南京市某高校的農(nóng)村籍大學(xué)新生心理健康與應(yīng)對(duì)效能關(guān)系研究

施春華，張 琳，王 青

河海大學(xué)公共管理學(xué)院，江蘇南京，211100

大學(xué)新生的心理健康狀況歷來備受高校和社會(huì)各界的關(guān)注。吳越等采用西安理工大學(xué)2002-2016年共15年的大學(xué)新生心理普查數(shù)據(jù)，對(duì)57450名新生的心理健康狀況進(jìn)行了逐年比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)約12%的新生可能存在嚴(yán)重心理問題，且有心理問題的新生人數(shù)呈波浪式逐年上升趨勢(shì)[1]。我國長期以來存在較大的城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村籍大學(xué)新生由于在上大學(xué)之前所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)及文化環(huán)境相較于城市大學(xué)新生有可能處于劣勢(shì)，因此農(nóng)村籍大學(xué)新生的心理健康狀況非常值得被關(guān)注。僅就對(duì)心理健康有重要影響的社交焦慮而言[2]，張倩等的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村籍大學(xué)生的社交焦慮顯著高于城市籍大學(xué)生[3]。陳友慶等研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村籍大學(xué)新生的社交焦慮水平較高，到了大二、大三，情況也沒有得到明顯緩解，到了大四，社交焦慮水平又有顯著提高[4]。應(yīng)對(duì)效能是近年來在青少年發(fā)展領(lǐng)域受到關(guān)注的一個(gè)變量，它是一般自我效能感在應(yīng)激情境下的具體表現(xiàn)，意思是在壓力狀態(tài)下成功應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的自信，或是對(duì)自己能夠應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力的自我評(píng)估[5]。根據(jù)西方心理學(xué)在21世紀(jì)興起的積極心理學(xué)取向，應(yīng)對(duì)效能是青少年心理韌性(Psychological Resilience)的重要特質(zhì)之一；心理韌性強(qiáng)的青少年在經(jīng)歷生活中的不幸遭遇時(shí)，仍能健康成長，甚至發(fā)展得更好[6]。董旭冉等對(duì)300名大學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理健康與其應(yīng)對(duì)效能顯著相關(guān)，應(yīng)對(duì)效能也可以顯著預(yù)測(cè)心理健康[7]。本研究則是專門以農(nóng)村籍大學(xué)新生作為研究對(duì)象，研究他們的心理健康的現(xiàn)狀及其與應(yīng)對(duì)效能之間的關(guān)系，旨在為提高他們的心理健康水平提供依據(jù)。

1 資料來源與方法

1.1 研究對(duì)象

以南京市一所以工科為主、文理工科綜合發(fā)展的211高校的全體農(nóng)村籍大學(xué)新生為研究對(duì)象，進(jìn)行整群抽樣。該校在2016年10月末對(duì)全體大學(xué)新生(包括農(nóng)村籍和城市籍)進(jìn)行了心理健康普查，學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)和家庭住址等基本信息采集以及心理測(cè)試均采用電子版，事先已經(jīng)導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，測(cè)試時(shí)學(xué)生一人一臺(tái)臺(tái)式電腦，在線填答，在線提交，完成約需要25-30分鐘。整個(gè)測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)由該校心理健康研究中心的專職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，問卷導(dǎo)入和數(shù)據(jù)導(dǎo)出也由他們負(fù)責(zé)。參加測(cè)試的全體農(nóng)村籍大學(xué)新生共1287人，剔除提交數(shù)據(jù)不完整的10人以及測(cè)謊題顯示未通過的27人，有效被試共1250人，有效率97.13%。

1.2 研究方法

1.2.1大學(xué)生人格問卷。采用由日本的心理咨詢專家和精神病學(xué)專家集體編制、并由清華大學(xué)樊富珉教授翻譯并修訂的大學(xué)生人格問卷(University Personality Inventory, UPI)[8]。該問卷便于及早發(fā)現(xiàn)心理有問題的學(xué)生，具有信效度高、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，因此在大學(xué)新生入學(xué)的心理健康調(diào)查中被廣泛使用[9]。UPI中文版由60個(gè)項(xiàng)目組成，其中包括4道測(cè)謊題。該量表采用2級(jí)計(jì)分，“是”計(jì)1分，“否”計(jì)0分，排除4個(gè)測(cè)謊題后的問卷總分通常被視為心理健康的指標(biāo)。總分越高，表示心理健康情況越糟糕。在本研究中，暫時(shí)不考慮其他的篩選標(biāo)準(zhǔn)(如對(duì)某些題目做出肯定選擇，或直接要求接受心理咨詢)，僅根據(jù)UPI總分進(jìn)行篩選，可以將大學(xué)生的心理健康狀況分為三類：A類(可能有嚴(yán)重心理問題，如各類神經(jīng)癥或精神分裂癥傾向)，UPI總分≥25分；B類(可能存在某種心理問題，但不特別嚴(yán)重，如人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、環(huán)境不適應(yīng))，20分≤UPI總分<25分；C類(暫時(shí)沒有心理問題，問題已經(jīng)解決或癥狀暫時(shí)不明顯)，UPI總分<20分。在本研究中該量表的Cronbach's alpha系數(shù)為0.88，信度較高。

