吳利云：甘飴躬身犁沃土 堅(jiān)守鄉(xiāng)村寫芳華

張妍琳

寒來暑往，很多人成為這片貧瘠土地上的匆匆過客，有人卻停下了腳步。他們甘之如飴，陪伴內(nèi)心孤獨(dú)、求知若渴的孩子。將莊稼地變成探索自然的沃土，讓孩子們馳騁在知識的海洋，近距離感受植物的生長與凋零。學(xué)校前的空地就是快樂農(nóng)場，讓孩子們當(dāng)起“農(nóng)場主”。他們把別人眼里的荒蕪用“活”了，依托僅有的自然資源構(gòu)建教育體驗(yàn)活動課程，為孩子們創(chuàng)造充滿生機(jī)的教育。吳利云，就是這鄉(xiāng)村三尺講臺的堅(jiān)守者之一。

桃花鎮(zhèn)，這個(gè)帶著幾分詩意的地名，不免讓人浮想聯(lián)翩、心馳神往。那里，該有山巒跌宕，芳草萋萋，碧波蕩漾。很多老師從遠(yuǎn)方考來，為一睹這聽上去如仙境般的“十里桃源”。當(dāng)他們跋山涉水踏上這片土地時(shí)，眼前的桃花鎮(zhèn)，卻是另外一番景象——作為河北最高峰小五臺山腳下的偏僻農(nóng)村，這里沒有一朵桃花，只有幾棵桃樹在桃花鎮(zhèn)中心學(xué)校門口立著。這座村小的環(huán)境更令人詫異：廁所是露天的，水電不便，還要靠生爐子來取暖。有些老師無法忍受，當(dāng)時(shí)便辭職離開了。

“我會教好家鄉(xiāng)的孩子，成為你們的驕傲”

“回鄉(xiāng)做教師，不代表我比別人差，職業(yè)沒有高低之分，我會努力教好家鄉(xiāng)的孩子，成為你們的驕傲。”曾經(jīng)，吳利云信誓旦旦地跟反對她回鄉(xiāng)教書的父母這樣說。蔚縣桃花鎮(zhèn)，吳利云在這里出生、成長、走出，考入河北師范大學(xué)。培養(yǎng)女兒走出農(nóng)村，一直是吳利云父母引以為傲的事。

大學(xué)假期回鄉(xiāng)，吳利云發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榻煌ú槐?、條件艱苦，沒有青年教師愿意留在桃花鎮(zhèn)，教師大多在50歲左右，中年教師短缺嚴(yán)重，骨干教師更是多年零增長。從那時(shí)起，她萌生了回鄉(xiāng)當(dāng)教師的念頭。畢業(yè)后，她主動申請回到母校任教，這個(gè)決定惹得父母反對，同學(xué)也十分不解。走出鄉(xiāng)村不易，父母不愿讓她再回來過苦日子。而同學(xué)眼中，品學(xué)兼優(yōu)的她從鄉(xiāng)村考出來再回去是一種“浪費(fèi)”，也是“屈才”。

身邊人的勸阻沒能攔住倔強(qiáng)的吳利云，揣著對家鄉(xiāng)割舍不下的情懷、對教師職業(yè)的向往，她毅然回鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)村教師之路并不好走。吳利云的家離學(xué)校有100多公里的路程，從蔚縣回家只能走國道，四周是山，道路又窄又堵。一周回一次家，還經(jīng)常堵到只能在車上待一夜，那時(shí)的吳利云懊惱過自己的選擇。可是當(dāng)看到孩子們的笑臉，所有的煩惱又煙消云散了。這樣的日子一過就是十幾年。

職初教師時(shí)期，對吳利云而言是苦樂參半。大學(xué)剛畢業(yè)，她就接替生病的老師帶起了畢業(yè)班，學(xué)生并沒有十分認(rèn)可她。她暗下決心，一定要讓學(xué)生喜歡自己和自己的課。接下來的半年，吳利云逐個(gè)了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況，因材施教，用心為每個(gè)學(xué)生分析知識缺漏，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。她的努力被學(xué)生看在眼里，記在了心里。有一次，吳利云嗓子疼卻堅(jiān)持用沙啞的聲音給學(xué)生上課。第二天，她的辦公桌上就出現(xiàn)了一包金銀花和提示“每天喝5-6朵”的留言。有個(gè)學(xué)生還讓當(dāng)醫(yī)生的爸爸給開了藥，認(rèn)真地告訴她應(yīng)該怎么吃。這些貼心的舉動，讓吳利云淚流滿面。被認(rèn)可、被關(guān)心的溫暖，至今仍讓她感到幸福。與學(xué)生們的融洽關(guān)系，也讓吳利云覺得沒有任何職業(yè)比教師更幸福。

