新能源汽車維護課程教學(xué)方法的初步研究

趙彥輝

摘 要：智能化、信息化、低碳化逐漸成為汽車行業(yè)公認的最優(yōu)方案，到2035年我國要基本建成交通強國。我國的汽車市場具有巨大的潛在空間，在節(jié)能與新能源汽車領(lǐng)域人才需求將達到85萬，缺口尚有68萬。通過勞動技術(shù)教育、工匠精神滲透，采用“五適應(yīng)一實現(xiàn)”的教學(xué)模式，實現(xiàn)線上、線下，理論、實訓(xùn)一體的教學(xué)方式，完成“教-學(xué)-做-評”一體化教學(xué)，大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)進行有效評價，達到立德樹人、精技強身的育人目標。

關(guān)鍵詞：新能源汽車 教學(xué)方法 五適應(yīng)一實現(xiàn) 教學(xué)模式

Preliminary Study on the Teaching Method of New Energy Vehicle Maintenance Course

Zhao Yanhui

Abstract：Intelligentization， informationization， and low-carbonization have gradually become the best solution recognized by the automotive industry. By 2035， my country will basically become a powerful country in transportation. China's automobile market has huge potential. The demand for talents in the field of energy-saving and new energy vehicles will reach 850，000， with a gap of 680，000. Through labor technology education and the infiltration of craftsmanship， the teaching mode of "five adaptations and one realization" is adopted to realize the integrated teaching method of online and offline， theory and practice， and complete the integrated teaching of "teaching-learning-do-evaluation"， vigorously promoting the spirit of labor， the spirit of model workers， and the spirit of craftsmanship， and conducting effective evaluations in all aspects of learning， so as to achieve the goal of cultivating people with virtues and skills.

Key words：new energy vehicles， teaching methods， five adaptations and one realization， teaching mode

1 新能源汽車行業(yè)發(fā)展及需求現(xiàn)狀

全球汽車產(chǎn)量、保有量的不斷增長，能源、環(huán)境、安全及交通擁堵所帶來的問題日益凸顯。在這一個大背景下，智能化、信息化、低碳化逐漸成為汽車行業(yè)公認的最優(yōu)方案，我國2015年將節(jié)能與新能源汽車列為未來十年國家智能制造發(fā)展的重要領(lǐng)域。2019年9月19日，國務(wù)院印發(fā)的《交通強國建設(shè)綱要》，明確提出，到2035年基本建成交通強國。

我國的汽車市場具有巨大的潛在空間。然而，我國汽車市場技能型服務(wù)人才的稀缺以及質(zhì)量低下已經(jīng)成為了制約我國汽車產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展及成功轉(zhuǎn)型的重要瓶頸之一。據(jù)教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部2017年聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測，2020年，我國在節(jié)能與新能源汽車人才領(lǐng)域人才需求將達到85萬，缺口尚有68萬。

2 職業(yè)學(xué)校新能源汽車維護課程教學(xué)實施方法

根據(jù)職業(yè)學(xué)校新能源汽車專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》和課程標準，以汽車維修企業(yè)真實的工作任務(wù)為載體，采用工作過程為導(dǎo)向，通過課前“導(dǎo)”發(fā)現(xiàn)問題、課中“學(xué)”解決問題、課后“拓”反思問題。嚴格執(zhí)行職業(yè)規(guī)范，有效落實汽車運用與維修（含智能新能源汽車）職業(yè)技能等級標準，通過勞動技術(shù)教育、工匠精神滲透，達到德技并修的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標。

依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，采用“五適應(yīng)一實現(xiàn)”的教學(xué)模式，達到立德樹人、精技強身的育人目標。通過新能源汽車的日常檢查與維護的工作過程為學(xué)習(xí)主線，以線上線下混合、理實一體化的教學(xué)方式為亮點，以工匠精神融入為思政要素，以活頁式教材建設(shè)為載體，借助于信息化教學(xué)環(huán)境，形成了模擬企業(yè)真實工作環(huán)境的崗位模擬式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生以勞樹德、以技創(chuàng)新的綜合能力，有效達成了教學(xué)目的。

2.1 適應(yīng)崗位，重構(gòu)課程

新能源汽車維護課程是汽車運用與維修專業(yè)（新能源汽車維修方向）中等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)崗位典型職業(yè)活動直接轉(zhuǎn)化的一門專業(yè)方向課程。學(xué)習(xí)模塊和工作項目按照行動邏輯，以典型工作任務(wù)為載體承載本課程全部學(xué)習(xí)目標。

