教師企業(yè)實(shí)踐對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改善

朱大鵬

摘 要：對(duì)于我國廣大職業(yè)院校教師而言，不僅需要具有一定的教學(xué)能力，而且需要具備合格的實(shí)踐能力，對(duì)自身的知識(shí)與技能不斷更新，及時(shí)了解與扎實(shí)掌握行業(yè)企業(yè)先進(jìn)的工藝與技術(shù)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)有效發(fā)展的高層次技術(shù)型人才。當(dāng)前，教師企業(yè)實(shí)踐已成為教師增強(qiáng)實(shí)踐能力，掌握行業(yè)最新發(fā)展情況的一條必要途徑。對(duì)此，文章將對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐提高教學(xué)質(zhì)量的路徑加以簡要分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 企業(yè)實(shí)踐 分析

Teachers Enterprise Practice Improving of Teaching Quality

Zhu Dapeng

Abstract：The majority of vocational college teachers in my country， not only need to have certain teaching ability， but also need to have qualified practical ability， keep updating their own knowledge and skills， timely understand and firmly grasp the advanced technology and technology of industry enterprises. On this basis， the teaching content is optimized and enriched， and the teaching quality is strengthened， so as to cultivate high-level technical talents who can meet the effective development of regional economy. At present， teacher enterprise practice has become a necessary way for teachers to enhance their practical ability and grasp the latest development of the industry. In this regard， the article will briefly analyze the path of teachers enterprise practice to improve teaching quality.

Key words：teaching quality， business practice， analysis

1 引言

當(dāng)前大部分職業(yè)學(xué)校過度關(guān)注理論教學(xué)，在一定程度上缺少關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生培養(yǎng)相脫離，學(xué)生在畢業(yè)后缺少就業(yè)優(yōu)勢。針對(duì)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，以應(yīng)用型技術(shù)型人才培養(yǎng)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的操作能力，而真正決定教學(xué)質(zhì)量的則是教師個(gè)人實(shí)踐能力的高低。教師在企業(yè)實(shí)踐中提高實(shí)踐能力并正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐的必要性，從而對(duì)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)占比有效調(diào)整，從而培養(yǎng)滿足高科技社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)人。

2 簡析教師企業(yè)實(shí)踐對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改善

從某省5所職業(yè)教育學(xué)校隨機(jī)抽取200為教師的關(guān)于“企業(yè)實(shí)踐所得”問卷調(diào)查分析，教師企業(yè)實(shí)踐對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改善效果，具體分析如圖1：

第一，強(qiáng)化構(gòu)建基礎(chǔ)技能與專業(yè)知識(shí)體系。之所以要進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，其主要目的是幫助教師掌握企業(yè)具體運(yùn)行機(jī)制，清楚所設(shè)崗位的各方面要求、企業(yè)針對(duì)各種人才的需求，明確企業(yè)針對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的相關(guān)要求，進(jìn)而更具針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展需求高層次應(yīng)用型人才。首先，參與企業(yè)實(shí)踐后，可以形成就業(yè)市場針對(duì)畢業(yè)生各方面要求的一個(gè)正確認(rèn)知，針對(duì)建設(shè)專業(yè)知識(shí)體系提出有效建議;其次，參與企業(yè)實(shí)踐后，能夠掌握企業(yè)有關(guān)職業(yè)崗位的專業(yè)技能與能力需求，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建更合理的基礎(chǔ)技能體系，進(jìn)一步縮短工作崗位和畢業(yè)生的距離。

第二，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人實(shí)際操作能力。職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生突顯較高的職業(yè)素養(yǎng)與較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。對(duì)于教師自身而言，首先需保證個(gè)人實(shí)際操作能力，唯有如此才會(huì)教好學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線持有“空杯”心態(tài)，緊緊把握所有機(jī)會(huì)強(qiáng)化知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，這也能看出實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的關(guān)鍵所在[1]。教師通過企業(yè)實(shí)踐能夠把在企業(yè)中獲得的經(jīng)驗(yàn)與案例具體運(yùn)用在操作實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，從而達(dá)到“做中學(xué)”的效果而且能其實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力與提升職業(yè)素養(yǎng)。依托企業(yè)實(shí)踐能真正達(dá)到職業(yè)教育中的“三結(jié)合”效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。通過教師參與企業(yè)實(shí)踐能夠直接接觸一手資料，其可以為教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與教學(xué)手段的豐富打下良好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐時(shí)，能夠有針對(duì)性地收集和專業(yè)相關(guān)的大量視頻、圖片、實(shí)物以及文件等資料，上述資料均能用于補(bǔ)充專業(yè)教材中的有關(guān)內(nèi)容，與此同時(shí)還可以讓課堂教學(xué)手段更加多元化，在課堂中學(xué)生能及時(shí)學(xué)到一線知識(shí)，從而助力學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。

