論近代中國林學(xué)留學(xué)生與林業(yè)高等教育的發(fā)展

戴 磊

(南昌大學(xué)歷史系，南昌 330031)

近代中國，林學(xué)留學(xué)生的歸國推動(dòng)了林業(yè)高等教育體系的建立和發(fā)展。遺憾的是，學(xué)界對林學(xué)留學(xué)生群體及其貢獻(xiàn)的研究有所欠缺，尤其是未見有專文就這一群體與林業(yè)高等教育之間的關(guān)系從整體上予以研究總結(jié)。有鑒于此，筆者從林學(xué)留學(xué)生在近代中國林業(yè)高等教育發(fā)展中所扮演的角色及其貢獻(xiàn)的角度，對其與林業(yè)高等教育發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了初步研究。

一、負(fù)笈歸國：以執(zhí)教中國林業(yè)教育為志業(yè)

(一)林學(xué)留學(xué)生成為近代中國各高校森林系科的師資骨干

在近代中國林學(xué)留學(xué)生與林業(yè)高等教育發(fā)展的關(guān)系研究過程中，由于資料缺失，很難對近代所有歸國林學(xué)留學(xué)生的人數(shù)做出精確的統(tǒng)計(jì)。目前可以找到的相關(guān)研究和資料有中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)編寫的《中國科學(xué)技術(shù)專家傳略(農(nóng)學(xué)編·林業(yè)卷1)》，共收入了34位有留學(xué)背景的林學(xué)家，其中在高校任教的有23人，約占68%；以及馬祖圣主編的《歷年出國/回國科技人員總覽(1840—1949)》，共收入了49位林學(xué)留學(xué)生，其中35人歸國后成為高校教員，約占71%。筆者在綜合上述及其他一些資料的相關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，經(jīng)不完全統(tǒng)計(jì)，最終得到的數(shù)據(jù)是近代中國林學(xué)留學(xué)生的人數(shù)應(yīng)不少于113位，其中歸國后選擇擔(dān)任高校林學(xué)教師的有74人，約占65%。也就是說，近七成的歸國林學(xué)留學(xué)生都投身于林業(yè)高等教育事業(yè)，成為近代中國林學(xué)學(xué)科師資力量的骨干。

中國的林業(yè)教育發(fā)軔于晚清時(shí)期農(nóng)業(yè)學(xué)堂所開設(shè)的林科課程。由于林學(xué)知識體系是從國外引進(jìn)的，再加上當(dāng)時(shí)林學(xué)留學(xué)生尚未歸國，所以無論是任課教師還是相關(guān)教材都很匱乏。為此，各學(xué)校不得不聘請外國教習(xí)。例如，日籍教習(xí)齋藤豐喜、野尻貞一就分別受聘于江西實(shí)業(yè)學(xué)堂和湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂[1]。直到辛亥革命前后，隨著一批早期林學(xué)留學(xué)生(以留日生為主)學(xué)成歸國，中國林業(yè)教育的師資結(jié)構(gòu)才有所改觀，逐步實(shí)現(xiàn)了師資本土化。當(dāng)時(shí)歸國林學(xué)留學(xué)生中較為知名的有程鴻書、梁希、陳嶸、曾濟(jì)寬、張海秋、陳植、凌道揚(yáng)、韓安、李寅恭等，其中大部分任教于最早設(shè)立林科的北京農(nóng)業(yè)專門學(xué)校、金陵大學(xué)等2所高校。他們成為開拓我國林業(yè)高等教育的先驅(qū)者，培養(yǎng)出了第一批林科畢業(yè)生。

到了20世紀(jì)20—30年代，許多大學(xué)增設(shè)了森林系，并聘請大批擁有碩士、博士學(xué)位的林學(xué)留學(xué)生(以留美生和留歐生為主)任教，其中包括留美碩士沈鵬飛、陳煥鏞、姚傳法、鄧叔群、葉雅各、萬晉、程復(fù)新等，留美博士李繼侗、李蔭楨、李順卿等，留德博士賈成章、王正、齊敬鑫、郝景盛、葉道淵等，留法博士劉慎諤、鄭萬鈞等，進(jìn)一步充實(shí)了近代中國林業(yè)高等教育的師資力量。

在近代中國，歸國林學(xué)留學(xué)生在林科的教學(xué)和科研等方面成為能夠獨(dú)當(dāng)一面的中堅(jiān)力量。通過對中華民國教育部公布的相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，或許能夠更好地證明歸國林學(xué)留學(xué)生在林業(yè)高等教育發(fā)展中的貢獻(xiàn)，尤其是在增強(qiáng)師資力量方面所發(fā)揮的作用。1940年，中華民國教育部頒行《大學(xué)及獨(dú)立學(xué)院教員資格審查暫行規(guī)程》，并對?？埔陨蠈W(xué)校的教員資格予以審查。根據(jù)公布的審查結(jié)果(1941—1944年)，當(dāng)時(shí)各大學(xué)森林學(xué)門的教授、副教授大多有海外留學(xué)的經(jīng)歷，詳見表1。

