輔導(dǎo)員和研究生導(dǎo)師協(xié)同育人實(shí)踐初探

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師;輔導(dǎo)員;協(xié)同育人

一 引言

我國(guó)研究生教育逐步從“精英”向“大眾”轉(zhuǎn)型。規(guī)模的擴(kuò)大也為教育教學(xué)工作帶來(lái)沖擊，人才培養(yǎng)質(zhì)量屢遭詬病，培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的根本任務(wù)任重道遠(yuǎn)。在總結(jié)、學(xué)習(xí)、反思之后，學(xué)院施行了輔導(dǎo)員和研究生導(dǎo)師協(xié)同育人的“雙導(dǎo)制”研究生協(xié)同育人制度。在學(xué)院黨委書(shū)記的支持和領(lǐng)導(dǎo)下，多措并舉發(fā)揮輔導(dǎo)員、研究生導(dǎo)師的雙育人主體作用，通過(guò)二者之間的協(xié)同配合實(shí)現(xiàn)育人成果最大化。

二 拓寬溝通渠道，讓“雙導(dǎo)”同心

1.相同的辦公場(chǎng)所，營(yíng)造天然的交際場(chǎng)

學(xué)院輔導(dǎo)員和老師都是在同一棟樓里辦公的，且學(xué)工辦就在一樓，平時(shí)門均是敞開(kāi)的狀態(tài)，老師們只要上樓便都會(huì)從門口經(jīng)過(guò)，輔導(dǎo)員與導(dǎo)師們就在一次次路過(guò)打招呼、幫忙接收文件、緊急借個(gè)紙筆、分享新晉美食這種日常小事中日漸熟悉了起來(lái)。大家同處一個(gè)屋檐下，共同維護(hù)公共區(qū)域環(huán)境，對(duì)這棟樓宇都有著近似于家的歸屬感，這份歸屬感本身就能拉近輔導(dǎo)員與老師之間的心。此外，這種對(duì)學(xué)院的強(qiáng)歸屬感也會(huì)在輔導(dǎo)員、導(dǎo)師的一言一行中潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生們也在無(wú)形中對(duì)自己的學(xué)院有了更多的和敬畏之心。學(xué)生定期以班級(jí)、黨支部為單位，自發(fā)到學(xué)院開(kāi)展志愿服務(wù)，既踐行了“勞動(dòng)育人”，又增強(qiáng)了整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)院的凝聚力。

2.抓住每一次交談的機(jī)會(huì)，分享學(xué)生近況

從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，在同導(dǎo)師們熟悉起來(lái)之后，可以大膽地主動(dòng)出擊?？梢酝瑢?dǎo)師們結(jié)伴前往報(bào)告會(huì)場(chǎng)、相約至教工餐廳用餐等等，抓住每一個(gè)路途上、飯桌上的交談契機(jī)，互相分享掌握的學(xué)生近況。一般情況下，無(wú)論是導(dǎo)師還是導(dǎo)員，都是十分樂(lè)于了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的，一方面是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心，另一方面未來(lái)工作、科研、教學(xué)的開(kāi)展也會(huì)更加便利。

3.內(nèi)部一視同仁，互尊互敬互愛(ài)

學(xué)院無(wú)論是日常工作、福利活動(dòng)、學(xué)習(xí)研修，都不會(huì)區(qū)別對(duì)待教師和學(xué)生工作者，上至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教師，均對(duì)輔導(dǎo)員的工作給予了極大的理解和尊重。每?jī)芍芤淮蔚膶W(xué)院例會(huì)上，輔導(dǎo)員不僅也要出席，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在做工作總結(jié)和計(jì)劃展望時(shí)，偶爾還會(huì)對(duì)學(xué)工口的工作成果給予表?yè)P(yáng)、對(duì)輔導(dǎo)員的辛勤付出給予肯定，讓輔導(dǎo)員和導(dǎo)師對(duì)彼此工作的內(nèi)容都有了進(jìn)一步的了解，從而在未來(lái)協(xié)同配合的過(guò)程中也能更好地理解對(duì)方的困難和訴求。

