心理教師“同伴互助式”主題研討網(wǎng)絡(luò)研修探索與實(shí)踐

鄭曉玲

〔摘要〕新冠肺炎疫情期間，為了及時(shí)地支持學(xué)校心理教師，做好疫情期間中小學(xué)心理健康教育工作，福建省廈門市海滄區(qū)采用“同伴互助式”“主題研討式”研修活動(dòng)讓心理教師持續(xù)學(xué)習(xí)和閱讀，觀察工作中的現(xiàn)象、困難，整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，將自己的所思、所做表達(dá)出來，與同伴們分享，持續(xù)打造互助式學(xué)習(xí)型研修團(tuán)隊(duì)。

〔關(guān)鍵詞〕網(wǎng)絡(luò)研修;同伴互助;主題研討

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）03-0047-03

一、網(wǎng)絡(luò)“同伴互助式”主題研討活動(dòng)的緣起

2020年初，突如其來的疫情使得教師們無法像往常一樣聚在一起合作教研，而疫情期間學(xué)校心理健康教育工作復(fù)雜多變，各校心理教師亟需支持。為了及時(shí)地支持學(xué)校心理教師，做好疫情期間中小學(xué)心理健康教育工作，經(jīng)過心理健康教育學(xué)科指導(dǎo)組研討商議，我們決定每周開展一次研修活動(dòng)，主要以“‘同伴互助式主題研討”形式開展。

蘇霍姆林斯基提到“會(huì)學(xué)習(xí)”的五種技能：讀、寫、算、觀察（周圍世界的現(xiàn)象）、表達(dá) （自己所見、所做、所想和所觀察而得到的思想）。我們采用“同伴互助式”“主題研討式”研修活動(dòng)，目的就是讓心理老師持續(xù)學(xué)習(xí)和閱讀，觀察工作中的現(xiàn)象和困難，同時(shí)將自己的所思、所做表達(dá)出來，與同伴們分享。

同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，心理教師可以圍繞共同感興趣的明確主題和工作中遇到的實(shí)際問題，擺脫空間的限制，開展實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)研修及討論活動(dòng)，互相交流，互相支持，互相提供資源，共同解決問題，大大提升了研修效率。線上教學(xué)兩周后至小學(xué)六年級(jí)正式開學(xué)期間，我們利用釘釘視頻會(huì)議、QQ及微信群，共開展12次 “同伴互助式”線上主題研討活動(dòng)，每周一次，在此做一些梳理與反思。

二、研討主題的遴選和確定

研討始于問題，有代表性和實(shí)際價(jià)值的問題是研修活動(dòng)的基本前提。研討的問題要從疫情期間的心理健康教育工作實(shí)踐中來，可以是工作困惑，可以是對(duì)新現(xiàn)象的研討，也可以是熱點(diǎn)問題等。經(jīng)學(xué)科指導(dǎo)組商議，我們這樣做主題遴選。

1.開展廣泛調(diào)研，了解心理教師的需求。組織者根據(jù)調(diào)研情況和工作中需要解決的迫切問題，提出有價(jià)值的主題。

2.將疫情期間中小學(xué)心理健康教育的熱點(diǎn)問題作為研修的主題。例如如何做好居家學(xué)習(xí)期間家長(zhǎng)和學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作等。

3.向全體心理教師進(jìn)行征集主題。目的是讓所有教師充分參與，各抒己見，并經(jīng)過討論篩選推出研討主題。

恰當(dāng)?shù)闹黝}可以避免網(wǎng)絡(luò)研討的泛化，又能激發(fā)教師參與研修活動(dòng)的熱情與積極性，有助于提高研修的廣度和深度。我們根據(jù)疫情的變化，提前一周確定主題，如表1所示。

主題一：如何做好師生及家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)及援助工作

針對(duì)這一主題，我們開展了一次讀書沙龍主題分享、三場(chǎng)培訓(xùn)和一次培訓(xùn)心得學(xué)習(xí)交流。通過培訓(xùn)，幫助教師了解心理援助的基本流程及心理老師通過“刻意練習(xí)”提高自身心理輔導(dǎo)能力的方法;教師們分享參加“清華大學(xué)幸福公益心理援助系列培訓(xùn)”的收獲及其給工作帶來的影響，將自己學(xué)習(xí)到的精華及應(yīng)用的技巧分享給其他的老師;通過讀書活動(dòng)，學(xué)習(xí)用后現(xiàn)代心理治療理念挖掘來訪來電師生家長(zhǎng)的積極心理資源，幫助他們舒緩情緒，提升心理能量。

