西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀審視與路徑研究

劉茜 柳叢林

關(guān)鍵詞：西部鄉(xiāng)鎮(zhèn);音樂(lè); 教師

引言：

四川彭州市隸屬四川省成都市20個(gè)區(qū)（市）縣之一，位于龍門山脈以南，成都平原北部，是成都北向交通門戶樞紐，南連成都市區(qū)，北靠阿壩州汶川縣、茂縣，西臨成都都江堰市，東壤德陽(yáng)什邡市、廣漢市。彭州市轄20個(gè)鎮(zhèn)：天彭、隆豐、敖平、九尺、濛陽(yáng)、新興、通濟(jì)、麗春、磁峰、桂花、軍樂(lè)、三界、升平、紅巖、致和、白鹿、龍門山、丹景山、小魚(yú)洞、葛仙山。四川省為盆地構(gòu)造，成都市位于碰地中央平原地帶，圍繞成都為崇山峻嶺，由于山嶺經(jīng)濟(jì)發(fā)展局限性，城鄉(xiāng)各方面發(fā)展不均衡，彭州鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教師的情況研究可初現(xiàn)西部農(nóng)村教師情況現(xiàn)狀。

2008年5月12日四川汶川大地震，彭州北面山區(qū)受災(zāi)嚴(yán)重，災(zāi)后福建省對(duì)口援建彭州受災(zāi)地區(qū)，不但為村民修建居所，修建道路，對(duì)每個(gè)受災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行重建，援建小學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)化的音樂(lè)教室、美術(shù)教室、標(biāo)準(zhǔn)化操場(chǎng)、塑膠跑道，硬件設(shè)施與成都市小學(xué)相媲美。學(xué)校重建的過(guò)程不單單是硬件設(shè)施的建設(shè)，也是一個(gè)地方文化和精神世界的重建，音樂(lè)教室的建設(shè)引入奧爾夫等國(guó)際音樂(lè)教育新理念，配備鋼琴和手持節(jié)奏打擊樂(lè)器，教室不設(shè)桌椅，增加師生之間的合作交流空間，激發(fā)學(xué)生想象力和人與人之間的“親密接觸”。

隨著硬件設(shè)施的到位，從2010年開(kāi)始每年公招小學(xué)教師，師資資源有一定補(bǔ)充，但音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)和課程開(kāi)展發(fā)展緩慢。

隨著國(guó)家政策的進(jìn)一步要求的加強(qiáng)和震后援助設(shè)施的到位及2010年公招措施的實(shí)施，彭州鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教師的人員配備及課程開(kāi)展實(shí)施工作取得一些成績(jī)，結(jié)合項(xiàng)目組成員的近十年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)地走訪調(diào)研的信息收集，資資源有一定補(bǔ)充，但音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)和課程開(kāi)展發(fā)展緩慢。從現(xiàn)象總結(jié)歸納問(wèn)題，影響西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教師的配比情況

年隨著國(guó)家精準(zhǔn)扶貧的實(shí)施到位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展，教育布局也有所側(cè)重，教育硬件落實(shí)到位。彭州20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)實(shí)行一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所小學(xué)的設(shè)置，但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)間人口、經(jīng)濟(jì)情況的差異，生源數(shù)量質(zhì)量也有所差距，現(xiàn)以三個(gè)學(xué)校為典型個(gè)例進(jìn)行分析。

彭州市軍樂(lè)小學(xué)小學(xué)位于彭州市軍樂(lè)鎮(zhèn)區(qū)，距彭州市區(qū)7.5公里。全校共19個(gè)班，平均每年級(jí)3個(gè)班，每個(gè)班平均 33人，在校教師47位，其中專職音樂(lè)教師1位，兼職音樂(lè)教師5位，兼職教師同時(shí)兼授各個(gè)班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，道德與法治、國(guó)學(xué)、勞動(dòng)等課程，但是兼職老師是中師專業(yè)畢業(yè)，接受小學(xué)教育的各方面素質(zhì)培養(yǎng)，所以6位音樂(lè)老師都是鍵盤彈奏教學(xué)曲目。

