探索高職院?！队嬎銠C(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》中對微課的應(yīng)用

張冬輝，楊欣偉

摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體制改革也開始逐步推進(jìn)?，F(xiàn)階段的教學(xué)模式也都在進(jìn)行著改革，多媒體的出現(xiàn)為教育的發(fā)展起到了巨大的推動作用，很多教學(xué)方法也開始與計算機(jī)信息技術(shù)相融合，在此基礎(chǔ)上形成了微課教學(xué)模式。實(shí)踐證明，在高職院校中使用計算機(jī)信息技術(shù)和微課相互融合的形式進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。該文從不同角度詳細(xì)談述了在高職院校中計算機(jī)信息技術(shù)對微課的具體推動作用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;計算機(jī)信息技術(shù);微課

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0218-02

現(xiàn)階段的人們已經(jīng)步入了信息化時代，電子設(shè)備的不斷發(fā)展也使得人們的生活水平不斷提升，微課也快速地在高校中進(jìn)行推廣和應(yīng)用。微課有著主題突出、時間短、能夠打破時間、空間等限制的優(yōu)點(diǎn)，教師還可以通過微課與學(xué)生實(shí)時進(jìn)行互動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，提高學(xué)生理解知識的能力。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極推廣計算機(jī)信息技術(shù)和微課形式的融合，真正使學(xué)生的綜合能力更好地提高。

1微課的含義及特征

1.1 含義

微課可以說是一種全新的教學(xué)模式，教師提前錄制好短小的視頻，視頻的長度大約在5～10分鐘左右，然后在課堂上為學(xué)生播放，或者上傳到師生共享的電子終端，學(xué)生可以通過隨時隨地下載和查看復(fù)習(xí)所學(xué)知識，教師也可以根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更改教學(xué)內(nèi)容。微課中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講，并且突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利之處。微課最初起源于美國，近年來在中國的高職院校中也有了一定程度的使用。

1.2 特征

（1）時間短內(nèi)容精。微課顧名思義就是微小的課堂。教師通過錄制一節(jié)八分鐘左右的短小視頻為學(xué)生精講教學(xué)內(nèi)容，相對于45分鐘的傳統(tǒng)課堂教學(xué)來講，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)狀態(tài)下更能集中注意力，并且大腦也處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，更不會出現(xiàn)精神疲勞的現(xiàn)象，這樣一來，學(xué)習(xí)效果也會飛快地提升。另一方面來講，微課的教學(xué)內(nèi)容比較少，教學(xué)目標(biāo)是十分明確的，教師講授的知識點(diǎn)也是比較獨(dú)立的。對內(nèi)存來說，微課視頻的容量一般是在幾十兆以內(nèi)，更適合在線播放的形式，師生下載和觀看也非常方便。

（2）微課的主題更集中，內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對性。一節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)只集中在一個主題上，因?yàn)檫@樣能夠突出主題的重要性，同時也可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加有針對性，教師錄制的微課主要是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生很好地過渡到下一階段的學(xué)習(xí)中，由此可見，微課具有很強(qiáng)的教學(xué)指向性。

2 現(xiàn)存問題

2.1 學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)水平掌握參差不齊

高職院校從生源角度來講很不均衡，很多學(xué)生接受的教育模式也不相同，對于計算機(jī)教育課程來講，中小學(xué)其實(shí)就已經(jīng)推廣，步入高職院校，學(xué)生對計算機(jī)操作的能力有明顯的提升，但仍然有一部分學(xué)生是進(jìn)入大學(xué)之后才接受真正的計算機(jī)信息技術(shù)，因此每個班級中會存在著計算機(jī)能力不同的現(xiàn)象，這也是造成計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不良好的原因。因?yàn)閷W(xué)校安排的是統(tǒng)一的內(nèi)容，統(tǒng)一的上課模式，學(xué)生接受能力不一樣，那么最終的學(xué)習(xí)效果也會有著差異性。比如統(tǒng)一教學(xué)模式與個體差異之間就存在著很明顯的矛盾。

2.2 計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置與學(xué)生所學(xué)專業(yè)也不聯(lián)系

現(xiàn)階段不管社會哪個行業(yè)都已經(jīng)多多少少融入了信息技術(shù)的內(nèi)容。在高職院校中，各個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中也離不開計算機(jī)課程，但通過對高職院校所學(xué)專業(yè)調(diào)查來講，很多高職院校的非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)其實(shí)把側(cè)重點(diǎn)放在了理論上，并沒有讓學(xué)生通過實(shí)踐真正了解如何操作計算機(jī)，甚至有的專業(yè)跟計算機(jī)知識沒有結(jié)合，有的院校雖然根據(jù)學(xué)生的專業(yè)分成的文科，理科，工科等，并且針對性地設(shè)置對計算機(jī)課程，但是在授課時卻采用一刀切的方法，讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)同種計算機(jī)信息技術(shù)職，這樣就造成了很多學(xué)生難以學(xué)習(xí)到適合本專業(yè)的計算機(jī)方面的知識。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占多數(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的計算機(jī)信息技術(shù)課程其實(shí)只重視基礎(chǔ)知識，教師在講臺上大量地講解，學(xué)生只是觀看教師的操作，通過記憶和考試增強(qiáng)自己的知識掌握程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很明顯能感受到抽象乏味，并且有些知識比如數(shù)字與編碼、數(shù)字之間的轉(zhuǎn)換、IP地址的劃分、域名類型的內(nèi)容，學(xué)生也是要靠死記硬背的。長期下去，很多學(xué)生對計算機(jī)理論性的內(nèi)容缺少興趣，最終學(xué)習(xí)效果也不良好，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 優(yōu)勢