表1 中華民國時(shí)期我國各高校森林學(xué)門教授和副教授的海外留學(xué)情況

相關(guān)資料顯示，當(dāng)時(shí)全國?？埔陨蠈W(xué)校經(jīng)審查合格的森林學(xué)門教員共計(jì)70人，其中教授23人、副教授11人。在23位教授中，除袁義生外，其余22人均為歸國林學(xué)留學(xué)生，占比約為96%；在11位副教授中，除康瀚、夏受虞、楊晉銜、魯慕勝外，其余7人均為歸國林學(xué)留學(xué)生，占比約為64%。由此不難看出，歸國林學(xué)留學(xué)生在各大學(xué)森林系成為重要的師資力量。

根據(jù)中華民國政府1929年公布的《大學(xué)組織法》[2]，教授的任職資格條件包括：①任副教授3年以上，著有成績并有重要之著作；②具有副教授第一款資格條件，繼續(xù)研究或執(zhí)行專門職業(yè)4年以上，有創(chuàng)作或發(fā)明，在學(xué)術(shù)上有重要貢獻(xiàn)。副教授的任職資格條件包括：①在國內(nèi)外大學(xué)或研究院所研究得有博士學(xué)位或同等學(xué)歷證書，成績優(yōu)良，并有有價(jià)值之著作；②任講師3年以上，著有成績，并有專門著作；③具有講師第一款資格條件(即在國內(nèi)外大學(xué)或研究院所研究得有碩士或博士學(xué)位，或同等學(xué)歷證書，且成績優(yōu)秀)，繼續(xù)研究或執(zhí)行專門職業(yè)4年以上，對于所習(xí)學(xué)科有特殊成績，在學(xué)術(shù)上有相當(dāng)貢獻(xiàn)。從上述的教授、副教授資格審查標(biāo)準(zhǔn)看，林學(xué)留學(xué)生在教學(xué)和科研方面都達(dá)到了較高的水準(zhǔn)。

(二)林學(xué)留學(xué)生成為近代中國林業(yè)高等教育發(fā)展的中堅(jiān)力量

林學(xué)留學(xué)生充分發(fā)揮深諳西方國家高等院?？茖又频奶亻L，積極參與了大學(xué)森林系科的創(chuàng)建，直接推進(jìn)了近代中國林業(yè)高等教育的發(fā)展。例如，李寅恭創(chuàng)建了中央大學(xué)森林組(1927年)，葉道淵參與創(chuàng)建了廣西大學(xué)森林系(1928年)，沈鵬飛參與創(chuàng)建了中山大學(xué)森林系(1931年)，葉雅各參與創(chuàng)建了武漢大學(xué)森林系(1936年)，張福延參與創(chuàng)建了云南大學(xué)森林系(1938年)，林渭訪協(xié)助創(chuàng)建了臺(tái)灣大學(xué)森林系(1947年)，等等。由于最早設(shè)立林科的北京農(nóng)業(yè)專門學(xué)校(1914年設(shè)立林科)和金陵大學(xué)(1915年設(shè)立林科)都位于東部地區(qū)，所以中、西部地區(qū)的林業(yè)高等教育發(fā)展相對滯后，甚至存在空白。而林學(xué)留學(xué)生在各大學(xué)推動(dòng)森林系科的創(chuàng)建，不僅大體奠定了近代中國林業(yè)高等教育的分布格局，還進(jìn)一步改善了林業(yè)高等教育資源分布不均衡的局面。

林學(xué)留學(xué)生不僅掌握了先進(jìn)的林學(xué)理論知識，還熟悉西方的教育教學(xué)管理制度，所以他們在創(chuàng)建森林系科的過程中除了負(fù)責(zé)教學(xué)和科研之外，往往還兼任各高校森林系科的主任，承擔(dān)了教育教學(xué)管理之職責(zé)，在林業(yè)高等教育體系建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用。以當(dāng)時(shí)影響較大的中央大學(xué)為例，森林系歷任系主任均有海外留學(xué)學(xué)緣背景，詳見表2。