彭州市新興亞?wèn)|小學(xué)位于彭州市通濟(jì)鎮(zhèn)區(qū)，距彭州市區(qū)25公里。全校共 7個(gè)班，平均每年級(jí) 1個(gè)班，每個(gè)班平均25人，在校教師正式編制16位，編外教師6位，其中兼職音樂(lè)教師4位，兼職教師同時(shí)兼授各個(gè)班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，道德與法治等課程，現(xiàn)無(wú)音樂(lè)專業(yè)教師，4名音樂(lè)教師不識(shí)譜，無(wú)法操作樂(lè)器。2019年以前有2為專職音樂(lè)專業(yè)老師負(fù)責(zé)音樂(lè)課程，但2019年兩位老師先后調(diào)離，一位到了彭州市少年宮，另一位調(diào)到距彭州市更近的軍樂(lè)小學(xué)，但軍樂(lè)小學(xué)音樂(lè)教師工作額度已滿，此位老師主要教授數(shù)學(xué)和學(xué)生社團(tuán)選修音樂(lè)類課程。介于學(xué)校整體特色課程建設(shè)需要，2020年學(xué)校聘請(qǐng)川劇演員開(kāi)始教授部分學(xué)生川劇表演。

彭州市白鹿小學(xué)小學(xué)位于彭州市白鹿鎮(zhèn)區(qū)，距彭州市區(qū)36公里。全校共37個(gè)班，平均每年級(jí)6個(gè)班，每個(gè)班平均45人，在校教師99位，其中專職音樂(lè)教師3位，都為音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，創(chuàng)建了鋼琴、芭蕾形體、葫蘆絲等專業(yè)特色課程。白鹿鎮(zhèn)因?yàn)樾夼f的歷史和法國(guó)傳教士帶來(lái)的法式浪漫，國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位上書(shū)院，國(guó)家級(jí)龍門山地質(zhì)公園塘壩村，擁有地震遺址公園、最牛教學(xué)樓、中法街等景點(diǎn)，是國(guó)家級(jí)AAAA級(jí)旅游景區(qū)。08年地震重建后，舉辦了法國(guó)古典音樂(lè)界、白鹿鎮(zhèn)音樂(lè)節(jié)、青少年藝術(shù)節(jié)、白鹿國(guó)際藝術(shù)節(jié)、天府古鎮(zhèn)藝術(shù)節(jié)等各種音樂(lè)活動(dòng)，音樂(lè)節(jié)已成為白鹿鎮(zhèn)的名片和標(biāo)簽，彭州市有專項(xiàng)資金支持白鹿小學(xué)音樂(lè)特色課打造。

第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)及課堂教學(xué)的操作模式

彭州20所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大概分為三種情況。

1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)值較高，能吸引更多居民在本地安居樂(lè)業(yè)，小學(xué)生的家長(zhǎng)可以在本地謀生計(jì)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到很大推動(dòng)作用。以本鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃建設(shè)為引領(lǐng)，政府資金為支持，重點(diǎn)打造小學(xué)音樂(lè)教育。最為典型的就是白鹿小學(xué)，音樂(lè)教師配比到位，老師自身專業(yè)素質(zhì)高，既能完成完成教學(xué)大綱，又能發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)特色社團(tuán)。在這種良性循環(huán)下，音樂(lè)課教育被重視和認(rèn)可，不會(huì)出現(xiàn)音樂(lè)課被占用的現(xiàn)象，音樂(lè)教師配備多媒體設(shè)備，既可以播放視頻音樂(lè)，也可以鋼琴?gòu)椬喔枨?，還可以根據(jù)音樂(lè)翩翩起舞，個(gè)性化展示個(gè)體對(duì)音樂(lè)的感觸，教學(xué)形似非常豐富，不遜色成都市區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式。再者有各種音樂(lè)節(jié)的召開(kāi)，世界各地音樂(lè)家，各種形式音樂(lè)形式在家門口呈現(xiàn)，學(xué)生不但可以親眼觀賞，還可參與其中把音樂(lè)課堂引申到舞臺(tái)，展示自己的音樂(lè)才能。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)無(wú)明顯特色，人口中等，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在當(dāng)?shù)鼗蜉^近處工作，保證對(duì)學(xué)生教育的關(guān)注。音樂(lè)教師專職兼職并存，但老師具備基本音樂(lè)素養(yǎng)和技能，能完成教學(xué)基本大綱任務(wù)，也能組建一至二個(gè)音樂(lè)社團(tuán)，給音樂(lè)素養(yǎng)較高的同學(xué)以進(jìn)一步的提升培養(yǎng)，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)占多數(shù)。以軍樂(lè)小學(xué)為代表，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)課程教育主要是鍵盤彈奏教學(xué)，有些學(xué)校教室多媒體設(shè)備早已無(wú)法使用，或影像資料陳舊，無(wú)法吸引學(xué)生完成教學(xué)，教學(xué)形式過(guò)于單一，僅限于講講唱唱。