1.2.2 應(yīng)對(duì)效能問卷(Coping Efficacy Questionnaire, CEQ)。由蘇州大學(xué)的童輝杰教授編制，用來測(cè)量面對(duì)挫折和攻擊時(shí)的感受[5]。該量表由3個(gè)維度構(gòu)成：①自信程度(如“我覺得自己是脆弱的”，此題為反向計(jì)分題)；②認(rèn)知水平(如“我認(rèn)為天無絕人之路”)；③勝任力(如“我能承受挫折與打擊”)。問卷包含17個(gè)項(xiàng)目，采用4點(diǎn)計(jì)分，從1分(非常不同意)到4分(非常同意)，得分越高，表示應(yīng)對(duì)效能的水平越高。在本研究中該量表的Cronbach's alpha系數(shù)為0.85，信度較高。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

運(yùn)用SPSS 20.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)分析、F檢驗(yàn)和逐步線性回歸分析。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 農(nóng)村籍大學(xué)新生心理健康水平和應(yīng)對(duì)效能水平

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查樣本的心理健康得分最低為0分，最高為46分，平均分(11.37±8.34)。根據(jù)上述的UPI總分分類標(biāo)準(zhǔn)，在本研究中，A類新生(可能有嚴(yán)重的心理健康問題)89人，占比7.12%；B類新生(可能存在輕度的心理健康問題)121人，占比9.68%；C類新生(暫時(shí)沒有心理問題)1040人，占比83.20%?？梢?，農(nóng)村籍大學(xué)新生心理健康問題總檢出率為16.8%。

調(diào)查樣本中的應(yīng)對(duì)效能總分均分最低為1分，最高為4分，平均分(3.35±0.47)，其中自信程度、認(rèn)知水平和勝任力三個(gè)維度依次為：(2.97±0.67)、(3.58±0.49)、(3.35±0.55)。在應(yīng)對(duì)效能總分、自信程度、認(rèn)知水平和勝任力上，分別有3.4%、26.0%、2.2%、5.4%的農(nóng)村籍大學(xué)新生得分低于理論平均值(得分范圍是1-4分，理論平均值為2.5分)?？梢?，自信程度水平低于理論平均值的農(nóng)村籍大學(xué)新生的人數(shù)約占1/4。

2.2 農(nóng)村籍大學(xué)新生心理健康在不同人口學(xué)特征和背景因素上的比較

農(nóng)村籍大學(xué)新生心理健康狀況在不同人口學(xué)特征和背景因素上的比較見表1。

表1 農(nóng)村籍大學(xué)新生心理健康得分在人口學(xué)特征和背景因素上的比較

根據(jù)非參數(shù)檢驗(yàn)，由表1可知，農(nóng)村籍大學(xué)新生在性別(P<0.05)、專業(yè)類別(P<0.05)、是否為獨(dú)生子女(P<0.01)以及父親有無固定職業(yè)(P<0.05)上都存在心理健康得分位置分布的顯著差異，而在父母受教育程度以及母親有無固定職業(yè)方面差異不顯著。再根據(jù)心理健康得分的平均分(男10.99，女12.30；理工科11.16，文科12.34；非獨(dú)生子女11.80，獨(dú)生子女10.63；父親有固定職業(yè)10.85，父親無固定職業(yè)11.83)，可以推測(cè)男生、理工科、獨(dú)生子女和父親有固定職業(yè)的農(nóng)村籍大學(xué)新生的心理健康有相對(duì)更好的趨勢(shì)。

