"1+X"證書(shū)制度下高職電商教學(xué)模式研究

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū)制度;高職電商;教學(xué)模式

1 引言

國(guó)務(wù)院于2019年印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出結(jié)合學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，探索并實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾?！?”指的是學(xué)歷證書(shū)，反映的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)文化的掌握程度和學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量;“X”則指的是若干技能等級(jí)證書(shū)，反映的是學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)的綜合能力。實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，目的是在于能夠更好地發(fā)揮學(xué)歷證書(shū)的作用，激勵(lì)學(xué)生在達(dá)到學(xué)歷證書(shū)要求的情況下，更好地掌握職業(yè)技能，獲得更多的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，成為具有強(qiáng)技能的復(fù)合型人才[1]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的不斷推進(jìn)，新時(shí)代賦予了高職電商教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)技能人才的重要責(zé)任，要求在滿足知識(shí)文化培養(yǎng)以及就業(yè)目標(biāo)完成的同時(shí)，承擔(dān)起更高質(zhì)量就業(yè)的責(zé)任。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行“1+X” 證書(shū)制度下的職業(yè)教育課程改革，是一項(xiàng)牽涉到課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、和課程實(shí)施以及管理機(jī)制等方面的系統(tǒng)工程[2]。如何在“1+X”證書(shū)制度的背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量日益成為人們關(guān)心的問(wèn)題。本文在分析傳統(tǒng)高職電商教學(xué)模式中現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索了 “1+X”證書(shū)制度背景下的高職電商教學(xué)模式，對(duì)轉(zhuǎn)變高職電商教學(xué)方法，提升電商人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論和實(shí)踐意義。

2 傳統(tǒng)高職電商教學(xué)模式現(xiàn)狀

通過(guò)相關(guān)資料的收集與分析，傳統(tǒng)的高職電商教學(xué)模式中現(xiàn)狀如下：

2.1 教師主導(dǎo)課程，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)

在當(dāng)前的高職電商教學(xué)過(guò)程中，主要還是以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式為主，尤其是對(duì)于理論知識(shí)，高職學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，對(duì)于生澀的理論知識(shí)興趣不濃。在傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的模式下，學(xué)生接受并消化知識(shí)的效率不高。

2.2 課程評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

高職電商教學(xué)評(píng)價(jià)與考核，主要采取的是“學(xué)生做，教師評(píng)”的方式，缺乏科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)教師承擔(dān)著除教學(xué)以外的多項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生對(duì)于“做”的效果很難得到反饋。

2.3 與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不夠，教學(xué)模式存在滯后性

電商行業(yè)發(fā)展迅速，從事相關(guān)工作所需的知識(shí)與技能更新迭代較快。然而高職電商教學(xué)過(guò)程中，教師尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教師，缺乏與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深入交流的機(jī)會(huì)，教學(xué)資源和教學(xué)模式存在滯后性。

3“1+X”證書(shū)制度下高職電商教學(xué)模式探索

3.1 對(duì)接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

要讓學(xué)生成為企業(yè)需求的人才，就需要學(xué)生能夠掌握行業(yè)企業(yè)所需的知識(shí)與技能，“1+X”證書(shū)制度目的是就為了讓學(xué)生能夠?qū)有袠I(yè)，解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是高職院校人才培養(yǎng)工作的指南針，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。因此高職電商的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合“1+X”證書(shū)制度，將校企協(xié)同育人引入到教學(xué)當(dāng)中，采用企業(yè)導(dǎo)師，專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉等產(chǎn)教融合的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接融合，將有利于提升高職電商育人的質(zhì)量和水平。

3.2 課證融合，改革課程考核方式

“1+X”證書(shū)制度中，“X”證書(shū)的需要考核包括學(xué)生是否具備職業(yè)所要求的理論知識(shí)以及實(shí)操技能，為了保證質(zhì)量，高職院校應(yīng)當(dāng)與“X”證書(shū)評(píng)價(jià)組織合作，將證書(shū)考核與學(xué)生的平時(shí)考核結(jié)合起來(lái)，采取以證代考或者證考融合的方式進(jìn)行課證融合。例如“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”考證，可以與電商專業(yè)開(kāi)設(shè)的《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)管理》、《網(wǎng)店美工》、《網(wǎng)店客服》和《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》等課程進(jìn)行結(jié)合，可提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程的重視程度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3 課賽融合，以賽促學(xué)

從2021年開(kāi)始，職業(yè)院校技能大賽中電子商務(wù)技能等賽項(xiàng)已開(kāi)始與“1+X”證書(shū)相銜接。結(jié)合技能大賽，通過(guò)將“1+X”證書(shū)制度和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到高職電商的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以促使高職電商課堂教學(xué)與“1+X”證書(shū)的銜接。

3.4 更新信息化教學(xué)模式，建立豐富的課程資源庫(kù)

電商行業(yè)發(fā)展速度快、實(shí)踐技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)講授教學(xué)方式不再適用。優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等打造高效課堂，能夠提升教學(xué)效率。引入微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣。與“1+X”證書(shū)評(píng)價(jià)組織、行業(yè)企業(yè)等共同建立課程資源庫(kù)，豐富教學(xué)資源，借助信息化技術(shù)可向?qū)W生呈現(xiàn)多元的知識(shí)。

3.5 注重課程思政，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

在高職電商教學(xué)過(guò)程中，將“1+X”證書(shū)制度融入進(jìn)去提升學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。結(jié)合電商專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，利用好課程思政，將素質(zhì)素養(yǎng)教育貫穿到教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生今后能夠更好地適應(yīng)職業(yè)，有更好的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)施方法在高職教育教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)著關(guān)鍵的角色，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，探索多元化的教學(xué)實(shí)施方法，是提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的重要驅(qū)動(dòng)力[4]。本文探索了“1+X”證書(shū)制度與高職電商教學(xué)模式的結(jié)合方式，能夠?yàn)閮?yōu)化教學(xué)模式，高技術(shù)高技能電商人才培養(yǎng)提供一些參考。由于“1+X”證書(shū)制度對(duì)標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就要求高職教師要不斷更新知識(shí)庫(kù)，根據(jù)行業(yè)實(shí)際，不斷優(yōu)化教學(xué)模式與內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革，這對(duì)于教師教學(xué)能力的提升也能產(chǎn)生積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政.職業(yè)教育1+X證書(shū)制度：背景、定位與試點(diǎn)策略——《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》解讀[J].職教通訊，2019（03）：30-35.

[2]魏明.高職教學(xué)嵌入“1+X證書(shū)”的課程改革與實(shí)踐――以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（03）：83-88.

[3]林夕寶，余景波，劉美云.1+X證書(shū)制度下高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融合探究[J].職業(yè)教育研究，2020（01）：4-11.

[4]錢秋瑩，胡旭冉.基于智慧職教云課堂平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐研究——以“建筑制圖與識(shí)圖”課程為例[J].廣西城鎮(zhèn)建設(shè)，2021（09）：103-105.

作者簡(jiǎn)介：

王雪姣（1995— ?），女，漢族，貴州都勻人，碩士，黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：電子商務(wù)。

課題信息：黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目，編號(hào)：qnzyky-2020-36。