高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)如何實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新

李佳 張濤

人力資源管理專業(yè)是涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科的綜合性應(yīng)用學(xué)科，人力資源管理具有高度的職業(yè)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性，應(yīng)用性非常廣泛，大大小小的企業(yè)都離不開(kāi)人力資源管理的核心管理作用。通過(guò)對(duì)我國(guó)的人才的調(diào)查分析得出，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求更加追求“綜合性”“應(yīng)用型”“職業(yè)性”，強(qiáng)調(diào)人才的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力，但是歷來(lái)我國(guó)高校對(duì)人才的培養(yǎng)更加注重理論灌輸，因此培養(yǎng)出的學(xué)生大多具備“能力單一”“理論性較強(qiáng)”“職業(yè)能力差”等現(xiàn)象。對(duì)于社會(huì)需求與人才培養(yǎng)產(chǎn)生的分歧，高校人力資源管理專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)中非常重要的一個(gè)，對(duì)企業(yè)的發(fā)展和人才的選拔具有決定性作用的專業(yè)，開(kāi)始著手培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，力爭(zhēng)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，迎合社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求。

人才培養(yǎng)方案與職業(yè)崗位需求的契合度較差

人力資源管理對(duì)企業(yè)的重大決策與人才和培養(yǎng)和選拔都具有決定性的作用，因此企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)的人才的需求是多層次的，既有決策層面的，即人力資源規(guī)劃師。但企業(yè)需求更多的是人力資源技術(shù)層面的，即為企業(yè)進(jìn)行工作分析、工作設(shè)計(jì)、員工招聘、員工培訓(xùn)、員工管理、員工薪酬和福利管理等的專業(yè)人才。企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的需求量導(dǎo)致高校在人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)方面存在著很大的壓力，高校對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更加注重崗位實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的提升。

部分高校辦學(xué)理念模糊，人才培養(yǎng)定位不清晰

高校對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才的需求，要根據(jù)市場(chǎng)人才的需求規(guī)律制定本校人力資源管理的培養(yǎng)方針。但現(xiàn)階段很多高校對(duì)自身的定位和改革沒(méi)有一個(gè)明晰的目標(biāo)，教學(xué)方案仿照老牌“985”“211”等一些名校對(duì)人才的研究型培養(yǎng)方案，沒(méi)有充分結(jié)合本院校的發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有明確研究型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)。沒(méi)有形成完整的“地區(qū)特色+專業(yè)設(shè)置+人才培養(yǎng)”三位一體的人才培養(yǎng)體系，總體來(lái)講，大部分院校對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方案都差不多，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)方案的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，理論教學(xué)與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)

人力資源管理專業(yè)是一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求非常高，因此人力資源管理專業(yè)配備的教師應(yīng)該不僅具備較強(qiáng)的理論教學(xué)能力，還應(yīng)該具備優(yōu)秀的人力資源管理能力，也就是所謂的“雙師型”教師。首先教師應(yīng)該具備較高的綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)高校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。但目前很多高校的教師一直都是從事理論教學(xué)，自身的理論基礎(chǔ)比較強(qiáng)，但是從未在企業(yè)進(jìn)行過(guò)一線的人力資源管理工作，實(shí)踐操作能力比較欠缺。因此，在教學(xué)中無(wú)法將對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練完美結(jié)合，導(dǎo)致人力資源管理專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生核心能力的提升，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)人力資源管理崗位的要求相悖而行，不利于高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高校尚未構(gòu)建校企協(xié)同育人創(chuàng)新保障機(jī)制

高校推行校企協(xié)同創(chuàng)新理念的時(shí)間較短，各個(gè)高校也一直在積極探索關(guān)于校企協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，其過(guò)程中遇到各種的困難。由于人力資源管理崗位的特殊性，很多高校人力資源管理專業(yè)的學(xué)生理論性較強(qiáng)，但缺乏一定工作實(shí)踐能力。因此在前期校企合作的過(guò)程總，高校比較積極主動(dòng)，但用人單位卻對(duì)學(xué)生的綜合能力有所質(zhì)疑。高校應(yīng)該如何引導(dǎo)企業(yè)建立校企協(xié)同育人的創(chuàng)新保障機(jī)制，保證學(xué)生在校期間能得到一定的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，畢業(yè)后可以被校企合作單位錄用至人力資源崗位工作，這是高校方一直積極努力解決的問(wèn)題，但由于企業(yè)人力資源崗位有限，高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生居多，校企協(xié)同育人創(chuàng)新保障機(jī)制一直未能成文。