2.3 不同心理健康水平農(nóng)村籍大學(xué)新生在應(yīng)對(duì)效能上的得分差異

根據(jù)農(nóng)村籍大學(xué)新生的UPI總分將其分為心理健康A(chǔ)類、B類、C類，然后探查三類調(diào)查樣本在應(yīng)對(duì)效能總分及其各維度上的得分差異，見表2。由表 2 可知，不同心理健康水平的農(nóng)村籍大學(xué)新生在應(yīng)對(duì)效能總分及其三個(gè)維度上均差異顯著。事后兩兩檢驗(yàn)(LSD法)可知，在應(yīng)對(duì)效能總分、自信程度和勝任力上，A類新生的應(yīng)對(duì)效能水平顯著低于B類和C類新生，且B類新生顯著低于C類新生；在認(rèn)知水平上，A類、B類新生的應(yīng)對(duì)效能水平都顯著低于C類新生，但A類、B類之間差異不顯著。

2.4 農(nóng)村籍大學(xué)新生心理健康與應(yīng)對(duì)效能之間的相關(guān)關(guān)系

對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)新生UPI總分和應(yīng)對(duì)效能總分及其各維度進(jìn)行Pearson相關(guān)分析，見表3?？梢姡r(nóng)村籍大學(xué)新生的UPI總分和應(yīng)對(duì)效能總分及其各維度(自信程度、認(rèn)知水平和勝任力)均呈極其顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.50/-0.60/-0.29/-0.43，P<0.001)，表明應(yīng)對(duì)效能水平越高，心理健康狀況越好，反之亦然。

2.5 農(nóng)村籍大學(xué)新生應(yīng)對(duì)效能和人口學(xué)因素對(duì)心理健康的回歸分析

為了探索應(yīng)對(duì)效能對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)關(guān)系，同時(shí)分析性別等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素對(duì)心理健康的影響，以應(yīng)對(duì)效能的三個(gè)維度和性別、專業(yè)類別、是否獨(dú)生子女共6個(gè)因素作為自變量，以UPI總分作為預(yù)測(cè)變量，進(jìn)行逐步線性回歸分析，結(jié)果見表4。可見，應(yīng)對(duì)效能的認(rèn)知水平因子、性別和專業(yè)類別被直接剔除，沒有進(jìn)入回歸方程，表示它們對(duì)UPI總分沒有顯著的預(yù)測(cè)作用，而應(yīng)對(duì)效能的自信程度和勝任力兩因子以及是否獨(dú)生子女進(jìn)入回歸方程，回歸方程具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義F=264.76，P<0.001。自信程度、勝任力和是否獨(dú)生子女的回歸系數(shù)分別為-0.51、-0.19、-0.06，這三個(gè)自變量分別可以解釋UPI總分變異的35.7%、2.9%、0.4%，合計(jì)解釋率是39.0%。這表明主要是應(yīng)對(duì)效能的自信程度因子對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)新生的心理健康水平有較大的預(yù)測(cè)作用。

表2 不同心理健康水平的農(nóng)村籍大學(xué)新生在應(yīng)對(duì)效能總分及其各維度上的得分情況

表3 農(nóng)村籍大學(xué)新生應(yīng)對(duì)效能與心理健康的相關(guān)性檢驗(yàn)

表4 農(nóng)村籍大學(xué)新生應(yīng)對(duì)效能和人口學(xué)因素對(duì)心理健康的回歸分析

3 討論

3.1 部分農(nóng)村籍大學(xué)新生在心理健康和應(yīng)對(duì)效能上存在問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村籍大學(xué)新生的心理健康狀況總體尚可，與前人研究結(jié)論一致[10]。不過，仍有16.8%的農(nóng)村籍大學(xué)新生可能存在心理問題，包括不到一半的人的心理問題可能較為嚴(yán)重。通過文獻(xiàn)分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村籍大學(xué)新生心理健康有兩個(gè)特點(diǎn)值得注意：一是由于城鄉(xiāng)硬環(huán)境和軟環(huán)境的差異，農(nóng)村籍大學(xué)新生相較于城市大學(xué)新生，往往心理健康狀況更差[11]；二是隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，從發(fā)展趨勢(shì)上看，農(nóng)村籍大學(xué)新生的一些心理癥狀(如強(qiáng)迫、依賴和社交退縮)有可能趨于嚴(yán)重，而另一些癥狀(如軀體化、抑郁和社交攻擊)則有可能趨于緩解[12]。