表2 中華民國時(shí)期中央大學(xué)森林系歷任系主任的海外留學(xué)情況

林學(xué)留學(xué)生擔(dān)任高校森林系科的主任，不僅將國外先進(jìn)的教育教學(xué)管理理念和制度引入近代林業(yè)高等教育，而且在教師選聘、經(jīng)費(fèi)使用、課程表編制、課程設(shè)置、學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃制定、學(xué)生選課表審批，以及實(shí)物標(biāo)本、圖書資料、實(shí)驗(yàn)器材的擴(kuò)充等方面，為森林系科人員、設(shè)施、制度的建構(gòu)和完善奠定了良好基礎(chǔ)。為此，他們不僅貢獻(xiàn)了才華和智慧，還付出了巨大辛勞。

以林學(xué)留學(xué)生中的杰出代表梁希先生為例，他曾擔(dān)任多個(gè)高校的森林系主任，對近代林業(yè)高等教育的發(fā)展影響甚巨。梁希(1883—1958)，浙江湖州人。1913年入日本東京帝國大學(xué)農(nóng)學(xué)部林科，專攻森林利用、林產(chǎn)制造學(xué)科。1916年回國，任職于北京農(nóng)業(yè)專門學(xué)校，一方面，講授“森林利用”“林產(chǎn)制造”“木材性質(zhì)”等課程，在我國首次開拓了林產(chǎn)制造、林產(chǎn)化學(xué)利用學(xué)科，培養(yǎng)了殷良弼、賈成章、葉道淵、周楨等一批優(yōu)秀的林科畢業(yè)生；另一方面，兼任林科主任，為學(xué)校的林科建設(shè)作出重要貢獻(xiàn)，不僅添置各種儀器、標(biāo)本，增購中外文圖書資料，還親自“帶領(lǐng)學(xué)生在玉淵潭、釣魚臺(tái)、龍王廟等地的土山上造林綠化，并在校園內(nèi)建立了樹木園和林場，后又在南口購地1 100畝建了學(xué)校第二林場，在宛平縣老山借用山地340余畝建了學(xué)校第三林場”[3]。1923年，梁希先生又遠(yuǎn)赴德國研究林產(chǎn)化學(xué)和木材防腐學(xué)，在薩克遜森林學(xué)院從事研究長達(dá)5年，對森林利用有了進(jìn)一步的探究。回國后于1929年擔(dān)任浙江大學(xué)森林系的首任系主任。期間，主要負(fù)責(zé)講授“林產(chǎn)制造學(xué)”“森林利用學(xué)”等課程，并著手建立森林化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，親自帶領(lǐng)助教進(jìn)行松脂采集實(shí)驗(yàn)。他的學(xué)生嚴(yán)賡雪在回憶中對當(dāng)時(shí)的森林化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有如下描述：“一排長條形的平房，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)室面積最大，與實(shí)驗(yàn)室相通的是梁師與其助教王相驥先生的研究室。研究室中除安置儀器設(shè)備外，還有不少支架，放滿了德、日書籍?！盵4]1933—1949年，梁希先生一直在中央大學(xué)(以下簡稱“中大”)任教，在講授“木材學(xué)”“木材防腐學(xué)”“林產(chǎn)制造化學(xué)”等課程的同時(shí)，還主持建立了中大森林化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不僅使之初具規(guī)模，還使圖書和種種設(shè)備居全國一流；此后又擔(dān)任了森林系主任，在其帶領(lǐng)之下，在中央大學(xué)“建立起了一個(gè)完備的森林系”。正如黎集的《中國森林學(xué)導(dǎo)師——梁希先生》所記載：“森林在國內(nèi)不夠被重視，而森林卻是必須有實(shí)驗(yàn)的一門龐大的科學(xué)，別的國家已經(jīng)設(shè)立了森林學(xué)院，我們要把一個(gè)學(xué)院的內(nèi)容放在一個(gè)系里，自是困難之至，但梁先生漸漸將它奠定了一個(gè)基本的規(guī)模。梁先生在各大學(xué)任教的時(shí)間以在中大最為長久，從民國十八年到中大出任農(nóng)學(xué)院院長、以后辭院長專任森林系系主任或教育部部聘教授等職務(wù)一直到現(xiàn)在。以這樣長期的工作，所以中大的森林系尤其是森林化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里的一點(diǎn)一滴莫不是他二十年心血的結(jié)晶?！盵5]梁希先生為近代中國大學(xué)森林系的教學(xué)和科研工作付出了全部心力，一直在實(shí)現(xiàn)增厚中國森林學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的目標(biāo)上孜孜不倦地盡力工作著，是近代中國林學(xué)學(xué)科的奠基人之一；同時(shí)，在林學(xué)人才培養(yǎng)方面也成就卓越，楊晉銜、袁同功、張楚寶等都是先生在中大時(shí)培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生。