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)無(wú)支撐性產(chǎn)業(yè)，就業(yè)機(jī)會(huì)少，酬勞底，無(wú)法支撐家庭開(kāi)支。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的勞動(dòng)力多外出務(wù)工，小學(xué)生多與老人一起生活，長(zhǎng)期見(jiàn)不到父母，成為留守兒童。這些孩子完成基本考試學(xué)科學(xué)習(xí)都成為難題，更無(wú)精力推展素質(zhì)教育，音樂(lè)素養(yǎng)整體不高。新興亞?wèn)|小學(xué)為典型代表，地震小學(xué)建成后，各項(xiàng)硬件設(shè)施完善，但是隨著兩位專職音樂(lè)教師的離開(kāi)，鋼琴等樂(lè)器都閑置無(wú)用，音樂(lè)課在音樂(lè)多媒體教師播放視頻，完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)橐魳?lè)老師不懂樂(lè)譜不，如有需要教授的合唱歌曲，音樂(lè)老師就分局分段播放音頻，已完成歌曲教授。外聘川劇老師口授川劇，因?yàn)闀r(shí)間有限，也不涉及樂(lè)譜音律等基本音樂(lè)素養(yǎng)的傳授。因?yàn)橐恢寥昙?jí)不涉及音樂(lè)課考試，也無(wú)太多音樂(lè)活動(dòng)的組織和參加，所以在考試科目課程進(jìn)度緊張的時(shí)候，音樂(lè)課往往會(huì)變成數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課堂。

第三，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教師的職業(yè)規(guī)劃及實(shí)施情況

四川彭州地區(qū)災(zāi)后重建小學(xué)音樂(lè)教師所在各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)重視程度不同，學(xué)生素質(zhì)差異、待遇、評(píng)職稱等一系列的問(wèn)題會(huì)影響到音樂(lè)教師的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑。

學(xué)校經(jīng)費(fèi)有幾部分構(gòu)成：根據(jù)師資學(xué)生比例的年度固定工作開(kāi)展經(jīng)費(fèi);專項(xiàng)任務(wù)經(jīng)費(fèi);鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府經(jīng)費(fèi)資助;承擔(dān)舉辦活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等部分組成，所以各小學(xué)差距的存在，每年經(jīng)費(fèi)差距較大。同時(shí)，彭州鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師工作量的認(rèn)定無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)自有一套工作量認(rèn)定辦法，雖然大同小異，但是管理模式為各小學(xué)自制。以上原因?qū)е滦W(xué)音樂(lè)教師收入差距，收入的差距音樂(lè)老師是否能堅(jiān)守崗位和創(chuàng)造教學(xué)價(jià)值的原因之一，但并不是最重要的因素。

考取義務(wù)教育小學(xué)，選擇從事基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)，工作穩(wěn)定、工作環(huán)境和諧是重要的原因之一，教育情懷才是深藏在每位老師心里的源動(dòng)力，教學(xué)價(jià)值的認(rèn)同感和體現(xiàn)才是音樂(lè)教師是否能盡心教學(xué)教學(xué)的重要支撐。彭州市新興亞?wèn)|小學(xué)兩位專職音樂(lè)教師調(diào)離，主要找不到是職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同感 ，所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)和環(huán)境對(duì)音樂(lè)教師的認(rèn)同感不高，而且只上音樂(lè)課達(dá)不到核定教學(xué)量，還學(xué)要上數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程以滿足基本工作量。即使彭州市新興亞?wèn)|小學(xué)教師享受偏遠(yuǎn)山區(qū)教師補(bǔ)助，她們寧愿選擇工資待遇相對(duì)較低的近市區(qū)單位。而白鹿小學(xué)雖然遠(yuǎn)離市區(qū)，深處遠(yuǎn)山間，但社會(huì)價(jià)值的認(rèn)同和自身專業(yè)的充分發(fā)揮，生活定居條件的優(yōu)越性，使音樂(lè)教師融入當(dāng)?shù)厣睢?/p>

針對(duì)彭州鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教育教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題的思考及解決路徑分析：

第一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教育觀念的修正及監(jiān)管的到位

改變當(dāng)?shù)厣鐣?huì)對(duì)音樂(lè)課程教育的歧視觀念，提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)可，使中央地方政策落實(shí)到校。糾正當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)，教師和家長(zhǎng)、學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教育中的負(fù)面認(rèn)識(shí)，讓他們意識(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教育與其他科目同樣重要，摒棄主課副科觀念，杜絕不考試科目為考試科目讓路的行為。以省、市、區(qū)教育部門為引導(dǎo)，聯(lián)合政府和社會(huì)資源舉辦品牌性小學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)和比賽，將音樂(lè)教師組織學(xué)生開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)認(rèn)定適量的課時(shí)，并納入績(jī)效工資考核中，體現(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教師工作的認(rèn)可。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)不但能活躍鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會(huì)精神文化生活，通過(guò)小學(xué)生把音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)滲透到每個(gè)家庭，營(yíng)造良好的社會(huì)認(rèn)可環(huán)境，塑造良性地方文化建設(shè)體系。