研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村籍大學(xué)新生的應(yīng)對(duì)效能水平尚可，只有不到5%的人應(yīng)對(duì)效能總分均分低于理論平均值。但是，農(nóng)村籍大學(xué)新生在應(yīng)對(duì)效能上存在一個(gè)突出問題，即面對(duì)困難和挫折時(shí)，容易自信心不足，有大約1/4的個(gè)體自信程度這一因子的得分低于理論平均值。童輝杰通過驗(yàn)證性因素分析發(fā)現(xiàn)，自信程度因子是應(yīng)對(duì)效能這一操作性概念中最重要的方面[5]。本研究的結(jié)果提示，如果要提高農(nóng)村籍大學(xué)新生應(yīng)對(duì)效能水平，應(yīng)主要從培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的自信心這一方面著力。

3.2 農(nóng)村籍大學(xué)新生心理健康在性別、專業(yè)、是否為獨(dú)生子女及父親有無固定職業(yè)上都差異顯著

研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村籍大學(xué)新生中男生比女生、理工科學(xué)生比文科生心理健康狀況更好，這與前人的研究結(jié)論一致[13]。究其原因，可能是因?yàn)槊鎸?duì)貧困或較為惡劣的環(huán)境，農(nóng)村籍的男大學(xué)新生比女大學(xué)新生、理工科新生比文科新生可能保持更為務(wù)實(shí)和理性的態(tài)度。農(nóng)村籍大學(xué)新生中獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女心理更健康，這與桑志芹等研究結(jié)論一致[11]?？赡艿脑蛟谟冢啾扔诜仟?dú)生子女來說，獨(dú)生子女能夠獲得更多的家庭經(jīng)濟(jì)支持和長輩的關(guān)愛。

研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村籍大學(xué)新生中，父親有固定職業(yè)比沒有固定職業(yè)的心理健康水平顯著更好，而母親有無固定職業(yè)則沒有顯著差異，這與前人關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生或貧困大學(xué)生的心理健康有重要作用的研究結(jié)論一致[10,12-13]，也說明，在農(nóng)村中父親對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)的支撐作用一般較母親更大。本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村籍大學(xué)新生心理健康總分在父、母受教育程度上差異都不顯著。這可能是因?yàn)?，雖然農(nóng)民的受教育程度提高，對(duì)于他們家庭經(jīng)濟(jì)收入可能有直接或間接的促進(jìn)作用，但是，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善，也未必會(huì)使子女的心理健康水平提高，例如，家庭經(jīng)濟(jì)地位處于中間階層的大學(xué)新生由于“地位焦慮”其心理健康水平可能低于貧困新生[9]；農(nóng)村籍大學(xué)生如果曾經(jīng)是流動(dòng)兒童、留守兒童，特別是留守兒童，對(duì)其心理健康往往有一定的負(fù)面影響[14]。

3.3 農(nóng)村籍大學(xué)新生的心理健康與應(yīng)對(duì)效能關(guān)系密切

研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村籍大學(xué)新生的UPI總分和應(yīng)對(duì)效能總分及其三個(gè)因子均呈顯著負(fù)相關(guān)，且自信程度和勝任力兩因子能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)UPI總分，這與前人的研究結(jié)論一致[7,16]。根據(jù)董旭冉等的研究，應(yīng)對(duì)效能中的自信程度這一維度對(duì)大學(xué)生的SCL-90總癥狀指數(shù)有顯著預(yù)測(cè)性[7]。根據(jù)秦紅芳等的研究，我國大學(xué)生的應(yīng)對(duì)效能的自信程度因子可以通過積極情緒和消極情緒來影響生活滿意度，勝任力和認(rèn)知水平則直接影響生活滿意度[15]。綜合前人的研究，應(yīng)對(duì)效能總分和它的不同維度對(duì)于心理健康的總體狀況及其不同方面有一定的影響，且影響機(jī)制可能不一樣。本研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)新生而言，應(yīng)對(duì)效能中的自信程度和勝任力兩因子的

水平對(duì)于他們維護(hù)心理健康作用顯著，而且自信程度的作用尤其大。因此提高農(nóng)村籍大學(xué)新生心理健康水平，可以首先研究分析他們?cè)趹?yīng)激情境下應(yīng)對(duì)效能低下、特別是戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)的自信心不足的原因，然后在此基礎(chǔ)上，一方面致力于組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)政策的改進(jìn)，為農(nóng)村籍大學(xué)新生創(chuàng)造更優(yōu)越的生活和成長環(huán)境，一方面有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育和心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的應(yīng)對(duì)危機(jī)、抗擊挫折的心理韌性。