明確家規(guī)與家庭角色責(zé)任

〔編者按〕近年來，青少年心理健康問題越來越受重視，如何預(yù)防和療愈心理健康問題，防止問題惡化、演變成危機，是該項工作的重點和難點。為了幫助廣大中小學(xué)教師和心理健康教育工作者理解青少年的問題，掌握更多更有效的方法來預(yù)防和化解常見的心理健康問題，本刊將從2021年1月起開設(shè)“陶博士讀心法”專欄，作者為蘇州大學(xué)心理中心陶新華博士，他有著豐富的青少年心理咨詢工作實踐經(jīng)驗。在本專欄中，他將以案例故事的形式來分析問題成因，幫助廣大一線工作者學(xué)會運用科學(xué)的方法，在有效溝通的關(guān)系中開展咨詢工作。

〔關(guān)鍵詞〕家規(guī);家庭角色責(zé)任;案例解讀

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）03-0074-03

不以規(guī)矩，不成方圓。孩子健康成長需要有一個社會化的過程，要逐步適應(yīng)社會的基本規(guī)范和要求。要讓孩子養(yǎng)成守規(guī)矩的習(xí)慣，就需要在家庭中進行體驗和練習(xí)。家庭成員各司其職，在家庭內(nèi)部約定好角色和責(zé)任，各自承擔(dān)自己適合的工作，盡職盡力，使家庭環(huán)境中的責(zé)任與社會要求基本吻合，有利于孩子健康成長。

案例故事：

有這樣一個孩子被家長帶到了我的工作室。A，小學(xué)五年級男生，11歲，獨生子，在校表現(xiàn)良好，成績優(yōu)秀，忽然有一天卻不想上學(xué)了，想待在家中。父母上班了，他就在家中自己看書學(xué)習(xí)，做作業(yè)，玩耍。這種情況持續(xù)兩個多月了，家人拿他沒辦法，來尋求幫助。

綜合情況：

A在五年級時表現(xiàn)良好，但是因為他吃飯有點慢，班級里一些調(diào)皮、喜歡搞惡作劇的同學(xué)便捉弄他，把午餐時吃剩的果核或骨頭吐到他的飯碗里;老師上課時批評其他同學(xué)，他覺得不公平;老師解決同學(xué)之間的糾紛，他也覺得沒有道理;他認為部分任課老師講課不生動，作業(yè)也很沒趣，他不想聽課也不想做作業(yè)。A覺得自己在家學(xué)習(xí)也是可以的，效果比在學(xué)校還好，因此決定不去上學(xué)，誰勸說都沒有用。A的理由很充分：我是自由的人，我有行動的自由，我可以不上學(xué);我是未成年人，義務(wù)教育法是管成年人的，父母要遵守，我不用遵守，我可以不受法律條款約束。A口才很好，外公外婆和爸爸媽媽都說不過他。A在家不上學(xué)兩個多月了，父母無比焦慮。

父母說家里有外公外婆一起住，主要是為了照顧A。父母對A的教養(yǎng)意見不一致，父親的意見不被重視，母親提意見也沒有效果，外公外婆非常寵愛A，即使A不上學(xué)也如此，把A照顧得無微不至?，F(xiàn)在A不上學(xué)的時間越拖越長，父母擔(dān)心萬一A真的不上學(xué)了，小學(xué)都難以畢業(yè)，以后怎么辦？

咨詢師與A交流時發(fā)現(xiàn)，A有主見，有想法，也很固執(zhí)，儼然家中的“小皇帝”。面對他不上學(xué)的決定，家中兩位老人和父母束手無策，焦急萬分。

問題怎么會演變成這樣呢？在家庭教育和孩子成長的過程中，有許多問題需要理解了才能找到解決的辦法。如何理解這個孩子的行為成了解決問題的關(guān)鍵。被日?，嵤吕_的孩子肯定有比較深層的心理問題或背景原因。

A的家庭結(jié)構(gòu)特點是現(xiàn)在很常見的。爸爸、媽媽是中學(xué)教師，都要上班。為了更好地照顧孩子，外公外婆來家中同住，負責(zé)接送孩子上學(xué)，幫助料理一日三餐。一家五口人其樂融融。但是在教育孩子的問題上各方意見不一致：外公外婆比較溺愛外孫，A提出的任何要求都無條件滿足。媽媽把兒子照顧得無微不至，處處小心，謹防他受傷，有些保護過度。爸爸因為對兒子要求較高較嚴格，結(jié)果被兩股力量隔離開，無法施展影響力。父母很恩愛，丈夫處處讓著妻子，在教育孩子的問題上也處處妥協(xié)。

為了解決問題，咨詢師采取了三個步驟：（1）明晰家庭角色關(guān)系，讓家規(guī)清晰;（2）父母與孩子的角色關(guān)系調(diào)整到位，讓父母像父母，孩子像孩子;（3）讓孩子在家庭和學(xué)校里自由成長。整個咨詢過程用了15次。

只有理解了孩子的行為和家庭關(guān)系，才能比較有效地落實這三個步驟。

第一，家庭動力關(guān)系中的疏漏是問題產(chǎn)生的根源，孩子總能找到令自己舒服的解決方式。

家庭角色關(guān)系構(gòu)成家庭成員的動力關(guān)系。在一個幸福祥和的家庭中，孩子體驗到的動力是自己是家庭中心，可以為所欲為、無所顧忌，不需要承擔(dān)責(zé)任的。家庭動力關(guān)系中的疏漏，讓A鉆了空子。外公外婆的溺愛削弱了父母的影響力，在尊老愛幼的家庭中，老人的意見很重要，但恰恰是這些意見妨礙了父母的有效教育。夫妻恩愛很好，但是在教育孩子上的意見不一致的時候，丈夫一味忍讓，結(jié)果正確的、有益于孩子健康成長的意見不能落實，表面上孩子總是能找到令自己最舒服的解決問題的方式，但實際上問題總是懸而未決。A在學(xué)校遇到一點點麻煩就想退縮，躲避到家庭中來。長此以往，他適應(yīng)環(huán)境的能力和人際交往的能力得不到發(fā)展，必然功能受損。