3 簡析促進(jìn)教師企業(yè)實(shí)踐改善教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)路徑

第一，建立完備的配套制度。（1）評(píng)價(jià)及監(jiān)管機(jī)制。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)設(shè)立具體職能部門，針對(duì)企業(yè)及學(xué)校有關(guān)實(shí)際教師企業(yè)實(shí)踐情況展開考核與監(jiān)督，科學(xué)制定具有可行性的評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制，將實(shí)踐工作能真正落到實(shí)處。首先，明確監(jiān)管方向不要模棱兩可，將定期檢查模式和不定期抽查有機(jī)融合。其次，科學(xué)制定評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合多元評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合，關(guān)注在進(jìn)行教師企業(yè)實(shí)踐時(shí)的質(zhì)量監(jiān)控，保證達(dá)成預(yù)期目標(biāo)[2]。構(gòu)建企業(yè)實(shí)踐考核等級(jí)制，防止在考核評(píng)價(jià)中發(fā)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。（2）教師激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)在政策與制度方面鼓勵(lì)并支持教師參與企業(yè)實(shí)踐，將企業(yè)實(shí)踐直接聯(lián)系教師的晉升、年度考核與獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)在企業(yè)實(shí)踐中做出突出貢獻(xiàn)的教師應(yīng)予以相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，真正調(diào)動(dòng)教師積極企業(yè)實(shí)踐的動(dòng)力，把教師企業(yè)實(shí)踐融入教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。（3）企業(yè)保障機(jī)制。有關(guān)企業(yè)應(yīng)及時(shí)出臺(tái)專業(yè)的保障制度，確定企業(yè)采取的利益補(bǔ)償制度、優(yōu)惠扣稅政策，實(shí)踐資金來源與在企業(yè)實(shí)踐中有關(guān)教師人身安全的保障等，與此同時(shí)，還應(yīng)清楚規(guī)定在教師實(shí)踐階段所造成的損失需要有誰承擔(dān)與負(fù)責(zé)，如果企業(yè)不能有效配合教師的企業(yè)實(shí)踐安排采取的針對(duì)性懲罰舉措等。

第二，科學(xué)制定教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃。（1）長期計(jì)劃結(jié)合短期計(jì)劃。依據(jù)學(xué)校整體計(jì)劃，將專業(yè)特征作為基礎(chǔ)，科學(xué)制定與專業(yè)特性相符合的教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃。以教師相對(duì)零散的時(shí)間為基礎(chǔ)用于短期計(jì)劃的制定，依據(jù)學(xué)期及學(xué)年安排設(shè)計(jì)長期計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)短期計(jì)劃和長期計(jì)劃有機(jī)結(jié)合。有關(guān)短期計(jì)劃需要體現(xiàn)可操作性，重點(diǎn)包含教師企業(yè)實(shí)踐目的與相關(guān)安排：實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐形式、獎(jiǎng)懲制度等，此外還要明確考評(píng)制度。對(duì)于長期計(jì)劃而言，需要匹配學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃與課程發(fā)展，一方面囊括有關(guān)措施，協(xié)調(diào)好當(dāng)前存在的各種問題，以此確保企業(yè)實(shí)踐工作是持續(xù)性的。另一方面在計(jì)劃中，不應(yīng)只著眼于“教師能否去企業(yè)”，需重點(diǎn)關(guān)注“在企業(yè)中教師做了什么”，那么也體現(xiàn)出考評(píng)的重要性，即關(guān)鍵在于過程并非結(jié)果。（2）科學(xué)制定輪訓(xùn)計(jì)劃。依據(jù)學(xué)校和企業(yè)的具體實(shí)際情況，將專業(yè)作為中心采取教師企業(yè)輪訓(xùn)實(shí)踐。校方可以將在校教師劃分成兩個(gè)部分，其中一部分教師完成教學(xué)任務(wù)，而且根據(jù)實(shí)際狀況和在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教師予以的反饋信息相結(jié)合，對(duì)教學(xué)工作加以調(diào)整，而且將個(gè)人所欠缺部分加以標(biāo)注，構(gòu)成教師企業(yè)實(shí)踐相關(guān)任務(wù)要求與計(jì)劃;至于另外一些教師則是深入企業(yè)內(nèi)部汲取營養(yǎng)，且確保和學(xué)校教師維持密切聯(lián)系，每一個(gè)學(xué)期調(diào)換一次。教師需要在企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后及時(shí)上交自己的實(shí)踐成果與總結(jié)。關(guān)于形式無須過多要求，可以是個(gè)人見解或者是總結(jié)報(bào)告、技能演示、項(xiàng)目報(bào)告等。

