新課標(biāo)下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用

白紅霞

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，國(guó)家在新課程改革之下，逐漸將信息技術(shù)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課程小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)問題的探究能力，而教師也要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，在教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，并將教師思想運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)出來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到有效學(xué)習(xí)。本文將對(duì)新課標(biāo)下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程當(dāng)中融入信息技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)中難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成屏幕中真實(shí)存在的圖像，可做到化虛為實(shí)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展。數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是一門較為困難的學(xué)科，教師需要將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相互結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活掌握信息技術(shù)使用技巧，將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)過程中是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必然結(jié)果。

1信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合的必要性

將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，是新課標(biāo)對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)提出的基本要求，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展需要，二者的有效融合，有一定必要性，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定積極影響，可使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用能力，便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.1轉(zhuǎn)換知識(shí)出現(xiàn)模式

信息技術(shù)是數(shù)學(xué)上的一個(gè)子集，在這個(gè)集合體中包含了我們平常所接觸到的信息，還有當(dāng)前生活我們所運(yùn)用的通信技術(shù)，其為我們提供大量信息來源，換句話說，在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)下，每一個(gè)人都是利益的結(jié)合者，每一個(gè)人都可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行辨別或整合。數(shù)學(xué)知識(shí)中包含高階思維和多維化理論，這些思維和理論在之前的研究者看來是一件無法用實(shí)體描繪出來的東西，而現(xiàn)在有了信息技術(shù)，其可將我們平常難以遇到的事情，運(yùn)用化虛為有的方式實(shí)現(xiàn)，促使其成為一個(gè)很好的模型結(jié)合體。

1.2將知識(shí)抽象化

信息技術(shù)包含許多方面，比如我們平常所使用的計(jì)算機(jī)，也是信息技術(shù)使用的一個(gè)方面，對(duì)于我們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕顏碚f，離不開計(jì)算機(jī)的使用，也離不開信息技術(shù)的使用，掌握信息技術(shù)是每一個(gè)人必須需要的能力。所以對(duì)于小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中加入信息技術(shù)，有利于小學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，也可進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師會(huì)碰到一些抽象化的概念，如何將抽象化的概念變成真實(shí)存在的內(nèi)容，就需要信息技術(shù)的幫助，如果單單依靠老師的枯燥講解，小學(xué)生無法深入其中去理解抽象性的概念，教師可將數(shù)學(xué)上難以理解的圖形，運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)出來，這在一定程度上使得人腦得到解放。

數(shù)學(xué)教學(xué)中也會(huì)存在一些比較復(fù)雜的模型計(jì)算問題，這些如果單單依靠人腦進(jìn)行計(jì)算，難以在短時(shí)間內(nèi)得到一個(gè)相對(duì)來說比較準(zhǔn)確的答案，而信息技術(shù)就實(shí)現(xiàn)了人腦的解放，將人腦從大量的信息中解放出來，其將復(fù)雜的模型計(jì)算問題，運(yùn)用信息技術(shù)的立體感，多角度展現(xiàn)在學(xué)生面前，而后教師對(duì)其加以引導(dǎo)，可使得學(xué)生較好理解模型計(jì)算理念，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定積極影響。

1.3當(dāng)前教育需要

信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)升華模式，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育，更有利于學(xué)生去了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生自主性，營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，在現(xiàn)代化發(fā)展的背景之下，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，是新課標(biāo)下的教學(xué)理念，也是當(dāng)前教育發(fā)展需要。二者的有效融合，既可有效推動(dòng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，也可進(jìn)一步完善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，便于教師教學(xué)工作的開展，也有利于信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用，其發(fā)展模式適應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的需要，符合教育發(fā)展要求，是必要的，也是必需的，在一定程度上便于培養(yǎng)技能型人才。

2信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

在這個(gè)快速發(fā)展的新時(shí)代，對(duì)小學(xué)教育也有了進(jìn)一步的要求，如何將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育離不開信息技術(shù)的幫助與支持，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。信息技術(shù)對(duì)于我們的生活有很大的幫助，小到計(jì)算機(jī)所包含的軟件、半導(dǎo)體，大到每一個(gè)程序的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，這些都是必不可少的存在。部分家長(zhǎng)非常注重學(xué)生智力的開發(fā)，所以在學(xué)生很小的時(shí)候，去引導(dǎo)其學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.1加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于現(xiàn)階段的新時(shí)代教學(xué)要求，教師需要培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，并使其成為學(xué)生思考問題的主要模式，進(jìn)而促使學(xué)生做到有效學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，融入信息技術(shù)，可多維度彰顯出數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。