三 規(guī)范交流形式，讓“雙導(dǎo)”交心

1.做好學(xué)生分類

為了更好、更高效地同導(dǎo)師進(jìn)行交流，輔導(dǎo)員將全院學(xué)生按照分管導(dǎo)師進(jìn)行了分類，如學(xué)生既有一導(dǎo)又有二導(dǎo)，則以二導(dǎo)為分類標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橄噍^于一導(dǎo)，學(xué)生的二導(dǎo)往往是日常生活中與他們直接接觸更多的人。在做好分類的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員以師門為單位，依次找某一導(dǎo)師的幾個(gè)學(xué)生談話。當(dāng)某一導(dǎo)師的學(xué)生們?nèi)慷颊勥^(guò)一遍后，輔導(dǎo)員再找這一導(dǎo)師進(jìn)行系統(tǒng)的溝通交流。

2.注意交流內(nèi)容

在交流內(nèi)容上，輔導(dǎo)員應(yīng)具備邊界意識(shí)和分寸意識(shí)。同導(dǎo)師聊學(xué)生近況不等于什么都說(shuō)、各種“賣”學(xué)生，更不是向?qū)熗对V學(xué)生、告學(xué)生“小黑狀”，發(fā)泄對(duì)問(wèn)題學(xué)生的不滿情緒。而應(yīng)是挑一些導(dǎo)師能幫忙開(kāi)導(dǎo)、幫忙解決的事情說(shuō)，很多時(shí)候，輔導(dǎo)員更像學(xué)生們的哥哥姐姐，而導(dǎo)師卻更像他們的父輩母輩。學(xué)生交往多年的男/女朋友分手了，導(dǎo)師對(duì)他們的安慰和開(kāi)導(dǎo)會(huì)讓他們倍感溫暖，避免一時(shí)想不開(kāi)做傻事;學(xué)生家里突發(fā)父母病逝、重大災(zāi)害等狀況，導(dǎo)師的人脈、資源有時(shí)能幫忙他們解決一些困難。除此之外，輔導(dǎo)員在同導(dǎo)師交流時(shí)應(yīng)多講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓導(dǎo)師有成就感，而當(dāng)有一天這些夸獎(jiǎng)從導(dǎo)師口中傳達(dá)到學(xué)生耳中時(shí)，也會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.認(rèn)真記錄過(guò)程

應(yīng)當(dāng)注意的是，輔導(dǎo)員在找導(dǎo)師溝通之前，應(yīng)提前“打好草稿”，即簡(jiǎn)單羅列出要溝通的學(xué)生和學(xué)生近況，做到有的放矢，高效溝通。下附馬克思主義學(xué)院“輔導(dǎo)員-導(dǎo)師”溝通記錄表，輔導(dǎo)員在與導(dǎo)師溝通前需填寫好此表一式兩份打印出來(lái)，一份給導(dǎo)師留存，另一份則是方便自身在溝通的過(guò)程中及時(shí)記錄下導(dǎo)師反饋的學(xué)生情況，每次溝通交流結(jié)束后，找專門的文件夾做好備案入冊(cè)，方便日后查看。

四 立足學(xué)生活動(dòng)，讓“雙導(dǎo)”齊心

談心交流搭建的是“雙導(dǎo)”間最直接的溝通平臺(tái)，學(xué)生活動(dòng)則是“雙導(dǎo)”協(xié)同育人最直接的實(shí)踐平臺(tái)。在學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，輔導(dǎo)員、導(dǎo)師可以充分發(fā)揮二者的育人主體作用，從自身擅長(zhǎng)的角度出發(fā)協(xié)同配合，向著同樣的育人目標(biāo)發(fā)揮不同的育人功能，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的育人效果。