“愛是最好的教育，讀書能改變?nèi)说男愿瘛?/p>

留守兒童比較多，是村小的普遍現(xiàn)狀。這些孩子多半自卑脆弱、性情冷漠孤僻、缺乏信心、厭學(xué)情緒嚴(yán)重。學(xué)生小樂在父母離異后，逆反心理嚴(yán)重，經(jīng)常惹是生非。吳利云悄悄記住了他的生日，在當(dāng)天組織全班同學(xué)一起為他慶祝。收到大家的祝福和禮物，小樂喜極而泣。那天晚上，他找到吳利云，傾訴了父母離異對自己的打擊和對家庭的渴望。吃著老師親自下廚做的熱騰騰的飯菜，小樂打開了心結(jié)。幾經(jīng)周折，吳利云找到了小樂媽媽。接通吳利云電話后，小樂媽媽帶著哭腔表示，自己確實(shí)對孩子關(guān)心不夠，以后會經(jīng)常和孩子聯(lián)系溝通。有了老師和媽媽的愛，小樂有了學(xué)習(xí)的動力，如今已經(jīng)成長為陽光積極的初中少年。改變一個(gè)孩子的生活態(tài)度和成長軌跡，讓吳利云覺得美好而有意義。

學(xué)校200余名住校學(xué)生，像小樂這樣的不勝枚舉，吳利云將課余的大部分時(shí)間都給了學(xué)生。閱讀指導(dǎo)課上，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡看書，便對三到五年級的學(xué)生假期讀書量做了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有三分之二的學(xué)生沒有讀過課外書，這與自己的孩子擁有700—800本書的閱讀量差距巨大，吳利云很著急。在她看來，閱讀是理解能力的基礎(chǔ)，閱讀能力的缺失會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。她決定推薦好書、組織學(xué)生們把書讀起來。

這時(shí)，如何改變家長的觀念，成為擺在吳利云面前的難題。家長覺得兒童文學(xué)和小說是“閑書”，不愿意給孩子購買。溝通無果，她只能發(fā)動老師捐贈，也得到了一些社會支持。教室外面的院子就是閱讀長廊，每天早上6點(diǎn)半，孩子們在這里進(jìn)行一小時(shí)的課前讀書，按時(shí)出勤就能得到一張卡片，積累起來可以換取獎(jiǎng)狀。在這樣的激勵(lì)下，越來越多的孩子從坐不住到可以捧著一本書讀到上課。吳利云也親眼見證了閱讀給孩子性格帶來的改變：她曾安排一個(gè)出了名的調(diào)皮學(xué)困生幫助自己組織晨讀，責(zé)任的督促下，這個(gè)孩子每天不到6點(diǎn)到校，下雨天也堅(jiān)持穿著雨衣在閱讀長廊讀書。讀書不單讓他積累了豐富的知識，更培養(yǎng)出他堅(jiān)毅的品格和責(zé)任感，他的改變讓家長詫異又欣慰。

用鄉(xiāng)土資源撐起孩子的求知夢

鄉(xiāng)村教師短缺，教師們代課精力有限，學(xué)生每周的音、體、美課安排較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥影響了學(xué)習(xí)興趣。為了改變現(xiàn)狀，吳利云帶領(lǐng)學(xué)校老師們組成校本研修團(tuán)隊(duì)。考慮到學(xué)校資金短缺，老師們自己研發(fā)了一系列的課程，如剪紙創(chuàng)意畫、小小棋盤大世界、國學(xué)等。這些活動的開展調(diào)劑了學(xué)生的校園生活，也拓展了他們的視野。

蔚縣盛產(chǎn)的小米，曾被列為“四大貢米”。吳利云利用這一鄉(xiāng)土特產(chǎn)開設(shè)了五谷糧食畫課程。學(xué)生從家里拿來糧食，師生共同設(shè)計(jì)作品，從十二生肖到冬奧冰雪項(xiàng)目，把梅蘭竹菊融入其中，為冬奧助力。吳利云在課上講解糧食畫的歷史及粘貼方法，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識各種各樣的種子，教大家對種子進(jìn)行染色處理，一粒粒種子在學(xué)生們的巧思下成為充滿生機(jī)的藝術(shù)品。在吳利云看來，動手能力、創(chuàng)新能力、想象能力是密切相關(guān)的，她希望學(xué)生在實(shí)踐中得到全面鍛煉，而糧食畫恰好提供了這樣的契機(jī)。在活動過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識，培養(yǎng)了求知與探索精神。親手制作的糧食畫擺到學(xué)校走廊、擺到電視臺，學(xué)生們也獲得了成就感和幸福體驗(yàn)。

也許，偏僻貧瘠的土地?zé)o法讓鄉(xiāng)村孩子像城市孩子那樣擁有光鮮亮麗的生活，但是利用好鄉(xiāng)土資源和得天獨(dú)厚的自然條件，孩子們該掌握的能力、該學(xué)習(xí)的知識以及童年該享有的快樂，一點(diǎn)都不會少。

扎根農(nóng)村杏壇，拓荒教育熱土，轉(zhuǎn)眼已有十余載。吳利云見證了村小的變化：平地起高樓，添置了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，師生辦公學(xué)習(xí)的硬件有了質(zhì)的提升。對于一心撲在鄉(xiāng)村教育事業(yè)、愛生如子的她而言，未來依舊有很長的路要走。她將研發(fā)更多讓學(xué)生展示自我的課程，為學(xué)生爭取更好的教育資源，改善校園生活與學(xué)校環(huán)境;為更好地實(shí)現(xiàn)家校共育，建立“孩子入校家長入學(xué)”機(jī)制，做好家長的再培訓(xùn)再教育，為提升鄉(xiāng)村家長的素養(yǎng)出一份力;更為重要的是，作為鄉(xiāng)村教育的守望者，努力做好教師培訓(xùn)，為學(xué)生們留住教師的心。