當(dāng)前小學(xué)教育的是國(guó)家型人才教育，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感興趣程度。對(duì)于大部分小學(xué)生而言，其大腦正處于一個(gè)發(fā)展階段，在這個(gè)階段中，不是所有學(xué)生的智力都發(fā)展比較迅速，教師需要運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師去幫助他們規(guī)劃時(shí)間，讓他們能在班級(jí)優(yōu)化大師的幫助下，變得更有自覺性。所以在教學(xué)過程中，教師追求的不僅僅是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的感興趣程度，興趣是所有學(xué)科的老師，教師不需要小學(xué)生像大學(xué)生一樣去解決高難度的數(shù)學(xué)問題，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要與信息技術(shù)緊密地結(jié)合在一起，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到更多的知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元的內(nèi)容，先用3D打印技術(shù)將以前課本中呈現(xiàn)出來的圖形，抽象化展示在學(xué)生面前，讓小學(xué)生可更加生動(dòng)表現(xiàn)出模型的有趣性與生動(dòng)性，可促使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在教學(xué)過程中，既不能失去教材所包含的趣味性，也必須讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這樣一來，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也可幫助學(xué)生更加了解信息技術(shù)，這就是我們現(xiàn)在所需的共贏性學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)フ莆諗?shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于不同階段的教育來說，是個(gè)成功的方法。

2.2加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相互融合

我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，可以運(yùn)用希沃白板制作ppt，希沃白板的優(yōu)點(diǎn)在于其內(nèi)容儲(chǔ)存在云端，老師只需要登錄希沃的賬號(hào)，便可以對(duì)它的ppt進(jìn)行調(diào)動(dòng)與改正，教師運(yùn)用此技術(shù)開展教學(xué)，不僅僅為自身開展教學(xué)提供了幫助，在一定程度上使得課堂更具趣味性。教師們也可以運(yùn)用貝殼網(wǎng)，完成對(duì)PPT的制作與修改，也可以在這個(gè)過程當(dāng)中制作出小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫。這在開展教學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)，自己也能享受信息技術(shù)化帶來的幫助，提升自身教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到有效學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)《10以內(nèi)加減法》這一單元的時(shí)候，教師先利用希沃白版制作出這一單元的PPT，PPT中包含一些有趣的數(shù)字游戲和簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)，在教學(xué)的過程中，先用電腦播放出與簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)加減相關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓小學(xué)生了解到簡(jiǎn)單加減的方法原則，在通過PPT的講解，讓小學(xué)生深入學(xué)習(xí)加減方法，最后再通過信息技術(shù)抽取班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答問題環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)可幫助教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)性考察，開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，不是要求學(xué)生處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，而是要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)框架，此舉也使得教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的考察方式變得多元化，使其不僅僅局限于考試等形式，便可了解到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。數(shù)學(xué)考察如果單單只運(yùn)用考試方式進(jìn)行檢測(cè)，就會(huì)失去數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性與科學(xué)性，而將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，更好有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，此舉可從小培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維模式，也有利于其今后處理數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，可運(yùn)用該模式處理問題。

教師可以提出多個(gè)小組的考核方式，運(yùn)用這種考核方式，不僅僅能夠教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)、如何去做，也能正確培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)?？茖W(xué)的進(jìn)步離不開交流與合作，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)工作的開展也離不開合作，學(xué)習(xí)小組中學(xué)生比例可以是學(xué)生成績(jī)好壞參差，這也使得成績(jī)好的學(xué)生，幫助成績(jī)差的學(xué)生學(xué)生，此舉既可有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知能力，也可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使學(xué)生形成交流合作理念，教師在運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核的過程中，可進(jìn)一步提升自身教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，便于教師今后教學(xué)工作的有效開展。

結(jié)束語(yǔ)：

社會(huì)的發(fā)展需要人才，而人才的培養(yǎng)并不單單是從大學(xué)開始，要做到從小培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，此舉對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都能起到一定的幫助，而這也是國(guó)家倡導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，融入信息技術(shù)的最終目的。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效融合，是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的需要，可進(jìn)一步完善當(dāng)前教育體系，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定積極影響，便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，可幫助學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較好的價(jià)值觀念，在一定程度上可幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，也便于學(xué)生今后開展對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)，由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用是必要的。

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