農(nóng)林院校基于大類招生的“材料與化工”工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的探索
——以福建農(nóng)林大學(xué)為例

羅小林 帥 李 劉 婧 陳禮輝 黃六蓮

(福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院，福州 350002)

復(fù)合創(chuàng)新型人才是科技創(chuàng)新的源動(dòng)力[1]。為加快復(fù)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審批，教育部于2018年下發(fā)了《關(guān)于對(duì)工程專業(yè)學(xué)位類別進(jìn)行調(diào)整的通知》(學(xué)位〔2018〕7號(hào))，將40個(gè)領(lǐng)域的工程專業(yè)碩士調(diào)整為電子信息、機(jī)械、材料與化工、資源與環(huán)境、能源動(dòng)力、土木水利、生物與醫(yī)藥、交通運(yùn)輸8個(gè)工程專業(yè)碩士學(xué)位類別[2]。目前，材料工程、化學(xué)工程、冶金工程、紡織工程、林業(yè)工程、輕工技術(shù)與工程、石油與天然氣加工工程、材料與化工安全等工程專業(yè)碩士統(tǒng)籌為“材料與化工”工程專業(yè)碩士(代碼0856)。此外，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，大類工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)還需兼顧地域產(chǎn)業(yè)格局及原學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)等客觀因素，以實(shí)現(xiàn)新型工程科技人才的內(nèi)涵式培養(yǎng)[3]。因此，積極探索復(fù)合創(chuàng)新型工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式將有助于促進(jìn)國家科技的發(fā)展，為我國創(chuàng)新型現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐[4]。

目前，福建省已將“生物質(zhì)綠色材料”和“生物質(zhì)綠色化工”等行業(yè)列為重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，因此對(duì)這些行業(yè)所需的高層次復(fù)合創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求[5]。為積極響應(yīng)國家工程專業(yè)碩士大類招生政策及兼顧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院著力開展了基于大類招生的“材料與化工”工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的改革探索，一方面為傳統(tǒng)工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)有序過渡至基于大類招生的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；另一方面還可以為其他農(nóng)林院校“材料與化工”工程專業(yè)碩士人才的高質(zhì)量培養(yǎng)提供參考。

一、農(nóng)林院校工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)面臨的問題

(一)課程體系不完善，專業(yè)碩士對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握不全面

在大類招生實(shí)施前，福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院針對(duì)工程專業(yè)碩士(如林業(yè)工程、輕工技術(shù)與工程等)僅設(shè)置了“木材學(xué)”“木材化學(xué)”和“高等植物纖維化學(xué)”等具有較強(qiáng)針對(duì)性的專業(yè)學(xué)位必修課，缺少“高等有機(jī)化學(xué)”等綜合性基礎(chǔ)理論必修課程，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握不全面。在選修課方面，學(xué)院套用的是工科課程體系，僅設(shè)置了“新型工程材料”和“化工分離過程與現(xiàn)代分離技術(shù)”等工科常見課程，缺少針對(duì)農(nóng)林院校的工程類課程，導(dǎo)致農(nóng)林院校培養(yǎng)的“材料與化工”工程技術(shù)人才專業(yè)特色不突出、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力弱。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量受到影響

在工程專業(yè)碩士的前期培養(yǎng)過程中，多數(shù)農(nóng)林院校都是借鑒學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，在基礎(chǔ)理論教學(xué)及畢業(yè)論文等培養(yǎng)環(huán)節(jié)較為完善，而在工程實(shí)訓(xùn)及工程開發(fā)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則缺乏系統(tǒng)性、層次性和引導(dǎo)性，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(三)缺乏具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，專業(yè)碩士工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升受到影響

在傳統(tǒng)的工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)過程中，教師在教學(xué)時(shí)普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的傾向，致使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合度較低，理論知識(shí)向工程實(shí)踐的轉(zhuǎn)化率也較低，影響了學(xué)生工程實(shí)踐能力的提升。

(四)針對(duì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制不健全，教師和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的積極性受到制約

由于學(xué)院缺少完善的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致大多數(shù)師生傾向于開展基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)研究，注重發(fā)表論文的數(shù)量，對(duì)難以攻克且短期不易出成果的關(guān)鍵工程問題缺乏研究興趣。這不僅影響了工程專業(yè)碩士人才社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，也影響了國家重點(diǎn)科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新升級(jí)[6-10]。

二、基于大類招生的“材料與化工”工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的探索

(一)明確基于大類招生的“材料與化工”工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照教育部對(duì)大類工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求，同時(shí)結(jié)合福建省林業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要[11-12]，福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院針對(duì)“材料與化工”工程專業(yè)碩士的人才培養(yǎng)確立了基于大類招生的培養(yǎng)目標(biāo)，即“強(qiáng)化綜合理論及實(shí)踐基礎(chǔ)、突出生物質(zhì)材料與化工特色、培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型工程技術(shù)人才”。

