"雙減"政策下的線上教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新

蘇丹

關(guān)鍵詞：雙減;網(wǎng)課;線上教學(xué)

一、“雙減”政策背景

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[1]（以下簡稱《意見》）。該《意見》的總體思路是堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校育人主體地位，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決制止侵害群眾利益行為，有效地緩解家長焦慮情緒，構(gòu)建良好的教育生態(tài)?！半p減”即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面：在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園;在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。

二、“新冠疫情”期間的網(wǎng)課

隨著“雙減”工作的逐步落實(shí)，原本線上教育的內(nèi)容主要輸出者——校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受到了較大的影響，不少機(jī)構(gòu)開始減員，甚至關(guān)停線上教學(xué)業(yè)務(wù)，線上教學(xué)似乎受到前所未有的打擊。但線上教學(xué)并不是一種單一的教育模式，而是一種工具，這種工具并不是專屬于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或其他單一主體，而是所有從事教育的工作者、管理者都能夠應(yīng)用。未來的教育應(yīng)該是有機(jī)地融合線上與線下的教育方式，應(yīng)該是對現(xiàn)代化、數(shù)字化工具的良好應(yīng)用，而“新冠疫情”期間的網(wǎng)課使得這一進(jìn)程大大加速。

始于2019年年底的新型冠狀病毒肺炎（Corona Virus Disease 2019，COVID-19）（以下簡稱“新冠”）疫情，在短短幾個(gè)月內(nèi)席卷全球，全國師生經(jīng)歷了史上最長寒假。為實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的要求，一場由教師、學(xué)生、家長，以及全社會廣泛參與的網(wǎng)課教學(xué)在全國各地迅速展開。網(wǎng)課是以電腦、手機(jī)為主要媒介，授課主要在“云教室”中進(jìn)行?！霸平淌摇睕]有固定的教學(xué)場景，是以居家環(huán)境替代傳統(tǒng)教室的新型教學(xué)模式。無論教師還是學(xué)生，都在屏幕內(nèi)外，重新定義教與學(xué)，教學(xué)管理不斷創(chuàng)新[2]?！巴Ｕn不停學(xué)”的教育模式在很大程度上填補(bǔ)了線下停課的不足，使全日制師資隊(duì)伍快速普及線上教學(xué)的基本技能，但同時(shí)也暴露了不少問題，比如在出勤方面難以很好監(jiān)督學(xué)生的上課情況，在教學(xué)過程中難以與學(xué)生達(dá)成良好互動，在作業(yè)方面難以實(shí)現(xiàn)有效檢查，在音體美等素質(zhì)教育科目上難以達(dá)到效果等。

在一段時(shí)間的“停課不停學(xué)”線上教學(xué)之后，各地學(xué)校陸續(xù)恢復(fù)線下教學(xué)，教育重新回到了原有的軌道上。網(wǎng)課期間的一些創(chuàng)新方法在線下教學(xué)中得以延續(xù)運(yùn)用，但客觀來說，這一次較長時(shí)間的線上教學(xué)主要還是應(yīng)對疫情的影響，因此線上教學(xué)創(chuàng)新方法的總結(jié)相對較少。

三、以廈門市全日制學(xué)校為例的線上教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新

2021年9月，福建省廈門市出現(xiàn)新一輪疫情，為了確保學(xué)生的安全，同時(shí)也為了切斷傳播鏈，廈門市級以及各區(qū)級教育局陸續(xù)通知所屬學(xué)校學(xué)生暫緩入校，正式啟動線上教學(xué)。經(jīng)過2020年的全國范圍線上教學(xué)，本次學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生已經(jīng)有了充分的心理準(zhǔn)備以及一定的經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校和教師作為教學(xué)內(nèi)容的主要輸出者，更是希望在這第二次的長時(shí)間線上教學(xué)中有所創(chuàng)新。至今為止，廈門市全日制學(xué)校的線上教學(xué)已經(jīng)形成了以下較為穩(wěn)定有效的創(chuàng)新方式：

（一）資源在線化

在疫情發(fā)生后，諸多官方平臺更加重視線上教育資源，不斷進(jìn)行完善，學(xué)生學(xué)習(xí)不再拘泥于書本，可以從互聯(lián)網(wǎng)中找到“官方認(rèn)證”的優(yōu)質(zhì)資源。這些資源有：國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺（ykt.eduyun.cn）、國家教育資源公共服務(wù)平臺（1s1k.eduyun.cn）、福建省教育資源公共云平臺（www.fjedu.cn）、廈門市教育資源公共平臺（xm.jichu.chaoxing.com）、廈門市數(shù)字學(xué)校（www.fjedu.cn）等。

（二）管理數(shù)據(jù)化

在教學(xué)過程中，教師隊(duì)伍已經(jīng)可以駕輕就熟地使用釘釘、騰訊課堂、云視訊等平臺內(nèi)置的模塊化工具進(jìn)行教學(xué)管理，如簽到、打卡、作業(yè)、練習(xí)、填表等，并對學(xué)生的執(zhí)行數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)、進(jìn)行管理，極大提升了班級管理的效率。

（三）教務(wù)精品化

教師的線上授課范圍不再受限于一個(gè)班級，一些學(xué)校的學(xué)科備課組將原有的一個(gè)教師對個(gè)別班級教學(xué)的方式調(diào)整為通過聯(lián)播的方式實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師對全年段的班級進(jìn)行教學(xué)。這樣調(diào)整后，對單個(gè)教師的備課要求更大，有利于更好地打磨課件以及教案，在學(xué)生面前呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生也會接觸到年段內(nèi)學(xué)科組所有教師的教學(xué)，從而有利于開拓思維，使得知識更加多元化。

（四）學(xué)生科技化

新時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)乃至移動互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，然而平時(shí)因?yàn)樵谛W(xué)習(xí)，能夠使用電腦、平臺以及智能手機(jī)的機(jī)會很少，對于數(shù)字化工具，如word、excel、powerpoint等軟件的使用較為陌生。這一次的線上教學(xué)，由于線上教學(xué)平臺的客觀要求，使得學(xué)生對這些未來數(shù)字化生活中的重要工具快速熟悉，甚至可以達(dá)到熟練掌握的水平，這對提升學(xué)生的整體科技化基礎(chǔ)水平有很大的推動作用。

四、未來線上及線下教學(xué)融合的展望

疫情終將結(jié)束，而線上教學(xué)已經(jīng)漸入人心。線上教學(xué)的方式不會因?yàn)閷W(xué)生重返學(xué)校而停滯不前，未來線上教學(xué)也將更加有機(jī)地與線下教學(xué)結(jié)合。雖然“雙減”政策后校外培訓(xùn)線上教學(xué)在減少，但是通過疫情期間各地的線上教學(xué)，全日制學(xué)校教師隊(duì)伍已經(jīng)掌握了線上教學(xué)的技能并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，這一切都將推動未來中國的教育資源更加公平化、現(xiàn)代化，推動中國成為世界舞臺中的“教育強(qiáng)國”。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（中辦發(fā)〔2021〕40號）[EB/OL].中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳，2021-07-24.

[2]楊金英，李延娟，. 疫情期間網(wǎng)課對教育信息化影響的初步分析[J]. 中國教育信息化，2020，（17）.

本文系湖南晨青少兒運(yùn)動館—青少年體適能項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：湘教通【2021】202112303001s.