2.2 適應(yīng)學(xué)情，制定策略

職業(yè)學(xué)校學(xué)生喜愛理實一體的教學(xué)模式，樂于動手實踐，具有良好的勞動精神和安全生產(chǎn)意識，對于預(yù)防高壓危害等知識和新車售前檢查等技能掌握較好，在信息素養(yǎng)、計劃決策和規(guī)范操作等能力仍需提升。結(jié)合學(xué)生實際情況，實現(xiàn)線上、線下，理論、實訓(xùn)一體的教學(xué)方式，完成“教-學(xué)-做-評”一體化教學(xué)目標。構(gòu)建課前預(yù)學(xué)、課上教學(xué)做、課后拓展一體化教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，在信息化環(huán)境下，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法，助力素養(yǎng)與技能融合養(yǎng)成。設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)→課中教學(xué)做評→課后拓展三階段，以行動導(dǎo)向下的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的六部教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生技能學(xué)習(xí)路線。

2.3 適應(yīng)人培，確定目標

依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準及崗位要求，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，分析確定每個子任務(wù)的教學(xué)目標、教學(xué)重難點，實現(xiàn)學(xué)生夯實知識與技能基礎(chǔ)、提升認知與實踐能力、內(nèi)化職業(yè)精神與專業(yè)技能的逐級發(fā)展。在資訊過程，培養(yǎng)專注力，自主學(xué)習(xí)，提升信息處理能力，在決策過程，培養(yǎng)溝通、協(xié)調(diào)、表達的能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，通過小組協(xié)作，增強團隊意識，在實操過程中加強勞動教育，培養(yǎng)正確的勞動態(tài)度，專業(yè)精神，工匠精神，通過反思培養(yǎng)學(xué)生誠實、客觀、公正的道德品質(zhì)，通過評價，培養(yǎng)接受他人意見，接受他人批評的職業(yè)精神。

2.4 適應(yīng)企業(yè)，確定載體

（1）教學(xué)環(huán)境貼近企業(yè)。學(xué)生在模擬生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境的統(tǒng)一;利用平臺構(gòu)建線上線下教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資料與工作資料的統(tǒng)一;參照企業(yè)班組，以小組形式開展學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)組織與生產(chǎn)組織的統(tǒng)一對接實際工作崗位。（2）教學(xué)方法應(yīng)用合理。為提高教學(xué)目標達成度，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)的支撐下，采用線上、線下混合，理論、實訓(xùn)一體的教學(xué)方式，完成“教-學(xué)-做-評”一體化教學(xué)目標。設(shè)置課前任務(wù)準備，課上教學(xué)做，課后拓展三階段，以行動導(dǎo)向下的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的有效步驟，創(chuàng)設(shè)學(xué)生技能學(xué)習(xí)路線。（3）平臺數(shù)據(jù)反饋及時有效。學(xué)習(xí)通平臺的時時數(shù)據(jù)反饋，有利于教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，通過分組學(xué)習(xí)、崗位輪換、AR體驗、規(guī)范實操，落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生樂于參與，增強教學(xué)的有效性。

2.5 適應(yīng)標準，設(shè)計評價

依據(jù)汽車運用與維修（含智能新能源汽車）1+X證書制度職業(yè)技能領(lǐng)域職業(yè)技能等級標準，采用階段性評價測試與生生、師生、教師評價相結(jié)合，實施課堂全過程、全方位評價。

2.6 實現(xiàn)課程思政，達成人才培養(yǎng)目標

將敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀融合在學(xué)習(xí)過程中，大力弘揚勞動精神、勞模精神、精益求精的工匠精神，在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)進行有效評價，達成“德育為先、技能為本”實現(xiàn)知行合一立德樹人。

3 職業(yè)學(xué)校新能源汽車維護課程教學(xué)模式分析

3.1 課前預(yù)學(xué)，感知任務(wù)

發(fā)布預(yù)學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺中的教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教師發(fā)布預(yù)學(xué)測試，查看學(xué)生預(yù)學(xué)情況，及時調(diào)整教學(xué)安排，以更好的完成教學(xué)目標。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，加強信息收集和提煉能力，為完成教學(xué)任務(wù)做好準備。

3.2 課中教學(xué)做評一體化，落實任務(wù)