(二)構(gòu)建基于大類招生的“材料與化工”工程專業(yè)碩士課程體系

學(xué)院首先對(duì)專業(yè)學(xué)位必修課程進(jìn)行了完善，將原有的林業(yè)工程、輕工技術(shù)與工程專業(yè)的碩士課程“木材學(xué)”“木材化學(xué)”和“高等植物纖維化學(xué)”合并為“木材科學(xué)”，補(bǔ)充開設(shè)“高等有機(jī)化學(xué)”和“有機(jī)波譜及色譜分析”等綜合性基礎(chǔ)理論課程，以幫助學(xué)生掌握綜合理論知識(shí)；其次，在專業(yè)選修課方面，增設(shè)了“生物質(zhì)復(fù)合材料”“生物質(zhì)基光電材料”“生物質(zhì)化學(xué)品專題”和“生物質(zhì)能源專題”等具有生物質(zhì)特色的綜合性專業(yè)理論選修課程，不僅突出了生物質(zhì)功能材料和生物質(zhì)綠色化工的專業(yè)特色，而且可以為農(nóng)林院?！安牧吓c化工”工程專業(yè)碩士后期開展的具有生物質(zhì)特色的企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練奠定理論基礎(chǔ)，促進(jìn)基礎(chǔ)理論在特定材料及化工領(lǐng)域的快速轉(zhuǎn)化。

課程體系的改革不僅有利于強(qiáng)化“材料與化工”工程專業(yè)碩士綜合性基礎(chǔ)理論知識(shí)的構(gòu)建以及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且有助于突顯“材料與化工”大類工程技術(shù)人才的專業(yè)特色。

(三)完善基于大類招生的“材料與化工”工程專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、層次性和引導(dǎo)性的問題，學(xué)院探索構(gòu)建了基于大類招生的“材料與化工”工程專業(yè)碩士“層次化”實(shí)踐教學(xué)體系，見圖1。

圖1 基于大類招生的“材料與化工”工程專業(yè)碩士“層次化”實(shí)踐教學(xué)體系

由圖1可知，在基礎(chǔ)理論和特色專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依托校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)院將“材料與化工”工程專業(yè)碩士的實(shí)踐教育分為3個(gè)層次：第一層次為“校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練”，結(jié)合課程基礎(chǔ)理論和企業(yè)實(shí)踐所遇到的問題，在校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)開展實(shí)踐訓(xùn)練；第二層次為“校外實(shí)踐訓(xùn)練”，基于校內(nèi)實(shí)踐研究的結(jié)果，在校外研究生實(shí)踐訓(xùn)練基地開展中試級(jí)實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生和青年教師工程化實(shí)踐研發(fā)的能力；第三層次為“工程實(shí)踐訓(xùn)練”，基于前兩個(gè)層次的訓(xùn)練，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作，提升學(xué)生對(duì)實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行工程化開發(fā)的能力，構(gòu)建從校內(nèi)實(shí)踐研究、校外實(shí)踐基地中試實(shí)踐及企業(yè)產(chǎn)品工程化實(shí)踐的農(nóng)林院?！安牧吓c化工”工程專業(yè)碩士“層次化”實(shí)踐教學(xué)體系，形成教學(xué)科研相互促進(jìn)、高校企業(yè)協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，為提升農(nóng)林院?！安牧吓c化工”工程專業(yè)碩士的實(shí)踐能力提供保障。

為提高實(shí)踐教學(xué)的效果，學(xué)院探索將“引導(dǎo)式”教學(xué)方式融入“層次化”教學(xué)過程。首先，將教師的工程實(shí)踐研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，現(xiàn)身說法式指導(dǎo)學(xué)生開展校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)“材料與化工”實(shí)踐創(chuàng)新的興趣；其次，在校外實(shí)踐基地，邀請(qǐng)材料和化工類優(yōu)秀工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；同時(shí)，依托工程實(shí)踐類科研課題，在校內(nèi)外導(dǎo)師及企業(yè)工程技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體開展創(chuàng)新競(jìng)賽和工程項(xiàng)目開發(fā)，使學(xué)生充分體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、小試、中試以及工程實(shí)踐開發(fā)等過程，鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐的綜合能力。

(四)搭建“材料與化工”工程專業(yè)碩士綜合性工程實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)

在層次化教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐條件。依托現(xiàn)有教學(xué)和科研平臺(tái)，福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院積極搭建校內(nèi)外實(shí)踐和工程開發(fā)平臺(tái)，以提升“材料與化工”工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