3.1 使用微課教學(xué)模式更新了教學(xué)理念

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考以及教師備課的主要導(dǎo)向。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)是主體，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶來更先進(jìn)的教學(xué)知識。因此，高職院校的計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到微課其實(shí)可以有效吸引學(xué)生的注意力，并且?guī)椭鷮W(xué)生有針對性學(xué)習(xí)某個知識點(diǎn)。高職院校在進(jìn)行教學(xué)管理的制度建設(shè)時，可以加上微課建設(shè)的相關(guān)知識，促使更多的教師走進(jìn)教學(xué)理念的改革中。通過教研，不斷學(xué)習(xí)等方式，將微課引入到計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)模式中，這樣才能共同推進(jìn)高職院校計算機(jī)課程的深入改革。

3.2 使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以更加合理地設(shè)計出教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師合理安排課程的主要基礎(chǔ)。在設(shè)計微課的教學(xué)方案時，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真參考教材，仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)以及羅列出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用科學(xué)教學(xué)方法，合理地安排每個課時的時長和順序，最終制定出有效的微課方案，讓微課更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

首先，在對計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行設(shè)計微課時，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活情景相關(guān)系的課堂情境，這樣一來，可以為學(xué)生搭建知識與生活經(jīng)驗(yàn)的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更加深入地了解知識。另外教師還應(yīng)當(dāng)注意要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上還要重視與學(xué)生的互動，爭取每節(jié)課都讓學(xué)生學(xué)有所得。

4 計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中微客使用的設(shè)計思想

4.1 課程目標(biāo)的設(shè)計

基本能力。教師應(yīng)當(dāng)具備組裝計算機(jī)硬件，安裝軟件，管理文檔的能力，同時也應(yīng)當(dāng)掌握使用計算機(jī)對文件資料進(jìn)行處理和編輯的能力，最基礎(chǔ)的表格，數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的能力也應(yīng)當(dāng)具備，還要有文稿制作的能力，使用互聯(lián)網(wǎng)搜索及下載信息的能力，健康的與他人溝通的能力。 方法能力。教師首先應(yīng)當(dāng)建立終身學(xué)習(xí)的意識，主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段以及知識，發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)自己快速發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時也應(yīng)當(dāng)掌握獲取信息的基礎(chǔ)能力。

4.2 課堂內(nèi)容的設(shè)計

概論。首先要了解信息技術(shù)及信息化社會的相關(guān)概念，不斷學(xué)習(xí)信息化社會中應(yīng)當(dāng)具有的信息素養(yǎng)，計算機(jī)產(chǎn)生和發(fā)展的歷程也應(yīng)當(dāng)涉獵，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在將來的發(fā)展趨勢也應(yīng)當(dāng)了解，計算機(jī)中的數(shù)字與編碼知識也應(yīng)當(dāng)熟練使用，見圖1。

計算機(jī)系統(tǒng)。首先要了解計算機(jī)的硬件組成，理解工作原理，掌握軟件系統(tǒng)的不同分類，了解常用的各種軟件以及使用標(biāo)準(zhǔn)。

操作系統(tǒng)及其應(yīng)用。首先要理解操作系統(tǒng)的概念，了解相關(guān)的功能，了解Windows的文件管理和文件操作，對磁盤管理和系統(tǒng)設(shè)置，任務(wù)管理功能等也應(yīng)當(dāng)了解。

文字處理軟件。熟練使用Word的基本能力，了解基礎(chǔ)知識，熟練掌握各種設(shè)計，排版，處理等的操作。

電子表格處理軟件。Excel的基本知識和基本操作也應(yīng)當(dāng)熟練掌握，Excel的公式和函數(shù)也應(yīng)當(dāng)會操作，數(shù)據(jù)表格在Excel中的添加制作也應(yīng)當(dāng)熟練，數(shù)據(jù)的排序，篩選，分類，匯總和透視表的制作也應(yīng)當(dāng)了解。

演示文稿制作軟件。教師要了解PowerPoint的基本知識，學(xué)會使用文稿的創(chuàng)建和格式化，掌握幻燈片的放映設(shè)置。

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)應(yīng)用。首先要了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和發(fā)展，了解其功能，分類，特點(diǎn)，組成等，組成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)備有哪些，因特網(wǎng)的概念是什么等，也都應(yīng)當(dāng)知道，檢索信息的方法，瀏覽信息的方法都應(yīng)當(dāng)學(xué)會，見表1。

5 總結(jié)

總而言之，作為高職院校的教師，首先應(yīng)當(dāng)意識到微課對計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢，并且要認(rèn)真研究學(xué)生的接受能力和理解能力，這樣才能做到在基本學(xué)情之上改變教學(xué)模式。教師也應(yīng)當(dāng)深入貫徹素質(zhì)教育的理念， 發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，通過學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)創(chuàng)建課堂情景，同時也要對學(xué)生的文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識，還能達(dá)到全面發(fā)展。另外，在學(xué)習(xí)微課視頻制作過程中，教師的自身水平也會提高，備課也會相對變得更加輕松。由此可見，微課模式在未來也會成為高職院校開展計算機(jī)信息技術(shù)教育的必然趨勢。

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