由于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)科的劃分過(guò)細(xì)，跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的交流與合作比較難實(shí)現(xiàn)，企業(yè)缺乏綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人次提出更高的要求，我國(guó)高校在為社會(huì)培養(yǎng)人才方面做出巨大貢獻(xiàn)，但隨著社會(huì)對(duì)綜合型人才的要求不斷提高，高校在人才培養(yǎng)方面逐漸出現(xiàn)“力不從心” 的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.高校的人才培養(yǎng)機(jī)制仿照“211院?！薄?85院校 ”的教學(xué)機(jī)制，比較專注學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐能力比較弱，這與企業(yè)崗位對(duì)復(fù)合型人才的需求相悖。2.高校在人才培養(yǎng)機(jī)制上比較墨守成規(guī)，新時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)上各項(xiàng)事物的變化是瞬息萬(wàn)變的，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的隨機(jī)反應(yīng)能力和綜合實(shí)踐能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上還有所欠缺。3.校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制不達(dá)標(biāo)。高校為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，與企業(yè)聯(lián)合建立協(xié)同育人教育平臺(tái)，但由于缺乏相應(yīng)的協(xié)同育人人才創(chuàng)新保障機(jī)制，導(dǎo)致高校在復(fù)合型人才培養(yǎng)中還存在很大的問(wèn)題。

優(yōu)化課程設(shè)置，建立基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系

高校為了實(shí)現(xiàn)人力資源管理專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，必須建立校企協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制，改革與升級(jí)人才的培養(yǎng)模式。爭(zhēng)取將人才培養(yǎng)方案與崗位對(duì)人才能力的需求相適應(yīng)，最大限度的利用學(xué)校與企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，這就需要學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能結(jié)合企業(yè)工作情境，高校必須基于此來(lái)建立相應(yīng)的課程體系。首先，高校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)、基層政府、兄弟院校等做詳細(xì)的調(diào)研活動(dòng)，調(diào)查分析并確定當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人力資源管理部門設(shè)置的具體崗位。其次，高校需要與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)與行業(yè)確定人力資源管理崗位的主要任務(wù)，比如企業(yè)的招聘專員，主要負(fù)責(zé)企業(yè)的崗位需求調(diào)研、人事調(diào)動(dòng)各項(xiàng)事宜、招聘方案的制定與實(shí)施，招聘評(píng)估等。

高校應(yīng)該以職業(yè)培養(yǎng)能力為主建立創(chuàng)新性人才培養(yǎng)機(jī)制

高校的教育在重視理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)能力的提升。因此，在教育模式上需要與企業(yè)建立相應(yīng)的校企協(xié)同育人教育平臺(tái)。高校的人力資源管理專業(yè)，通過(guò)與企業(yè)行業(yè)建立相應(yīng)的協(xié)同育人教育平臺(tái)，通過(guò)人力資源管理專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，共同創(chuàng)新建立人才培養(yǎng)機(jī)制，將“認(rèn)知實(shí)踐-專業(yè)學(xué)習(xí)-模擬實(shí)訓(xùn)-校內(nèi)實(shí)踐-定崗實(shí)習(xí)”等階段性人才培養(yǎng)方案均衡分布在高校學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，首先學(xué)生對(duì)人力資源管理專業(yè)有一個(gè)大體的認(rèn)知，通過(guò)參觀校方合作企業(yè)，知曉自己以后從事的行業(yè)，對(duì)崗位有一個(gè)大體的“崗位職責(zé)畫(huà)像”，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐訓(xùn)練存在的基礎(chǔ)。一邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行校內(nèi)的崗位模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)校方為學(xué)生提供的崗位實(shí)踐場(chǎng)所，進(jìn)行初步的崗位細(xì)則的認(rèn)識(shí)，最后進(jìn)入新校方合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。

校企建立雙贏理念，共建多元化和專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)體系

有效的產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的建立，能促進(jìn)企業(yè)與校方的雙贏和發(fā)展。其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立是產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人培養(yǎng)模式重要合作體現(xiàn)，首先高校通過(guò)與企業(yè)協(xié)同，建立專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所。學(xué)校的人力資源管理專業(yè)的教師通過(guò)與企業(yè)人力資源管理專員共同商議，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生人力資源核心管理能力。其次，高校采取“引企入?！?，在校內(nèi)建立教學(xué)工廠和工作室，與校外企業(yè)合作，在校內(nèi)建立人力資源管理公司，讓低年級(jí)學(xué)生在此實(shí)習(xí)，手把手學(xué)到人力資源管理專項(xiàng)技能。

高校應(yīng)該加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

企業(yè)在加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)主要體現(xiàn)在內(nèi)培和外引兩個(gè)方面，內(nèi)培主要是指高校針對(duì)專職教師的培訓(xùn)，定期選派人力資源管理專業(yè)的專職教師定期到企業(yè)參加專業(yè)技能進(jìn)修，增強(qiáng)專職教師的實(shí)踐教學(xué)能力。對(duì)專職教師采取激勵(lì)政策，鼓勵(lì)專職教師定期到校方合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提升專職教師的綜合素養(yǎng)，從而提升專職教師的綜合教學(xué)能力。高校建立“雙師型”教師隊(duì)伍，定期選派優(yōu)秀教師參加“雙師型”教師培養(yǎng)大會(huì)，鼓勵(lì)“雙師型”教師參加企業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練。

高校產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建和實(shí)行具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，尤其針對(duì)高校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革，對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)的需求的不斷提升，高校必須根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)與企業(yè)的交流和溝通，共同建立協(xié)同育人創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。

（沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院）