一方面，優(yōu)化配置植物纖維材料工程校級(jí)科研訓(xùn)練基地、福建省輕化工類創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)和福建省生物質(zhì)材料工程技術(shù)研究中心的硬件資源以及福建省生物質(zhì)能源與材料省級(jí)虛擬仿真中心的軟件資源，組建“材料與化工”校內(nèi)綜合性實(shí)踐平臺(tái)。

另一方面，依托現(xiàn)有的福建省輕工技術(shù)與工程研究生教育創(chuàng)新基地及福建省林業(yè)工程學(xué)科研究生教育創(chuàng)新基地，積極對(duì)接省內(nèi)外“材料與化工”大型企業(yè)(如恒安集團(tuán)、青山紙業(yè)、福人集團(tuán)、福建元力和廈門三達(dá)等)，建立研究生校外綜合實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，以學(xué)院研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)，積極申報(bào)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，依托項(xiàng)目合作企業(yè)，建立研究生工程實(shí)踐開發(fā)及生產(chǎn)等校外綜合性工程實(shí)踐開發(fā)平臺(tái)，為提升學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

(五)建設(shè)能夠開展工程實(shí)踐的高水平師資隊(duì)伍

學(xué)院首先在校內(nèi)和相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平教師及資深工程師作為青年教師的實(shí)踐導(dǎo)師，加強(qiáng)對(duì)青年教師的實(shí)踐鍛煉和培訓(xùn)，提高其工程實(shí)踐能力和水平；其次，從企業(yè)及國內(nèi)外高校引進(jìn)具有國際影響力的工程人才，優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)；同時(shí)，直接在優(yōu)質(zhì)生物質(zhì)“材料與化工”企業(yè)聘任高水平導(dǎo)師，強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍在生物質(zhì)工程實(shí)踐領(lǐng)域的師資力量，以促進(jìn)“材料與化工”大類工程專業(yè)碩士特色培養(yǎng)的質(zhì)量。

(六)建立符合專業(yè)碩士培養(yǎng)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

為提升教師和學(xué)生科研成果向工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化的積極性，學(xué)院著力完善教師教學(xué)和科研績(jī)效的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以及研究生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步修訂了《材料工程學(xué)院專任教師科研工作考核實(shí)施辦法(修訂版)》，鼓勵(lì)教師申報(bào)產(chǎn)學(xué)研課題以及依托產(chǎn)學(xué)研課題培養(yǎng)研究生工程實(shí)踐能力的積極性；同時(shí)，提高面向研究生工程實(shí)踐創(chuàng)新等方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)學(xué)生將基礎(chǔ)理論研究成果向工程領(lǐng)域進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

三、基于大類招生的“材料與化工”工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

(一)提升了專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量

基于大類招生的人才培養(yǎng)模式的改革探索提升了學(xué)生理論及實(shí)踐創(chuàng)新能力。近兩年，在基礎(chǔ)理論研究方面，學(xué)院工程專業(yè)碩士的研究水平得到顯著提升，以工程專業(yè)碩士為第一作者發(fā)表的SCI和EI收錄論文數(shù)量增加了50%以上；在工程實(shí)踐方面，工程專業(yè)碩士參與產(chǎn)學(xué)研合作課題研究所授權(quán)發(fā)明專利達(dá)20多項(xiàng)，獲得福建省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)及福建省標(biāo)準(zhǔn)貢獻(xiàn)二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。基于理論和實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)院“材料與化工”工程專業(yè)碩士生榮獲福建省優(yōu)秀碩士論文1篇、國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者3人、“嚴(yán)家顯最高獎(jiǎng)學(xué)金”1人、校優(yōu)秀碩士畢業(yè)生4人，進(jìn)入國外知名高校攻讀博士學(xué)位3人，畢業(yè)后成為企業(yè)技術(shù)骨干達(dá)20多人。

(二)提升了教師的實(shí)踐教學(xué)水平

近兩年，學(xué)院70%以上青年教師都參加了企業(yè)實(shí)踐鍛煉，青年教師自身工程實(shí)踐能力及實(shí)踐教學(xué)水平得到顯著提升，2名青年教師獲評(píng)企業(yè)高級(jí)工程師，所有青年教師均參與了“材料與化工”工程專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作。由校內(nèi)外教師組建的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員相互取長補(bǔ)短，對(duì)“材料與化工”工程專業(yè)碩士實(shí)行合作指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果顯著，學(xué)生參與實(shí)踐研究取得的成果榮獲省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還獲批科技部重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及“生物質(zhì)能源與材料”省級(jí)工程專業(yè)碩士導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

資助項(xiàng)目：2018年福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——大類招生背景下農(nóng)林院校“材料與化工”工程專業(yè)碩士特色人才培養(yǎng)模式的研究，項(xiàng)目編號(hào)FBJG20180196；2018年教育部首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目“我國輕工類專業(yè)新工科建設(shè)的研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：教高廳函[2018]17號(hào)。