第三，企業(yè)實(shí)踐中教師應(yīng)樹立“主人翁”意識(shí)[3]。教師需要在企業(yè)實(shí)踐中擺正自己的態(tài)度，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。與此同時(shí)，還需要樹立起“主人翁”意識(shí)，將自己真正視為企業(yè)中的一員，通過自身扎實(shí)的理論知識(shí)與科研能，切實(shí)幫助企業(yè)處理在生產(chǎn)與經(jīng)營過程中存在的問題，積極參與企業(yè)運(yùn)行的科研項(xiàng)目等活動(dòng)，將自身的專業(yè)優(yōu)勢與專業(yè)素質(zhì)充分發(fā)揮。由此，企業(yè)一方面能獲得回報(bào)與促進(jìn)發(fā)展，另一方面還能為參加企業(yè)實(shí)踐的教師提供有力支持。使其更愿意為企業(yè)付出，也能促進(jìn)實(shí)踐更順利地開展。

第四，企業(yè)需要提高人才意識(shí)。有關(guān)企業(yè)需要建立一個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)，不應(yīng)致使關(guān)注眼下的利益。需要通過在職業(yè)教育方面的投資變?yōu)橛欣谧陨戆l(fā)展的投資。在進(jìn)行教師企業(yè)實(shí)踐過程中，企業(yè)不應(yīng)只兼顧當(dāng)前的物質(zhì)利益，需要著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展視角，致力加深校企合作程度提高自身的社會(huì)責(zé)任感。現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展無與倫比，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也更具現(xiàn)代化但是其中最關(guān)鍵的則是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。教師作為一種主要人力資本，一方面可以在學(xué)校發(fā)揮原有作用，另一方面則能在企業(yè)后續(xù)發(fā)展中具有較大用途。對(duì)此，企業(yè)需要更主動(dòng)投身職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，提高校企合作的層次，挖掘在企業(yè)的教師技術(shù)研發(fā)潛能從而為企業(yè)發(fā)展及建設(shè)供給養(yǎng)分。從某種角度來講，教師企業(yè)實(shí)踐屬于一項(xiàng)共贏活動(dòng)。

第五，調(diào)動(dòng)教師的成就需求動(dòng)機(jī)[4]。立足人的成就需要?jiǎng)訖C(jī)原理，最重要的就是幫助教師樹立起具備挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，將精神鼓勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)二者結(jié)合，進(jìn)而滿足教師最真實(shí)的成就需求。如果高成就需求可以在教師身上占主導(dǎo)地位，則會(huì)在企業(yè)實(shí)踐中十分積極主動(dòng)，詳細(xì)了解與認(rèn)真鉆研企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，而且會(huì)將在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到的知識(shí)引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)人的專業(yè)實(shí)踐技能更好滿足市場標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，應(yīng)保證溝通交流的暢通性，在企業(yè)實(shí)踐中要保證教師的話語權(quán)，有教師管理建立的企業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，以此滿足其權(quán)力方面的需要。應(yīng)注意的是，學(xué)校應(yīng)和企業(yè)共同為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，通過建立和諧的人際關(guān)系疏通其心靈交流的渠道，在提高歸屬感的同時(shí)為企業(yè)實(shí)踐輸送源源活力，可以有效滿足親和需求，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性與積極性。

4 結(jié)語

作為職業(yè)院校的教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到，企業(yè)實(shí)踐這項(xiàng)工作的任重道遠(yuǎn)，一方面和教師自己職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展息息相關(guān)，另一方面密切聯(lián)系著職業(yè)院校能否長久穩(wěn)定地發(fā)展。所以，職業(yè)院校應(yīng)該和企業(yè)共同努力。同時(shí)也希望政府能提供更完善的政策保障與激勵(lì)制度、讓教師應(yīng)有更機(jī)會(huì)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域的企業(yè)，感受當(dāng)?shù)仄髽I(yè)使用的先進(jìn)技術(shù)，或是可以和學(xué)生共同走進(jìn)企業(yè)一線，作為企業(yè)也需要為教師們搭建實(shí)踐平臺(tái)與給予實(shí)踐機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董琴.職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)路徑研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）：65-67.

[2]艾翠蓉.高職教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（02）：9-10+15.

[3]徐紅年.教師企業(yè)實(shí)踐對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改善[J].中國市場，2015（33）：194-195.

[4]王喆，劉廣文，唐麗新.淺談教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度的建立與實(shí)施[J].畜牧獸醫(yī)科技信息，2019（01）：4-5.

[5]胥鍇，譚言松，潘露，楊化雨，王德偉. 職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的必要性與意義[J]. 科技視界，2020，（25）：126-127.

[6]錢宇，趙遐梅，劉繼瑤，謝玲，羅敏. 立足教師企業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式——物流服務(wù)與管理專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐典型案例[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（24）：160+153.