第二，每個家庭中都有許多“潛規(guī)則”，甚至相互矛盾，會讓家庭喪失健康功能。要把潛規(guī)則明確歸納出來，用語言表達出來。

A退縮到家庭中，因為家庭接納了他，外公外婆和父母成了他不合理行為的支持者，令他可以回避矛盾、逃避壓力，在現(xiàn)實面前止步不前。

家庭要成為孩子進步的動力源。孩子需要得到鼓勵和支持，有適度的嚴格要求才能有力量和能力面對問題、解決問題。這要求家庭成員對于孩子成長目標指向必須一致，關(guān)系界限要清楚，責(zé)任要明晰。同時，應(yīng)該制定家規(guī)，讓每個成員都清楚明了，因為家規(guī)是明確宣稱的，而不是“潛在的”。父母有時因為孩子表現(xiàn)得比較乖就誤以為他會自覺進步，不用提要求他也知道，其實不是這樣的，父母應(yīng)該對孩子有明確、適度、可行的要求。

經(jīng)過咨詢師的輔導(dǎo)，一家人回去調(diào)整了家庭結(jié)構(gòu)，讓外公外婆回自己的家，理由是外孫長大了，不要他們幫忙了，外公外婆可以放松地修養(yǎng)身心。父母相互溝通，媽媽表示“今后如何教育兒子，以爸爸的意見為主”。明晰家規(guī)，要求每個家庭成員必須認真完成自己的工作，父母好好上班，孩子好好讀書，盡職盡力，如果做不到就要在家庭會議中檢討，并接受一定的懲罰，每人每日反省一次。

執(zhí)行這一計劃一開始有困難，先是外公外婆很不理解，為什么別人家寵愛孩子沒有問題，而我們家有問題呢？A更是不能接受，大吵大鬧。父母承受了很大壓力，但由于一開始就做好了思想準備，所以并沒有妥協(xié)。父母意見一致，先共同面對和化解來自老人的壓力，再應(yīng)對孩子的反抗。堅持一段時間后，A妥協(xié)了，決定回學(xué)校上學(xué)，調(diào)整自己，適應(yīng)班級。

A有一個奇怪的行為，晚上臨睡前經(jīng)常一個人在上床前尖叫或者哭泣，讓媽媽非常擔(dān)心。詢問原因，A說是因為害怕，需要媽媽陪伴睡覺。媽媽陪伴一兩個小時后，A可以單獨睡覺。這種行為在一個多月的時間內(nèi)反反復(fù)復(fù)，最后消失了。A說：“我長大了，我不怕了。”

第三，問題是成長的契機，當(dāng)孩子體驗到成長的快樂時，潛力就會被激發(fā)出來。

孩子重回學(xué)校后會遇到從前的所有的問題，對此，孩子可以與家長和老師商量解決的辦法，逐一化解。當(dāng)問題解決之后，孩子的潛力就會被激發(fā)出來。A對于學(xué)校的一些課程不滿意，是因為他在課堂上“吃不飽”，于是參加了課外奧數(shù)班，提升了自己的數(shù)學(xué)水平，在班級保持數(shù)學(xué)領(lǐng)先，樹立了自信;喜歡玩“樂高”，父母支持他參加了比賽，成績良好;喜歡游泳和騎自行車，爸爸陪著。三個月之后，爸爸已經(jīng)不是兒子的對手了：游泳落在兒子的后面，騎自行車追不上兒子，改開電瓶車追趕和陪伴。現(xiàn)在，一家三口都感覺到家庭生活真的是豐富有趣，充滿活力與挑戰(zhàn)。A最后小升初調(diào)研考試中取得了全家都很滿意的結(jié)果，順利升入初中，成為一名優(yōu)秀的初中生。（注：本欄目中涉及的咨詢個案都根據(jù)倫理要求，征得當(dāng)事人同意并隱去可以識別身份的信息和細節(jié)，以保護當(dāng)事人不受傷害。）

作者簡介：陶新華，博士、副教授，臨床心理學(xué)碩士生導(dǎo)師，中國心理學(xué)會首批注冊心理督導(dǎo)師，蘇州大學(xué)蘇南地區(qū)大學(xué)生心理健康教育研究中心專職咨詢師、督導(dǎo)。國本家庭教育研究中心新家庭教育研究院副院長（北京市），中國心理衛(wèi)生協(xié)會臨床心理咨詢與治療專業(yè)委員會理事，中國心理衛(wèi)生協(xié)會團體心理咨詢與治療專業(yè)委員會常務(wù)委員（表達藝術(shù)心理治療學(xué)組組長），中國心理衛(wèi)生協(xié)會家庭治療專業(yè)委員會理事，中國表達藝術(shù)治療國際學(xué)術(shù)研討會主要創(chuàng)辦人之一，江蘇省心理衛(wèi)生協(xié)會常務(wù)理事，蘇州市心理衛(wèi)生協(xié)會理事長，蘇州新教育心理培訓(xùn)學(xué)校校長，日本宇部創(chuàng)新大學(xué)臨床心理學(xué)客座教授。

編輯/劉 芳 終校/劉永勝