個(gè)教學(xué)需要貫穿表達(dá)方式，要讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中提煉出素材，提高學(xué)生的寫作能力。在對(duì)每一章節(jié)的核心內(nèi)容掌握之后，需要教師將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，注重對(duì)技術(shù)應(yīng)用的遷移。作業(yè)的初步設(shè)計(jì)，其內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是需要有參考目標(biāo)，不能布置超量的作業(yè)內(nèi)容。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的來源

課堂教學(xué)的后續(xù)知識(shí)鞏固主要通過作業(yè)完成，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)奠定有效的基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率的重要展示。初中語文作業(yè)多是以課本后面的課后練習(xí)題為主，還有一些參考資料中的作業(yè)資料，需要教師能夠充分發(fā)揮這些作業(yè)習(xí)題的作用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師要在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，可以使得作業(yè)類型更加豐富，包括實(shí)踐性、綜合性和體驗(yàn)性的作業(yè)，通過設(shè)計(jì)分層作業(yè)，可以控制作業(yè)量，設(shè)計(jì)的作業(yè)質(zhì)量也會(huì)提升。設(shè)計(jì)的作業(yè)可以使得學(xué)生發(fā)揮探究性思維，例如，可以是采訪、報(bào)刊制作等，學(xué)生不僅可以完成作業(yè)，其自身的素養(yǎng)也會(huì)提升。

（三）作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面，包括課前作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)，這一系列的作業(yè)之間存在有效聯(lián)系，教師需要充分把握每一個(gè)階段的作業(yè)設(shè)計(jì)，在每一周、每一單元的作業(yè)有著不同的特點(diǎn)和功能，作業(yè)的設(shè)計(jì)要發(fā)揮學(xué)生的思考和探究能力，盡量減少一些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)練習(xí)。一是課前作業(yè)主要是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要為課堂的學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)，課前的作業(yè)設(shè)計(jì)可以是學(xué)前檢測(cè)和自我檢測(cè)的方式，要讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己存在的盲區(qū)，要充分把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。二是根據(jù)學(xué)習(xí)情況，將作業(yè)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效融合，教師需要將作業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過程，注重作業(yè)與學(xué)習(xí)之間的有效融合，通過有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以發(fā)揮學(xué)生的探究性思維，讓學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，主要是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的有效應(yīng)用，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是一種彈性作業(yè)，可以讓學(xué)生進(jìn)行選擇，同時(shí)根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)的作業(yè)可以偏向?qū)嵺`性和反思性，學(xué)生不僅可以自主完成作業(yè)，還可以同時(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)和方法，也會(huì)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的學(xué)科素養(yǎng)。

（四）根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的作業(yè)

課后作業(yè)的布置還需要考慮到學(xué)生的家庭情況，家長作為孩子的啟蒙老師，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有著重要的影響和引導(dǎo)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很容易受到家庭教育的影響，需要教師設(shè)計(jì)作業(yè)考慮到學(xué)生的家庭情況，有的學(xué)生父母的水平較高，可以彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。例如，如果設(shè)計(jì)親子類的作業(yè)，一些學(xué)生在家庭中是不容易完成的，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，為學(xué)生布置的作業(yè)可以是讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)回家講給家長，如果一些學(xué)生在家庭中不能完成該作業(yè)，教師就可以幫助學(xué)生，這樣也不會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師設(shè)計(jì)的是查閱資料的作業(yè)，有些學(xué)生的家庭條件不好，查閱資料的作業(yè)不能有效完成，這就需要在作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行改動(dòng)，可以將該類作業(yè)作為選做題，讓學(xué)生可以通過其它方式完成作業(yè)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中存在的內(nèi)容缺陷，作業(yè)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了分層作業(yè)，分層對(duì)待。另外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量，確保每一層級(jí)的學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足自身的學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生，需要在掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容情況下，還需要進(jìn)行知識(shí)的進(jìn)一步拓展，在作業(yè)方面有更大的發(fā)展和更高的要求，同時(shí)可以將自己對(duì)內(nèi)容的理解和感悟?qū)懴聛?。?duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課后布置的作業(yè)也是對(duì)課堂的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握，或者是利用學(xué)習(xí)工具書對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容加深鞏固，同時(shí)練習(xí)與課本知識(shí)上配套的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主練習(xí)相關(guān)的習(xí)題，掌握解題方法和技巧。

結(jié)語

綜上所述，雙減背景下，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，作業(yè)的設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握，也進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生各自的潛能和天賦。作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生各自的特長和個(gè)性也會(huì)得到發(fā)揮，需要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效研究。

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