BOPPPS教學(xué)模式在高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的探索

梁作華　劉婷

摘 要：2020年10月，國務(wù)院常委會會議通過了《新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，在規(guī)劃中指出：我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，成為引領(lǐng)世界汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要力量。高職院校作為新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)基地，將為我國新能源汽車制造、銷售、維修等市場提供大量高素質(zhì)人才，是我國新能源汽車發(fā)展事業(yè)的重要組成部分。如何提高新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量將是高職院校的重要研究內(nèi)容之一。本文以《新能源汽車結(jié)構(gòu)與原理》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為案例，研究將BOPPPS教學(xué)模式有效的結(jié)合到新能源汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，可望有效解決學(xué)生對課程興趣低，學(xué)生課程參與度低，學(xué)習(xí)效果不好的問題，并繼而推廣到新能源汽車技術(shù)專業(yè)的其他課程中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為新能源汽車的區(qū)域發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：BOPPPS 高等職業(yè)教育 新能源汽車技術(shù)

Exploration of BOPPPS Teaching Mode in The Teaching of New Energy Vehicle Technology Specialty in Higher Vocational College

Liang Zuohua Liu Ting

Abstract：In October 2020， the meeting of the Standing Committee of the State Council passed The Development Plan of New Energy Vehicle Industry， which pointed out that China's new energy vehicle industry has made remarkable achievements and become important force which leading the transformation of the world's automobile industry. As the talent training base for new energy vehicles， higher vocational colleges will provide large number of high-quality talents for China's new energy vehicle manufacturing， sales， maintenance etc.， which is an important part of the development of new energy vehicles in China. How to improve the training quality of new energy vehicle technology professionals will be one of the important research contents in higher vocational colleges. In this paper， the teaching design of the course "structure and principle of new energy vehicles" is taken as a case to study the effective combination of BOPPPS teaching mode with the personnel training process of new energy automobile specialty， which is expected to effectively solve the problems of low interest in the course， low participation of students in the course and poor learning effect， then promote it to other courses of new energy vehicle technology specialty， improve quality of personnel training， contribute to the regional development of new energy vehicles.

Key words：BOPPPS， higher vocational education， new energy vehicle technology

1 前言

2020年10月，國務(wù)院常務(wù)會議通過《新能源汽車發(fā)展規(guī)劃》，在規(guī)劃中明確指出加大關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)、加強(qiáng)新能源汽車基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)公共服務(wù)領(lǐng)域?qū)κ褂眯履茉雌嚨恼咧С值葍?nèi)容，為中國新能源汽車事業(yè)來發(fā)展規(guī)劃了更為清晰的道路發(fā)展，也進(jìn)一步表示了國家對新能源汽車發(fā)展的的決心和信心。

新能源汽車未來將是汽車發(fā)展的重要支柱和方向，高等職業(yè)院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)擔(dān)負(fù)著為汽車行業(yè)提供新能源汽車制造、銷售、維修等方面的高素質(zhì)綜合人才的任務(wù)，是我國新能源汽車發(fā)展的重要組成部分。如何高質(zhì)量的完成新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)，將是高職院校的重要研究內(nèi)容之一，而有效提高教學(xué)質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。

本文以《新能源汽車結(jié)構(gòu)與原理》課程為研究模板，將BOPPPS教學(xué)模式與《新能源汽車結(jié)構(gòu)與原理》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效融合，有效解決學(xué)生對課程興趣低，學(xué)生課程參與度低，學(xué)習(xí)效果不好的問題，使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，并繼而將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣到新能源汽車技術(shù)專業(yè)的其他課程中，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

2 高職新能源汽車專業(yè)現(xiàn)狀分析

我國的新能源汽車事業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展的非常迅速，在世界的新能源汽車發(fā)展中都占有相當(dāng)重的比重，但高等職業(yè)院校的新能源汽車技術(shù)現(xiàn)在處于初始發(fā)展階段，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)進(jìn)入社會需要三年的培養(yǎng)時(shí)間，周期相對較長，現(xiàn)在新能源汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)是落后于行業(yè)的發(fā)展。

新能源汽車包含純電動汽車、混合動力汽車、氫燃料汽車等，混合動力汽車結(jié)合了純電動汽車和傳統(tǒng)汽車的特點(diǎn)，系統(tǒng)更為復(fù)雜，因此對新能源汽車技術(shù)專業(yè)的學(xué)生相對于傳統(tǒng)的汽車檢測與維修專業(yè)提出了更高的要求。高職職業(yè)院?，F(xiàn)在需要迫切提高培養(yǎng)質(zhì)量以滿足行業(yè)發(fā)展的需要。