概言之，林學(xué)留學(xué)生擅長于接受新的思想、招徠新的共同事業(yè)的追尋者，對推動(dòng)近代中國大學(xué)森林系科的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。他們大多輾轉(zhuǎn)任職于多所高校，通過人才流動(dòng)的方式將林科先進(jìn)的理論知識和發(fā)展林業(yè)高等教育的理念傳播于全國的各個(gè)地區(qū)，并在大學(xué)努力營造良好的教學(xué)和科研環(huán)境，搭建起培養(yǎng)林業(yè)人才的平臺(tái)，為近代中國林業(yè)高等教育體系的建立和完善作出了重要貢獻(xiàn)。

二、主持教學(xué)：推動(dòng)林學(xué)學(xué)科本土化建設(shè)

林學(xué)留學(xué)生給近代中國林業(yè)高等教育乃至大學(xué)的教學(xué)工作都帶來了全方位的影響，不僅引入了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法等，最為關(guān)鍵的是建構(gòu)了林學(xué)課程體系，編撰了本土化的教材和參考書，保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

(一)課程建設(shè)

晚清時(shí)期頒布的《奏定學(xué)堂章程》以及1913年頒行的《大學(xué)規(guī)程》中有關(guān)林學(xué)科目的規(guī)定大多照抄外國，再加上缺乏師資及教材，所以設(shè)置的林學(xué)課程大多空有其名，實(shí)則不能完全開出。直到20世紀(jì)20—30年代，在歸國林學(xué)留學(xué)生的主持下，各高校森林系開設(shè)的課程才由簡變繁、日趨完善。當(dāng)時(shí)，在各高校中，中央大學(xué)和金陵大學(xué)的森林系因?yàn)榱謱W(xué)留學(xué)生相對集中，所以課程設(shè)置較為齊整。特別是在梁希先生擔(dān)任中央大學(xué)農(nóng)學(xué)院院長時(shí)期，為注重實(shí)用起見，增開了以下課程：“一、林場實(shí)習(xí)，二、保安林造林法，由葉道淵先生擔(dān)任。三、經(jīng)理實(shí)習(xí)，四、采運(yùn)學(xué)，由張海秋先生擔(dān)任。五、造林學(xué)原論，六、園庭及行道樹，由李協(xié)丞先生擔(dān)任。七、林產(chǎn)制造學(xué)，請梁院長擔(dān)任?！盵6]這些新增課程均由歸國林學(xué)留學(xué)生負(fù)責(zé)講授，從而使中央大學(xué)森林系在課程設(shè)置方面走在各高校的前列。1930年，中央大學(xué)森林系不僅開設(shè)了必修課，還設(shè)置了大量選修課，而且許多課程都是首次開設(shè)，從而建立了較為完整的課程體系。其中，必修課程主要包括“森林學(xué)”“造林學(xué)原論”“森林利用學(xué)”“森林保護(hù)學(xué)”“森林測樹”“林產(chǎn)制造”“造林學(xué)各論”“森林管理學(xué)”“森林經(jīng)濟(jì)學(xué)”“森林保護(hù)學(xué)”“森林經(jīng)理學(xué)”“森林評價(jià)及林業(yè)較利學(xué)”“林政學(xué)”“森林史”“采運(yùn)學(xué)”等；選修課程有“森林昆蟲學(xué)”“道路行道樹”“森林與水源”“木材防腐學(xué)”“保安林造林法”等[7]。

在課程設(shè)置方面，可與中央大學(xué)森林系相媲美的首數(shù)金陵大學(xué)森林系。1929年，金陵大學(xué)森林系在陳嶸先生的主持下，“共分九個(gè)學(xué)門，開設(shè)了三十項(xiàng)課程”[8]。此后，又對課程進(jìn)一步系統(tǒng)化，在20世紀(jì)30年代開設(shè)了“造林學(xué)原論”“造林學(xué)本論”“森林保護(hù)學(xué)”“中國樹木分類學(xué)”“森林利用”“森林政策及森林法規(guī)”“森林經(jīng)理”“測樹學(xué)”“林價(jià)算法及森林較利學(xué)”“木材之工藝性質(zhì)”“造林設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”等必修課程；以及“造林學(xué)各論”“造林學(xué)特論”“中國森林植物地理學(xué)”“森林土壤學(xué)”“林產(chǎn)制造及木材防腐”“理水防沙工學(xué)”等選修課程[10]。同時(shí)，還聘請了一批歸國林學(xué)留學(xué)生擔(dān)任全職或兼職教師。例如，當(dāng)時(shí)“聘請實(shí)業(yè)部科長皮作瓊先生擔(dān)任理水防沙工學(xué)課程……又聘請安事農(nóng)先生擔(dān)任森林法規(guī)課程”[9]。