教育部門和學(xué)校建立音樂(lè)課程行課記錄監(jiān)督和質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)，跨域評(píng)審組抽查方式進(jìn)行考核認(rèn)定，對(duì)于應(yīng)付工作或教學(xué)質(zhì)量末尾單位納入績(jī)效評(píng)定。良好監(jiān)管制度，有利于促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教育體系運(yùn)行的良性循環(huán)。

第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教師資源儲(chǔ)配

1.訂單培養(yǎng)模式

建立師范院校針對(duì)定點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)口音樂(lè)教師的模式，根據(jù)入校學(xué)生戶籍及就業(yè)規(guī)劃，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)培養(yǎng)一批穩(wěn)定隊(duì)伍，滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教育需求。

2.引入音教專業(yè)高等院校教學(xué)試驗(yàn)點(diǎn)

結(jié)合“扶貧機(jī)制”建設(shè)“扶智模式”，建立城鄉(xiāng)小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)口互助、引入音教專業(yè)高等院校教學(xué)試驗(yàn)點(diǎn)，為鄉(xiāng)村教育振興探索新模式。

3.“專職專任、多校兼課”的實(shí)踐模式

面對(duì)現(xiàn)有同一市區(qū)管轄下各鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教師資源不平衡問(wèn)題，可在統(tǒng)一各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師工作量認(rèn)定基礎(chǔ)上，調(diào)整“一師任多科”的現(xiàn)象，尊重學(xué)科專業(yè)性，減少教師備課負(fù)擔(dān)。太原市小店區(qū)劉家堡實(shí)驗(yàn)性開(kāi)展“專職專任、多校兼課”教學(xué)模式初見(jiàn)成效，實(shí)驗(yàn)范圍涉及：音、體、美、信息技術(shù)課堂，實(shí)驗(yàn)教室一致認(rèn)為此形式不但減輕了教師負(fù)擔(dān)，還全面提高了學(xué)生素質(zhì)，也對(duì)音、體、美教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用，學(xué)校整體教育氛圍發(fā)生了積極提升，此模式也在太原市管轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)分批推廣。

第三， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)課模式創(chuàng)新，建設(shè)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)特色。

1、增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不要單單把音樂(lè)課變成音樂(lè)欣賞課?！皠?chuàng)造是藝術(shù)集整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能的重要體現(xiàn)”增加音樂(lè)基本素養(yǎng)知識(shí)的傳授，包括音樂(lè)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)譜五線譜的唱誦，教學(xué)長(zhǎng)笛的演奏，對(duì)于音高、節(jié)奏的模仿等基礎(chǔ)音樂(lè)技能的掌握，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)編能力的素養(yǎng)，建立欣賞和操作相結(jié)合的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)體系。

2、音樂(lè)教育與主科教學(xué)有效聯(lián)系。語(yǔ)文詩(shī)詞與民族音樂(lè)、民族樂(lè)器 教學(xué)結(jié)合;數(shù)學(xué)與音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)音的時(shí)值學(xué)習(xí)的結(jié)合等方式，使音樂(lè)教學(xué)與生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

3.把災(zāi)區(qū)抗震文化，愛(ài)國(guó)愛(ài)家情懷，感恩情懷融入到音樂(lè)教學(xué)中。音樂(lè)教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)文化的結(jié)合，根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日穿插相關(guān)音樂(lè)音樂(lè)欣賞，各地風(fēng)土民情介紹，歌曲學(xué)習(xí)。

第四，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教師“留住機(jī)制”建立

鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)老師招聘到校后，不但要培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力，還要關(guān)懷音樂(lè)教師的心理健康，協(xié)助規(guī)劃職業(yè)生涯，幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。教師家庭生活困難，子女就學(xué)等問(wèn)題要給與幫助，給教師以足夠的尊重和價(jià)值體現(xiàn)。

對(duì)于四川彭州市20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)研分析，并建設(shè)性提出解決意見(jiàn)，為政府教育部門制定新時(shí)期我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍塑造提供實(shí)證依據(jù)和參考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉茜，女，1982.12，漢族，山東，研究生學(xué)歷，助理研究員職稱。主要研究方向：管理、音樂(lè)學(xué)。工作單位：四川音樂(lè)學(xué)院

柳叢林，女，1986.11，漢族，山東，本科學(xué)士學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師職稱。主要研究方向：音樂(lè)學(xué)。工作單位：彭州市軍樂(lè)小學(xué)

基金項(xiàng)目：四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究項(xiàng)目