主題二：疫情中的心理關(guān)愛

針對(duì)這一主題，分別在4月和5月開展了兩場(chǎng)主題研討活動(dòng)。第一次研討在線上教學(xué)一個(gè)半月之時(shí)，圍繞面對(duì)突發(fā)的應(yīng)激事件、繁雜的疫情上報(bào)、班級(jí)管理及線上教學(xué)任務(wù)、教師如何進(jìn)行自我關(guān)愛及心理調(diào)適展開;第二次研討在復(fù)學(xué)之初，圍繞心理教師如何明晰自身職責(zé)、覺察自我情緒、梳理工作收獲、更好地做好助人工作展開。

主題三：如何推進(jìn)及提升線上心理課的魅力

針對(duì)這一主題，我們開展了三次研討活動(dòng)。第一次主題研討安排在第四周。我區(qū)各校于2月12日開始線上教學(xué)，區(qū)心理健康教育指導(dǎo)意見要求各校各年級(jí)保證每周一節(jié)心理健康教育課，并將全體心理專職教師按年級(jí)組成11個(gè)教研組，合作開發(fā)區(qū)心理健康教育微課程共享資源。彼時(shí)線上教學(xué)已開展三周，有些學(xué)校以直播課的形式開設(shè)心理課，有的學(xué)校以資源推送的形式進(jìn)行心理健康教育，11個(gè)備課組對(duì)三周以來心理課線上教學(xué)中遇到的困難和困惑、線上教學(xué)一些好的做法、未來兩周線上教學(xué)的規(guī)劃以及正式開學(xué)后心理健康教育如何開展展開討論交流。第二、第三次研討圍繞“如何讓線上心理課更有魅力”展開。教師們將自己從繪本及影視資源中挖掘的心理教育素材進(jìn)行加工處理，運(yùn)用于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的思考和實(shí)踐在釘釘群中進(jìn)行分享和研討，為提升線上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課魅力出謀劃策。

主題四：疫情期間心理健康教育工作如何開展

針對(duì)這一主題，我們開展了四次研討。

1.學(xué)校心理健康教育體系構(gòu)建的思考和實(shí)踐。本次主題研討，我區(qū)心理特色校和參評(píng)學(xué)校分享了心理健康教育體系構(gòu)建的思考和實(shí)踐、學(xué)生心理檔案建設(shè)的有效辦法、個(gè)案咨詢體系的建立以及學(xué)校危機(jī)干預(yù)方案的建立等方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法。

2.復(fù)學(xué)前后心理健康教育工作如何開展。經(jīng)過漫長(zhǎng)的寒假和居家學(xué)習(xí)的等待，各年級(jí)陸續(xù)回歸親切的校園。返校復(fù)學(xué)來之不易，各校心理教師結(jié)合調(diào)查訪談、整合資源，合作互助，用“心”為廣大師生有序回歸校園出一分力。

3.如何做好“全體學(xué)生一生一檔，重點(diǎn)學(xué)生一生一策”工作。5月底，廈門市教育局《關(guān)于進(jìn)一步開展復(fù)學(xué)前家訪和思想心理疏導(dǎo)工作的通知》要求，各校須健全全體學(xué)生“一生一檔”和復(fù)學(xué)初始“心理檔案”，完善重點(diǎn)群體學(xué)生及家庭“一生一策”。學(xué)校在此項(xiàng)工作中困難較多，團(tuán)隊(duì)參照浙江經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，研討制定《關(guān)于全體學(xué)生“一生一檔”，重點(diǎn)學(xué)生“一生一策”工作開展指導(dǎo)手冊(cè)（試行）》，供各校參考，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，健全校園心理健康教育工作機(jī)制，完善心理危機(jī)干預(yù)與處置預(yù)案。

4.后疫情時(shí)代心理健康教育何為。本次主題研討活動(dòng)由線上轉(zhuǎn)至線下，要求各教研小組組織組內(nèi)研討，請(qǐng)各組長(zhǎng)代表小組對(duì)本學(xué)期心理健康教育工作總結(jié)進(jìn)行梳理總結(jié)，聚焦一個(gè)工作重心，制作PPT。對(duì)后疫情時(shí)期學(xué)生心理健康教育工作如何開展進(jìn)行分享。