（1）對課前預(yù)學(xué)情況進行分析，了解學(xué)生對知識掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)進度;通過播放故障視頻，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引出崗位任務(wù)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生做事耐心專注的好習(xí)慣，提升學(xué)生的信息處理能力。（2）以企業(yè)行動導(dǎo)向工作流程為引導(dǎo)，通過職業(yè)教育行動導(dǎo)向教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法開展教學(xué)，達到“知行合一“的教學(xué)效果。

資訊：通過小組討論、研學(xué)資料、完成貼圖游戲等課堂活動進行理論學(xué)習(xí)，為制定檢測計劃提供理論依據(jù)。

計劃：通過小組討論初步制定計劃，再由小組代表進行闡述，分別制定不同的檢查與維護計劃。培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、表達能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

決策：觀看規(guī)范操作視頻結(jié)合教師示范操作等分組討論確定最終的檢查與維護實施方案以備實施任務(wù)。培養(yǎng)精益求精、嚴謹認真的職業(yè)精神。

實施：根據(jù)確認的實施方案開始實施任務(wù)，先由老師進行示范操作，采用同屏投射等方法讓學(xué)生觀看操作細節(jié);參照企業(yè)崗位，由兩小組輪換操作，操作時由一人操作，其他組員分別進行安全監(jiān)測、監(jiān)督、記錄，再進行崗位輪換，最終達到人人會檢測的學(xué)習(xí)目標，有效落實教學(xué)重難點。

檢查：隨機調(diào)取作業(yè)記錄表，小組間互相檢查，發(fā)現(xiàn)問題相互補充，并對錯誤操作綠高的問題進行集中分析。培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的人生觀和價值觀。

評估：平臺發(fā)布“反思評價表”，通過學(xué)生自我評價、小組成員評價、組間互評，教師總評，總結(jié)操作過程中的得與失，為今后的學(xué)習(xí)或工作提供寶貴經(jīng)驗。

3.3 課后拓展，提升任務(wù)

學(xué)習(xí)通平臺布置課后任務(wù)，通過一對一口述形式檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，進一步落實教學(xué)目標，同時提升學(xué)生思維表達能力。

4 職業(yè)學(xué)校新能源汽車維護課程教學(xué)反思分析

4.1 教學(xué)流程進行順利，有效達成教學(xué)目標

整個課程通過學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺采用線上、線下混合，疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用學(xué)習(xí)通直播教學(xué)、同步課堂等教學(xué)方式，實現(xiàn)理論、實訓(xùn)一體的有機結(jié)合，完成“教-學(xué)-做-評”一體化教學(xué)目標。通過課前任務(wù)準備，課上教學(xué)做，課后拓展三階段，以行動導(dǎo)向下的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的有效步驟，高效達成教學(xué)目標。

4.2 教學(xué)評價合理，反思提升職業(yè)素養(yǎng)

實施全過程教學(xué)評價，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的全過程評價體系。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過自評、互評、總評，客觀評價學(xué)生對本任務(wù)的學(xué)習(xí)情況。針對不同環(huán)節(jié)設(shè)計相應(yīng)的素養(yǎng)指標，將技能與素養(yǎng)指標雙合格作為項目考核標準，通過課堂測試等環(huán)節(jié)確保素養(yǎng)與技能共同提升。

4.3 重難點有效落實，全面提升職業(yè)能力

采用角色扮演法，進行分組學(xué)習(xí)，先研學(xué)制定計劃，再通過討論確定方案，依據(jù)方案小組實施任務(wù)，確保教學(xué)重點的有效落實。實施過程中教師示范操作，加上崗位的輪換操作和操作過程的同屏演示，這種逐層遞進的自主學(xué)習(xí)方式，全面提升了學(xué)生的職業(yè)能力。

4.4 課堂思政融入課堂，落實“德技并修”育人目標

通過以企業(yè)典型職業(yè)活動為載體，以職業(yè)精神為引領(lǐng)，工學(xué)結(jié)合的教育模式開展教學(xué)，將企業(yè)的高壓維護新技術(shù)、新標準、新規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容和評價標準，學(xué)生維護技能學(xué)習(xí)及職業(yè)素養(yǎng)達到準員工標準，落實了“德技并修”育人目標。

4.5 平臺全過程評價反饋，促進知行合一

全面發(fā)展以企業(yè)行動導(dǎo)向工作過程為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)過程和與企業(yè)工作過程一體化，采用以職業(yè)能力為導(dǎo)向的全過程評價體系，實施同步測評。