淺析高職院校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

張?chǎng)卫?/p>

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī);教育

一、高職院校計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題

（一）高職學(xué)生生源質(zhì)量?jī)?yōu)差不齊

高職院校的生源來(lái)自全國(guó)各地，有些學(xué)生在初中、高中時(shí)期就已開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，在平時(shí)生活中也能夠接觸到計(jì)算機(jī)，此類(lèi)學(xué)生具備一定的操作技能，對(duì)于計(jì)算機(jī)已經(jīng)很熟悉?？墒沁€有一些學(xué)生所處地區(qū)較為偏遠(yuǎn)，他們并不了解計(jì)算機(jī)。這就導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作技能良莠不齊，差距較大。如果教師在課堂上只給學(xué)生講解一些計(jì)算機(jī)基本操作，第一類(lèi)學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是如果不講解計(jì)算機(jī)基本操作，第二類(lèi)學(xué)生就無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。所以，對(duì)于不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行教學(xué)是教師首先要解決的問(wèn)題。

（二）教學(xué)過(guò)程重理論、輕實(shí)踐

對(duì)于計(jì)算機(jī)課程而言，具有較高的操作性和應(yīng)用性，為此高職院校要著重提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能，就目前形勢(shì)看來(lái)，高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中依然存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種問(wèn)題的主要原因是由于高職院校將大部分資金用于特色專(zhuān)業(yè)的研發(fā)上，而對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)等一些基礎(chǔ)課程投入了少量資金，所以高職院校的計(jì)算機(jī)硬件需要更新?lián)Q代。除此之外，在講課學(xué)時(shí)方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)課程比專(zhuān)業(yè)課課時(shí)要少很多，導(dǎo)致學(xué)生利用較少的時(shí)間去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。不僅如此，在高職院校中教授計(jì)算機(jī)的師資力量相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，師生比例呈現(xiàn)失調(diào)狀態(tài)，所以在為學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)或是上機(jī)操作時(shí)教師會(huì)感到力不從心，教學(xué)質(zhì)量較差。

（三）高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式相對(duì)落后

隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新設(shè)計(jì)已占據(jù)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主要地位。但是目前常見(jiàn)的問(wèn)題是在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，教學(xué)體系也較為落后，學(xué)生在課堂上難以觸及到與計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有具備一定的創(chuàng)新精神，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)知識(shí)水平比較落后。受多方面因素影響，很難創(chuàng)新教學(xué)模式，甚至包括高職院校的辦學(xué)能力和教師的教學(xué)水平等，而且對(duì)于計(jì)算機(jī)教師沒(méi)有組織開(kāi)展培訓(xùn)進(jìn)修，這也是導(dǎo)致出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象的重要因素。加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的自身能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，需要營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而目前高職院校的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足這一要求，因此高職院校要在提高計(jì)算機(jī)教師綜合素質(zhì)方面加以重視。

（四）學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力仍需加強(qiáng)

為了應(yīng)對(duì)考試，在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)劃中沒(méi)有重視操作實(shí)踐部分，教師往往是把理論知識(shí)講解當(dāng)作教學(xué)的首要任務(wù)，長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)模式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生只會(huì)把理論知識(shí)看成重點(diǎn)，完全沒(méi)有實(shí)際操作的概念。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生雖然會(huì)在考試時(shí)成績(jī)有顯著提高，但卻并不了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展情況，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不具備自身優(yōu)勢(shì)。不重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力下降的重要因素，和其他專(zhuān)業(yè)相比，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生充滿創(chuàng)新精神，在校學(xué)習(xí)期間，教師僅僅是在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，唯有學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在實(shí)際工作中才能不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)中獲取更大的發(fā)展空間，由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力是目前高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中重要任務(wù)。

（五）計(jì)算機(jī)教學(xué)定位不明確

高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，致使計(jì)算機(jī)的教學(xué)方式和其他學(xué)科沒(méi)有什么分別，只是將提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)作為主要教學(xué)目標(biāo)，與高職院校的辦學(xué)理念完全不符。顯而易見(jiàn)的事計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的發(fā)展中已成為不可或缺的一部分，可是在部分高職院校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中，卻只是被當(dāng)作選修課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)考核，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也不夠注重。因此學(xué)生難以對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，只是敷衍性地完成學(xué)時(shí)，沒(méi)有深入探索。這種教學(xué)定位會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際操作能力，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)造成一定影響，在日漸激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中沒(méi)有自身優(yōu)勢(shì)。

二、解決高職院校計(jì)算機(jī)教育問(wèn)題的途徑

（一）因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育

高職院校教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況充分了解，并針對(duì)所反應(yīng)的在教學(xué)中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)因材施教，在落實(shí)實(shí)際操作時(shí)也更容易讓學(xué)生接納。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺少實(shí)際操作的情況，教師要從教學(xué)理念上做出改變，讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)是一門(mén)以實(shí)際操作為主的學(xué)科，并將計(jì)算機(jī)理論講解和實(shí)踐進(jìn)行合理調(diào)整，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要開(kāi)展實(shí)際操作訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)模式要根據(jù)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的真實(shí)情況，縮小每個(gè)學(xué)生之間在理論知識(shí)上的差距，避免班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)的現(xiàn)象，整體提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在采用創(chuàng)新型教學(xué)模式時(shí)要讓學(xué)生逐漸適應(yīng)，避免讓學(xué)生對(duì)講授知識(shí)難以理解。通過(guò)采用創(chuàng)新型教學(xué)模式，也會(huì)提升教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平，同時(shí)能夠站在學(xué)生的角度，探索出更符合學(xué)生的教學(xué)方法。

（二）高職院校要高度重視計(jì)算機(jī)教育

計(jì)算機(jī)技術(shù)雖然是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但是隨著社會(huì)的發(fā)展需求，已成為上崗就業(yè)的敲門(mén)磚，為此高職院校要重視計(jì)算機(jī)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。高職院校要加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的資金投入，完善硬件設(shè)施，為計(jì)算機(jī)教學(xué)打下牢固的根基。而且高職院校引進(jìn)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師，改善師生比例失調(diào)的狀況。除此之外，高職院校要對(duì)計(jì)算機(jī)教師定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師的綜合素養(yǎng)，打造一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)方式方法

教師要不斷創(chuàng)新授課模式，在課堂上給學(xué)生講解常用的且具有較大發(fā)展?jié)摿Φ能浖图夹g(shù)。將理論和實(shí)踐同時(shí)開(kāi)展，著重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦.高職院校計(jì)算機(jī)教育的教育策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（29）：275-276.

[2]李雪花.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（05）：62-64+93.

[3]鄢旭.高職計(jì)算機(jī)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)策略[J].科技風(fēng)，2013（23）：197.

[4]劉愛(ài)民.高等院校計(jì)算機(jī)教育與改革芻議[J].信息與電腦（理論版），2011（12）：232+234.

[5]楊雪梅，程琦峰.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能學(xué)習(xí)探討[J].科技廣場(chǎng)，2011（05）：241-243.