特別是在林業(yè)高等教育發(fā)展的早期階段，由于師資不足，通常每位教員要兼任多門課程的教學(xué)，任務(wù)繁重。例如，中央大學(xué)森林系“原有課程不下三十余門，一切課程均由張海秋、李協(xié)丞、梁先生等擔(dān)任，是以教授方面，分配頗或困難”[6]。這從當(dāng)時(shí)中央大學(xué)和金陵大學(xué)森林系主要教員的授課情況(詳見表3)可見一斑。正是有了歸國林學(xué)留學(xué)生的不懈努力，近代中國各高校的林學(xué)課程體系才得以不斷發(fā)展和完善。

表3 中華民國時(shí)期中央大學(xué)和金陵大學(xué)森林系主要教員的留學(xué)背景及授課情況

為了扭轉(zhuǎn)近代中國各高校林學(xué)科目設(shè)置混亂、繁雜的局面，并跟上西方大學(xué)林學(xué)課程設(shè)置的變化，在安事農(nóng)、陳植、曾濟(jì)寬等林學(xué)留學(xué)生的參與下，中華民國教育部于1940年制定了《大學(xué)科目表》，對各高校森林系的科目予以明確，其中規(guī)定必修科目有氣象學(xué)、測量學(xué)、森林植物或樹木學(xué)、分析化學(xué)、土壤學(xué)、造林學(xué)、森林計(jì)算學(xué)、森林利用學(xué)、林產(chǎn)制造、森林保護(hù)及管理、森林經(jīng)理及林業(yè)計(jì)劃實(shí)習(xí)、林政學(xué)、畢業(yè)論文或研究報(bào)告等；選修科目有普通植物學(xué)、昆蟲及經(jīng)濟(jì)昆蟲學(xué)、植物生理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、普通園藝學(xué)、植物病理學(xué)、普通畜牧學(xué)、森林昆蟲學(xué)、樹病學(xué)、民法概要、狩獵學(xué)、森林地理、林政史、墾殖學(xué)、造園學(xué)、農(nóng)村合作、農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)、森林法規(guī)、森林工學(xué)、第二外國語等[11]。毋庸置疑，歸國林學(xué)留學(xué)生對推動(dòng)中國近代林業(yè)高等教育課程的體系化、本土化、標(biāo)準(zhǔn)化作出了巨大貢獻(xiàn)。

(二)教材和參考書籍的建設(shè)

伴隨著林學(xué)課程設(shè)置的逐步完善以及課程教學(xué)目的、內(nèi)容的清晰化，與之相匹配的、能夠適應(yīng)本土化教學(xué)的教材和參考書籍的編撰工作也迅速展開。

近代中國早期的林學(xué)教材和參考書多為簡單移譯，有的甚至是生搬硬套；有些學(xué)校更是直接采用外文原版書作為教材，而根據(jù)中國實(shí)際情況創(chuàng)作的教材則極少。據(jù)凌道揚(yáng)回憶，“各校應(yīng)用之課本，除廣大(廣西大學(xué))、金大(金陵大學(xué))用英文原本直接教授外，余多使用由日文譯來之講義，并無專門、甲種之分，甚有專門學(xué)校所用之課本，尚不及甲種所教授者較為詳細(xì)?！盵12]這反映了當(dāng)時(shí)林業(yè)高等教育在教科書建設(shè)方面面臨的窘境。例如，李寅恭在中央大學(xué)講授“林政”“森林法規(guī)”“森林管理”等課程時(shí)，也是“多方搜羅歐美林業(yè)先進(jìn)國家頒布之政府刊物，及私人著述頗多就之研究教材，尤有折中的取集，隨意發(fā)揮。”[13]另外，從中華民國時(shí)期河南大學(xué)森林系部分課程所使用的教材和參考書籍的書目(詳見表4)不難看出，當(dāng)時(shí)林學(xué)課程以使用外文原版教材和參考書為主。不可否認(rèn)，選用日本、歐美的林學(xué)著作作為教材體現(xiàn)了開放的教育理念，有利于開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高外語水平。但是，“外國人所著、所用的教科書中舉出的例子，當(dāng)然是取材于其本國的，用這種書來教中國學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)既不免有隔膜恍惚的弊病，將來出而應(yīng)世，亦不能充分應(yīng)用，況彼此學(xué)制、年級既屬參差，教材的數(shù)量，亦不能強(qiáng)同?！盵14]因此，同樣不可否認(rèn)，單純使用外文教材，既脫離中國的實(shí)際，影響了教學(xué)效果，也對推動(dòng)林業(yè)科學(xué)的本土化極為不利。

