點“時”成金：碎片時間有妙用

韓晴

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。如何運用碎片時間保證幼兒一日活動的效果？通過以往經(jīng)驗，我梳理出幼兒一日活動碎片時間的巧妙利用的方法。

“麻雀戰(zhàn)術(shù)”。魯迅先生曾經(jīng)說過：“哪有什么天才，我只是把別人喝咖啡的時間用到了工作上?！笨梢姡盟槠瘯r間可以完成的事情若加以計算，猶如“麻雀戰(zhàn)術(shù)”，可以將班級活動化整為零。我找出可以安排利用的時間見縫插針，進行“微活動”，同時將一系列活動生成班級傳統(tǒng)和特色活動。

巧用“碎時間”。一日生活的銜接時間稱為“碎時間”，在此時間段中，我安排了如下活動。

晨間活動。我將一周的晨間活動做出如下安排，并結(jié)合中國民間傳統(tǒng)游戲，分別設(shè)定為：周一疊手絹、周二成語接龍、周三翻紅繩、周四桌面游戲、周五手指游戲。

常規(guī)活動。如升旗儀式、六一節(jié)目的排練等活動。有時活動時間會發(fā)生沖突，此時利用好“碎時間”尤為重要。

日常復(fù)習(xí)與安全學(xué)習(xí)?！皽毓识隆保蓪⒅芤?、周三、周五下午課間操前的時間定為“歸零時間”。以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)，但這種復(fù)習(xí)不是機械的、簡單的重復(fù)，而是要加深對已學(xué)知識的了解，達到更好地學(xué)習(xí)新知識的目的。在復(fù)習(xí)的過程當中，我感受到孩子們的自信心在增強，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也悄然而生。周二、周四的同一時間為“安全一刻”，孩子們自行講解在日常生活中遇到的安全小問題，在分享交流的過程中，我提醒孩子們時刻敲響安全警鐘，做到居安思危。

妙用“片時間”。比“碎時間”更長一些的時間，我們稱之為“片時間”。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一日生活中的“片時間”集中分布在早餐后、午餐后、晚餐后，所以我們將這些時間分別做了三個“微活動”。

每日早談話。對于教師而言，晨談是一日活動的開始，它為幼兒提供說話與表達的機會，教師也可了解幼兒已有經(jīng)驗和語言表達能力，并借此機會傳遞信息，滲透知識。對于孩子而言，晨談是表達個人見解、分享經(jīng)驗、建立自信的好時機。長此以往，有利于形成良好的師生互動、生生互動關(guān)系。

午后值日生。體驗是有效的學(xué)習(xí)方式之一。午餐后的值日生活動，是孩子社會性發(fā)展的良好契機，可以貫穿于一日生活的環(huán)節(jié)，讓孩子在角色體驗和實踐操作中獲得發(fā)展。

晚間生日趴。升入中班后，孩子們自發(fā)提出集體慶祝生日的愿望。我便利用晚飯后時間，以制作賀卡、分享禮物等多種形式來進行生日會。孩子們在輕松愉悅的氛圍中提高了交往能力。學(xué)期末，家委會還對暑假生日的孩子進行統(tǒng)計，開展以“感恩”為主題的生日活動，讓孩子們學(xué)會感恩。

合理安排碎片時間的同時，也要注重涵蓋五大領(lǐng)域的內(nèi)容。比如如果碎片化時間側(cè)重語言和社會領(lǐng)域的內(nèi)容，教師可以在碎片化時間利用上，按照月計劃或者學(xué)期計劃調(diào)整比重，做到分配合理、協(xié)調(diào)均勻。

（作者單位：山東省濟南市歷下區(qū)百合幼兒園 ）

責(zé)任編輯：王妍妍