結(jié)合黨史教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)院開(kāi)展宣講團(tuán)活動(dòng)——導(dǎo)師團(tuán)理論指導(dǎo)，輔導(dǎo)員日常管理。由十多位教授、學(xué)者組成的指導(dǎo)教師團(tuán)，一方面通過(guò)定期開(kāi)展師生備課會(huì)，為宣講學(xué)生的講稿、教姿教態(tài)把關(guān);另一方面針對(duì)重大時(shí)事，及時(shí)為宣講團(tuán)開(kāi)設(shè)專題課程，保證宣講內(nèi)容的前沿性。通過(guò)日常學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)、集體備課、專題教學(xué)等手段，多措并舉夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，確保學(xué)生對(duì)外輸出內(nèi)容不出錯(cuò)。在確保宣講團(tuán)的理論正確性后，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)依托校內(nèi)外各二級(jí)學(xué)院、社區(qū)街道、企業(yè)單位等實(shí)踐基地，建立起“理論-學(xué)習(xí)-實(shí)踐”閉環(huán)螺旋上升式學(xué)生培養(yǎng)模式。

主要從以下三個(gè)方面著手宣講團(tuán)建設(shè)：1、做好研學(xué)考察。深入重大歷史事件發(fā)生地現(xiàn)場(chǎng)研學(xué)，在身臨其境的過(guò)程中充分發(fā)揮同學(xué)們的自主思考能力，激發(fā)大家的主人翁精神和創(chuàng)新精神。2、注重校際交流。為開(kāi)闊團(tuán)隊(duì)眼界，提升宣講水平，同全國(guó)各地優(yōu)秀黨史學(xué)習(xí)教育實(shí)踐團(tuán)隊(duì)保持溝通交流。3、踐行實(shí)踐育人。切實(shí)貫徹中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全社會(huì)開(kāi)展黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，在校內(nèi)外大范圍開(kāi)展黨史宣講，切實(shí)做到知行合一，將學(xué)習(xí)教育成果轉(zhuǎn)化為踐行青年學(xué)子時(shí)代責(zé)任的實(shí)際行動(dòng)。輔導(dǎo)員同校內(nèi)各二級(jí)學(xué)院、校外各社區(qū)街道、企業(yè)、中小學(xué)等單位對(duì)接，為宣講團(tuán)聯(lián)絡(luò)實(shí)踐資源。

五 結(jié)語(yǔ)

雙導(dǎo)協(xié)同育人工作的開(kāi)展，能夠有效調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員、研究生導(dǎo)師兩大主體的育人主動(dòng)性，充分保障學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。輔導(dǎo)員側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)生日常事務(wù)管理及心理疏導(dǎo)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、就業(yè)輔導(dǎo)等方面的工作;導(dǎo)師則側(cè)重于給予學(xué)生日常關(guān)懷、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科研思路。輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)會(huì)“借勢(shì)”，通過(guò)與導(dǎo)師配合形成良好的協(xié)同育人機(jī)制來(lái)彌補(bǔ)自身時(shí)間、精力、專業(yè)、閱歷方面的不足，拓寬育人渠道。輔導(dǎo)員和導(dǎo)師在協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施下形成過(guò)“角色互補(bǔ)”，必將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)研究生育人工作的全面化和精細(xì)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白云，冷文勇.“三全育人”視域下大學(xué)生“輔導(dǎo)員—導(dǎo)師”協(xié)同育人機(jī)制探析[J].教育教學(xué)論壇，2020（44）：97-99.

[2] 研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師協(xié)同育人工作機(jī)制探究[J]. 任玥. ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2021（04）

作者簡(jiǎn)介：

孔繁實(shí) （1990-7-29）性別;男 ? 籍貫：遼寧省大連市人 ? ? 民族：漢族 ? 職稱：助教，學(xué)歷：碩士 ? 研究方向：思想政治教育。