表4 中華民國時(shí)期河南大學(xué)森林系部分課程所使用教材和參考書的書目

為此，林學(xué)留學(xué)生意識到必須進(jìn)行林學(xué)教材本土化建設(shè)的嘗試，以圖除去“字典式”教材的弊病。當(dāng)時(shí)由于沒有統(tǒng)一的林學(xué)教材標(biāo)準(zhǔn)，林學(xué)留學(xué)生在編寫本土化林學(xué)教材時(shí)，除參考西方教材之外，多會(huì)結(jié)合各自的課程講授內(nèi)容和教學(xué)目的。例如，李寅恭的《森林立地學(xué)講義》和《森林保護(hù)學(xué)講義》，陳嶸的《造林學(xué)各論講義》和《中國樹木學(xué)講義》，梁希的《林產(chǎn)制造學(xué)講義》和《森林利用學(xué)講義》，張海秋的《測樹學(xué)講義》和《森林經(jīng)理學(xué)講義》，等等，都是當(dāng)時(shí)林學(xué)課程使用的本土教材。

林學(xué)本土教材是引進(jìn)西方林學(xué)知識和理論并將其運(yùn)用于中國森林問題研究的成果。例如，陳嶸先生編寫的《中國樹木學(xué)講義》結(jié)合中國西南各省實(shí)地采集的樹木標(biāo)本和調(diào)查的樹種，采用林奈(Linnaeus)的“二名法”對樹木進(jìn)行命名，運(yùn)用恩格勒(Engler)的自然分類法(按照部、門、區(qū)、群、系、科、屬自上而下的方法)對主要喬灌木予以分類。再如，梁希先生編寫的《森林化學(xué)講義》和《森林利用學(xué)講義》同樣也是結(jié)合了中國的實(shí)際情況。據(jù)黎集的《中國森林學(xué)導(dǎo)師——梁希先生》記載：“梁先生就針對現(xiàn)實(shí)，不就空泛的地位，卻在實(shí)驗(yàn)中，山林里，埋頭努力了卅多年。迄至今日由他誨誘、熏陶出來的學(xué)生為數(shù)已很不少，而這些年中他就中國的環(huán)境，盡自己可以達(dá)到的能力，完成了篇帙浩巨的森林化學(xué)和森林利用學(xué)的講義稿，這些原稿梁先生一直沒有把它們付印，因?yàn)樗€不時(shí)的在補(bǔ)充新材料進(jìn)去。這些原稿全是他親自用毛筆寫成的，精細(xì)的圖表宛似美潔的工程圖樣?！盵5]

可見，當(dāng)時(shí)歸國林學(xué)留學(xué)生編寫的教材多以專門講義或?qū)ｎ}報(bào)告的形式呈現(xiàn)，且大多是立足于中國的現(xiàn)實(shí)情況而作，既是近代中國林學(xué)最新科學(xué)知識的體現(xiàn)，也是他們重要的研究成果與心得，推動(dòng)了西方的林學(xué)理論和林業(yè)技術(shù)等在中國的本土化。時(shí)至今日，仍對現(xiàn)代林學(xué)教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。

林學(xué)留學(xué)生的回國任教同樣對林學(xué)參考書籍得以豐富意義重大。其中，一些林學(xué)參考書籍源自林學(xué)留學(xué)生歸國后的授課講義，經(jīng)修訂而成，如陳嶸的《中國樹木分類學(xué)》和《造林學(xué)各論》都脫胎于任教時(shí)所用的講義；還有一些是源自林學(xué)留學(xué)生留學(xué)期間的外文研究成果。近代中國林學(xué)留學(xué)生的這批著作(詳見表5)不僅涉及到大量的中西方文獻(xiàn)和材料，而且有著較為寬闊的學(xué)術(shù)視野，特別是相當(dāng)一部分具有開創(chuàng)性，對林學(xué)內(nèi)部各分支學(xué)科的建立和發(fā)展有著奠基性的意義，在一定程度上代表了當(dāng)時(shí)中國林學(xué)研究的最高水準(zhǔn)。

表5 近代中國部分知名林學(xué)家的學(xué)科背景及代表著作

三、成果顯現(xiàn)：林業(yè)科學(xué)研究走上正軌

林學(xué)留學(xué)生歸國后積極主持和參與林業(yè)科研工作，在有效促進(jìn)林科教學(xué)工作的同時(shí)，還培養(yǎng)和鍛煉了研究隊(duì)伍，較好地實(shí)踐了高校的科研職能，推動(dòng)近代中國的林業(yè)科學(xué)研究走上正軌。