BOPPPS教學(xué)模式的引入是有效解決以上問題的手段之一，通過BOPPPS教學(xué)方法與該專業(yè)的課程融入，使同學(xué)更加有效的參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的技能技術(shù)水平，以培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生填補(bǔ)我國新能源汽車制造、銷售、售后的人才缺口，促進(jìn)新能源汽車的發(fā)展。

3 課程分析

在高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)的學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)過程中，《新能源汽車結(jié)構(gòu)與原理全》課程是新能源汽車技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課。在該專業(yè)課程體系中，先修課程為《汽車材料識別與選用》、《汽車機(jī)電基礎(chǔ)》、《汽車構(gòu)造》等，后續(xù)課程為《新能源汽車PDI檢查與維護(hù)保養(yǎng)》、《新能源汽車驅(qū)動電機(jī)及控制技術(shù)》《新能源汽車動力電池及能力管理》、《新能源汽車整車控制技術(shù)》等。

本課程主要包括新能源汽車發(fā)展的認(rèn)知、新能源汽車高壓安全防護(hù)的認(rèn)知、新能源汽車結(jié)構(gòu)的認(rèn)知、新能源汽車驅(qū)動系統(tǒng)的檢測與維修、新能源汽車高壓配電的檢測與維修、新能源汽車電池與充電的檢測與維修、電動附件及儀表的檢測與維修等七大項(xiàng)目，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中采用BOPPPS教學(xué)方法與項(xiàng)目教學(xué)方法相結(jié)合的方法。

通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對新能源汽車的認(rèn)知能力，對新能源汽車各類型、基本結(jié)構(gòu)、使用安全等方面知識的理解能力，對不同種類新能源汽車優(yōu)劣的比較分析能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對新能源進(jìn)行使用維護(hù)及汽車新技術(shù)的理解等專業(yè)技能打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、方法能力、崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合能力。

4 學(xué)情分析

現(xiàn)階段新能源汽車的普及度還遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)汽車，社會能夠?yàn)樾履茉雌嚰夹g(shù)專業(yè)的學(xué)生提供的崗位還不多，新能源汽車技術(shù)在高職汽車的發(fā)展也剛剛開始，因此學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)可度還存在比較低的問題，學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)知度也不如傳統(tǒng)的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)高。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?qū)ξ磥淼囊?guī)劃不清晰，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性低的問題部分學(xué)生降低甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果尋找不到學(xué)習(xí)的興趣就會在網(wǎng)絡(luò)游戲等其他方面尋找自己的價(jià)值感，部分學(xué)生存在沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問題。

目前，我校該專業(yè)的學(xué)生來源主要由幾種，中等職業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中以及普通高中，來自中等職業(yè)學(xué)校及職業(yè)高中的學(xué)生有一定傳統(tǒng)汽車的理論基礎(chǔ)、但對新能源汽車的接觸比較少，來自普通高中的學(xué)生對汽車?yán)碚撝R的掌握基本為零基礎(chǔ)?？偨y(tǒng)來說，學(xué)生在上一階段的學(xué)習(xí)中，新能源汽車的理論知識基礎(chǔ)比相對比較薄弱，知識掌握度不高。

高職學(xué)生理論知識及技術(shù)技能雖然薄弱但具有思維活躍、精力充沛，動力能力強(qiáng)的的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中通過與BOPPPS教學(xué)方法的結(jié)合的方式，提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣，進(jìn)而提高對本課的認(rèn)可度，在理實(shí)一體化教學(xué)模式中中對學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化動手能力，提高學(xué)習(xí)效率，為我國新能源汽車的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

5 BOPPPS教學(xué)模式的分析

BOPPPS教學(xué)方法目前在國內(nèi)已經(jīng)開始進(jìn)入快速發(fā)展應(yīng)用的階段，該教學(xué)模式在教學(xué)反思和與學(xué)生的互動性等方面有著良好的效果，同時(shí)對教師也提出了更高的要求。BOPPPS教學(xué)方法主要由Bridge-in（導(dǎo)言）、Objective（目標(biāo)）、Pre-assessment（前測）、Participatory Learning（參與式學(xué)習(xí)）、Post-assessment（后測）、Summary（總結(jié)）六個(gè)元素構(gòu)成。是以有效教學(xué)設(shè)計(jì)著稱（引），充分以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生主動性、強(qiáng)調(diào)教師閉環(huán)教學(xué)及學(xué)生閉環(huán)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