研討的主題順應(yīng)疫情中學(xué)校心理健康教育的工作需求，有代表性，具有普遍意義。這樣既使研討活動(dòng)具有實(shí)際的指導(dǎo)價(jià)值，同時(shí)可以給教師專業(yè)、科學(xué)的支持，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，也有助于提高研討的廣度和深度。

三、網(wǎng)絡(luò)主題研討的組織和實(shí)施

我區(qū)共有心理健康教育專職教師37人。在打造學(xué)習(xí)型研修團(tuán)隊(duì)的過程中，我們已將所有心理教師按片區(qū)、學(xué)段分為五個(gè)讀書小組暨教研小組，每個(gè)教研小組7～9位組員。疫情期間，我們考慮教師任教學(xué)段和年級(jí)，按1～9年級(jí)、高中、職專分為11個(gè)備課小組，每組3～4位組員。

研修活動(dòng)由五個(gè)教研小組進(jìn)行每周輪值，做好以下工作：主題研討活動(dòng)的組織策劃、方案制定和實(shí)施。確定研討主題（提前一周周四確定并公布），提供研修的資源，提出較為具體的研討方向，組織線上研討，記錄研討過程，形成研討小結(jié)（微信稿）等。

（一）開展分散式非實(shí)時(shí)研討

這種形式的線上研討可以不固定時(shí)間，形式靈活多樣，全體成員可以廣泛、充分地參與。在本系列主題研討中，分散式非實(shí)時(shí)研討主要作為集中在線研討的前奏。

備課小組利用QQ或微信群，根據(jù)疫情發(fā)展變化進(jìn)行研討和集體備課，確定主題，設(shè)計(jì)微課腳本，指定一位組員錄制，提前一周周六發(fā)送至指定郵箱。

教研小組輪值時(shí)，也是利用QQ或微信群，研討確定每周研討主題及議程，經(jīng)與學(xué)科指導(dǎo)組二次研討、商議，提前一周周四下午公布下一周研討主題。其他教研小組集體研討，形成研討記錄，推選組員在主題研討中發(fā)言。

（二）開展集中在線研討

集中在線研討固定每周四上午教研日半天。由輪值教研組提出主題并組織研討，各教研小組或備課小組指定發(fā)言人員通過屏幕共享及發(fā)言分享小組內(nèi)部研討結(jié)果，其余成員可通過在線交流面板實(shí)時(shí)通過文字交流，學(xué)科指導(dǎo)組給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

有了前期充分的準(zhǔn)備和相關(guān)預(yù)案，活動(dòng)進(jìn)行得比較順利，但在研討深入階段，還是出現(xiàn)了個(gè)別分享者超時(shí)、分享內(nèi)容隨意、冷場(chǎng)等問題。對(duì)此，主持人及教研員及時(shí)引導(dǎo)，保障了活動(dòng)的順利進(jìn)行。研討過程中鼓勵(lì)參與教師及時(shí)搜尋相關(guān)資源提供支持和參考。

主題研討活動(dòng)全程錄像，并將錄像上傳至海滄教育云平臺(tái)，供教師們二次學(xué)習(xí)。

四、網(wǎng)絡(luò)“同伴互助式”主題研討活動(dòng)小結(jié)與反思

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代打開了主題研修的另一扇窗，催生了線上主題研討形式的出現(xiàn)。疫情對(duì)心理健康教育工作的要求讓這種形式更為常態(tài)化。這種研討形式研修面廣，利于教師之間真實(shí)交流，便于教師內(nèi)在反思提升，豐富了研修活動(dòng)的形式與內(nèi)容，提升了研修活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。兩個(gè)多月每周一次基于網(wǎng)絡(luò)“同伴互助式”的主題研討和教師協(xié)同研修使教師們變得自主、開放，促進(jìn)了教師間的互動(dòng)和共贏。教師們的反思能力、組織能力、總結(jié)能力、分享能力有了不同程度的進(jìn)步。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)主題研討活動(dòng)還有很多問題值得我們?nèi)パ芯俊＠?，為了研修活?dòng)的順利開展，還是要制定制度進(jìn)行規(guī)范和約束，明確的規(guī)范可以促使教師們?cè)谘杏戇^程中自覺遵守相關(guān)要求，認(rèn)真投入研討，提高研討的實(shí)效，更好地促進(jìn)教師的互助和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：福建省廈門市海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，廈門，361000）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