(一)成立相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，構(gòu)建本土科研基地

林學(xué)留學(xué)生非常清楚科研機(jī)構(gòu)對發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要性，于是仿照西方模式，在各高校森林系創(chuàng)辦研究機(jī)構(gòu)、建設(shè)科研的配套設(shè)施。例如，在20世紀(jì)30—40年代，中央大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)等高校的森林系根據(jù)課程的不同性質(zhì)分設(shè)了不同的組別，使在校學(xué)生可依興趣進(jìn)行選擇；同時(shí)，各組又附設(shè)了實(shí)驗(yàn)室和研究室，作為各組師生進(jìn)行研究之處所。在當(dāng)時(shí)設(shè)立的研究機(jī)構(gòu)中，比較有特色的要數(shù)梁希先生負(fù)責(zé)創(chuàng)建的中央大學(xué)森林化學(xué)實(shí)驗(yàn)室——“即使是在抗戰(zhàn)期間，實(shí)驗(yàn)室也有研究室三間，太平室一間，學(xué)生實(shí)習(xí)室一間，林產(chǎn)制造室二間，烘曬場二間，木材材貯室五間，防空地洞一個(gè)，安全貯藥室二個(gè)，新落成研究室二間，木材標(biāo)本室一間，木工廠一間，定溫室一小間。森化室由梁希教授主持領(lǐng)導(dǎo)，有助教蔣福慶、蔣雪貞、卜方三人輔助工作，另有庚款補(bǔ)助研究員周光榮、周慧明二人”[13]。該實(shí)驗(yàn)室主要負(fù)責(zé)調(diào)查采集、科研實(shí)驗(yàn)、學(xué)生論文指導(dǎo)等工作。在當(dāng)時(shí)建立如此大規(guī)模的森林化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，面臨著諸多困難。梁希先生除了為實(shí)驗(yàn)室親自設(shè)計(jì)、定做了木材干餾和樟腦制造器等整套實(shí)驗(yàn)設(shè)備之外，另據(jù)其本人回憶：“常常為了一點(diǎn)材料設(shè)備要親自東奔西跑，一次為幾加侖酒精竟跑了八趟?？蔀榱税l(fā)展這門科學(xué)，再難也得頂著干?！盵15]不難想見，以梁希為代表的林學(xué)留學(xué)生正是有著強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)使命，才能為創(chuàng)造良好的科研環(huán)境奔走勞碌，擔(dān)當(dāng)起林業(yè)科學(xué)本土化的重任。

盡管當(dāng)時(shí)各高校森林系創(chuàng)建了一批研究機(jī)構(gòu)，于林學(xué)各種問題有過探討，但還是缺少系統(tǒng)性的林業(yè)科學(xué)研究。再加上大多數(shù)林業(yè)問題，須經(jīng)長期研究。因此，出于切實(shí)聯(lián)絡(luò)、計(jì)劃辦理的目的，在韓安、梁希、鄧叔群等林學(xué)留學(xué)生的努力下，于1941年建立了中央林業(yè)實(shí)驗(yàn)所，負(fù)責(zé)籌策整體的森林研究工作。這極大地促進(jìn)了林業(yè)科研共同體的形成。

(二)創(chuàng)建專業(yè)學(xué)會(huì)，搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

由于林學(xué)留學(xué)生對西方學(xué)術(shù)制度較為了解，所以歸國后積極創(chuàng)建了本土的林學(xué)會(huì)，并使之成為近代中國林業(yè)科學(xué)研究的核心學(xué)術(shù)團(tuán)體。1917年，經(jīng)由凌道揚(yáng)、陳嶸、金邦正等林學(xué)留學(xué)生發(fā)起并參與，組建了首個(gè)全國性的專業(yè)林學(xué)會(huì)——中華森林會(huì)(以下簡稱“學(xué)會(huì)”)。在學(xué)會(huì)發(fā)展歷程中，1921年刊行《森林》雜志。1922年因時(shí)局動(dòng)蕩，學(xué)會(huì)活動(dòng)被迫中止。1928年，經(jīng)姚傳法、梁希、凌道揚(yáng)等林學(xué)留學(xué)生的努力，學(xué)會(huì)得以恢復(fù)，并以“集合同志，研究林學(xué)，建議林政，促進(jìn)林業(yè)”為宗旨，更名為中華林學(xué)會(huì)。同年8月，在金陵大學(xué)舉行成立大會(huì)，通過了學(xué)會(huì)章程，選舉產(chǎn)生學(xué)會(huì)各個(gè)部門的負(fù)責(zé)人(詳見表6)，并出版發(fā)行專門學(xué)術(shù)刊物《林學(xué)》，發(fā)表了一批林學(xué)研究的最新成果。此后，學(xué)會(huì)積極召開年會(huì)，成為林學(xué)學(xué)術(shù)研究和信息傳播的重要載體。此外，學(xué)會(huì)還積極參加國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。例如，中華林學(xué)會(huì)與中華農(nóng)學(xué)會(huì)于1930年選派了5名代表參加了在東京舉行的日本農(nóng)學(xué)會(huì)特別擴(kuò)大會(huì)，曾濟(jì)寬、張海秋、傅煥光在會(huì)上分別作了《中國南部木材供需狀況并財(cái)政上之方針》《中國森林歷史》《中山陵園計(jì)劃》等報(bào)告[16]。