Bridge-in 作為一節(jié)課的開頭部分，具有非常重要的作用，良好的引入可以快速抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入進(jìn)課堂，幫助學(xué)生專注于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本課程在教學(xué)的過程中的導(dǎo)入多采用短視頻的方式作為引入。Objective/Outcome就是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也讓老師聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)起給同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)作用，在學(xué)習(xí)的過程中以任務(wù)作為動力驅(qū)動會取得良好的效果;Pre-assessment就是要測試學(xué)生的基礎(chǔ)水平，幫助教師依據(jù)前測的結(jié)果調(diào)整課程內(nèi)容的深度和進(jìn)度;Participatory-Learning 提高學(xué)生參與度，在本課程的教學(xué)過程中教師不斷拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，并采用小組討論等各種方法增強(qiáng)師生互動，保證學(xué)生將更多的精力投入到教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠更加有效的參與到課堂中;Post-Assessment的目的及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，課程是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對后測的結(jié)構(gòu)教師要采取針對性的措施，如課上、課下輔導(dǎo)、答疑，課下學(xué)習(xí)任務(wù)布置等，及時(shí)幫助學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí);Summary分為兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生的自我總結(jié)，在課程的參與度、知識點(diǎn)的掌握程度等，另一面是教師的自我總結(jié)，總結(jié)課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思內(nèi)容并預(yù)告下次課程內(nèi)容，同時(shí)總結(jié)是否有效的使用BOPPPS教學(xué)模式，該種模式在本課程中教學(xué)中是否有需要改進(jìn)和加強(qiáng)的方面。

6 BOPPPS教學(xué)實(shí)際案例分析

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式對于高職學(xué)生略顯枯燥，尤其新能源汽車技術(shù)專業(yè)屬于工科中較為復(fù)雜的學(xué)科，理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)。提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生從業(yè)后繼續(xù)在本專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵。教師在課堂中結(jié)合“富媒體”與BOPPPS模式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，真正做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生對知識的掌握度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并堅(jiān)定未來從事本行業(yè)的信心。

以本課程的第一部分 “新能源汽車發(fā)展概論新能源汽車發(fā)展的認(rèn)知”來進(jìn)行分析在教學(xué)過程中如何使用BOPPPS教學(xué)方法：

B：導(dǎo)演引入，在教學(xué)過程中，首先給同學(xué)們播放了BYD新能源汽車的宣講視頻，在視頻中先進(jìn)的技術(shù)，詳盡的分析以及視頻中各種BYD漢車型的震撼的視頻效果，可以快速引起學(xué)生的的注意力興趣，吸引同學(xué)進(jìn)入課堂中。

O：學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂講授的開始，通過PPT文字和講解的方式對學(xué)生提出目標(biāo)要求，要求學(xué)生在本節(jié)課結(jié)束之后能夠完成新能源汽車發(fā)展歷史能夠的基本描述。

P：前測：對學(xué)生提出一個(gè)問題“新能源汽車新嗎”這個(gè)問題，對學(xué)生的情況進(jìn)行摸底，同時(shí)通過提出問題的方式，也使同學(xué)帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)中。

P：參與是學(xué)習(xí)：在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體，教師為主體的作用，在學(xué)習(xí)的過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動式學(xué)習(xí)，針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中不斷地對學(xué)生拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并利用課堂分組，使同學(xué)們充分的進(jìn)行討論思考，并在小組內(nèi)選出代表進(jìn)行問題的回答，為了保證所有的同學(xué)都能夠參與到課堂中，小組在選出代表后，不允許同一小組的某一個(gè)同學(xué)重復(fù)回答問題。并在在小組同學(xué)回答后采用生生互評，教學(xué)點(diǎn)評的方式進(jìn)行總結(jié)。

P：后測在后測過程中，重新使用“新能源汽車新嗎”這個(gè)問題，要求同學(xué)們選取代表進(jìn)行回答，同時(shí)要求學(xué)生在課后作為一個(gè)題目進(jìn)行自己觀點(diǎn)的闡述，并要求每一位同學(xué)進(jìn)行書面回答，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行提交，作為平時(shí)成績的一部分。

S：總結(jié);在課堂的最后由教師整體對學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生情況、授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生自身對知識點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行自我總結(jié)、對教師在授課進(jìn)行總結(jié)評價(jià)并對可以改進(jìn)的地方提出自己的建議。課后教師進(jìn)行教學(xué)反思，針對BOPPPS的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)并提出改進(jìn)和強(qiáng)化的方面。

7 總結(jié)

本文以《新能源汽車結(jié)構(gòu)與原理》課程為案例，在課程教學(xué)的每一節(jié)課采用BOPPPS教學(xué)方法的6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及課堂測驗(yàn)的評定進(jìn)行分析，結(jié)果顯示采用BOPPPS教學(xué)模式可以有效提高高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生在課堂的參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益得到良好提升，后續(xù)將本課程的經(jīng)驗(yàn)推廣到高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)的其他專業(yè)課程，本方法是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種有效途徑，繼而為新能源汽車的區(qū)域發(fā)展提供更加高質(zhì)量的綜合人才，為促進(jìn)新能源汽車事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

基金：汽車行業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下職業(yè)院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)“小課時(shí)多門數(shù)”課程設(shè)置及實(shí)施探究，項(xiàng)目編號：2019LZYJ03A

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