表6 中華民國時(shí)期中華林學(xué)會(huì)首屆理事會(huì)成員情況

(三)主持科研事業(yè)，適應(yīng)國家需要

林學(xué)留學(xué)生不單是將先進(jìn)的林業(yè)科學(xué)知識傳入近代中國，還強(qiáng)調(diào)加以消化、吸收并有所創(chuàng)新。他們從國家的需要出發(fā)，并結(jié)合所在學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢，開展了大量本土化的林業(yè)科學(xué)研究。這從當(dāng)時(shí)他們從事的一些科研事業(yè)(詳見表7)可以得到佐證。

表7 中華民國時(shí)期中央大學(xué)和四川大學(xué)森林系由歸國林學(xué)留學(xué)生承擔(dān)的部分研究事業(yè)

從研究主體看，各高校森林系的大部分研究工作的施行，都是由歸國的林學(xué)留學(xué)生來發(fā)動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)的；此外，除少數(shù)研究由個(gè)人單獨(dú)完成之外，大部分研究項(xiàng)目都有講師、助教甚至是學(xué)生參與其中。這無疑對提高教師和學(xué)生的科研能力大有裨益。

從研究內(nèi)容看，完善了林學(xué)研究體系，涵蓋了樹木學(xué)、造林學(xué)、林產(chǎn)制造學(xué)、林產(chǎn)化學(xué)、木材學(xué)等各分支學(xué)科，改變了先前各實(shí)驗(yàn)林場只注重育苗造林研究的狀況。

從研究成果看，由林學(xué)留學(xué)生主持的一些研究已處于國際前沿，不斷向世界回饋了中國本土的科研成果。例如，梁希先生的科研項(xiàng)目“做樟腦凝結(jié)器改良實(shí)驗(yàn)，使樟腦得率比日本東京大學(xué)的凝結(jié)器提高了110%～169%；做桐油浸提試驗(yàn)，可獲取桐籽中桐油達(dá)99%以上，比舊法大大提高桐油得率”[15]。尤其是林學(xué)留學(xué)生的研究響應(yīng)了國家的需要?！翱箲?zhàn)以前，我國森林利用事業(yè)雖不發(fā)達(dá)，國人卻還沒有明顯的感覺到它的嚴(yán)重性，因?yàn)槟菚r(shí)所需要的林產(chǎn)原料，主要者如建筑、交通、航空、兵工等用材，及木纖維產(chǎn)物等，都可以從國外輸入。但戰(zhàn)事爆發(fā)后，交通運(yùn)輸困難，而材料需求劇增，各方面乃知謀自給并減少浪費(fèi)計(jì)，我國森林急需求合理的開發(fā)，國產(chǎn)木材急需求合理的利用。所以近年來各方對于森林勘查、木材試驗(yàn)等工作，都積極進(jìn)行?！盵17]通過分析表7中各高校森林系的研究內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，由歸國林學(xué)留學(xué)生主持的相關(guān)研究，既發(fā)揮了其專業(yè)特長，也符合當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)大環(huán)境的需要，其中關(guān)于木材生長的調(diào)查、木材各種性能的試驗(yàn)等無疑帶有滿足國家用材特別是國防用材的考量。例如，桐油在戰(zhàn)時(shí)屬于戰(zhàn)略物資，而梁希、李蔭楨等圍繞桐油進(jìn)行的研究很明顯服務(wù)了戰(zhàn)時(shí)的需要。

綜上所述，林學(xué)留學(xué)生懷揣“科學(xué)救國”“教育救國”之理想留學(xué)海外，學(xué)成歸國后，大多任教于各高等院校，為中國林業(yè)高等教育的近代化奠定了知識與智力的基礎(chǔ)。正是他們的努力實(shí)踐，才使近代中國林業(yè)高等教育取得開創(chuàng)性發(fā)展成為可能。正如舒新城評論當(dāng)時(shí)教育狀況所言：“現(xiàn)在國內(nèi)學(xué)?？茖W(xué)教師，科學(xué)用品與科學(xué)教科書，亦莫不由留學(xué)生間接直接傳衍而來?！盵18]

就近代中國林業(yè)高等教育的發(fā)展而言，林學(xué)留學(xué)生在結(jié)合國情推動(dòng)各高校創(chuàng)建森林系科、建設(shè)師資、設(shè)置課程、編寫教材、開展科研等方面都發(fā)揮了核心作用。他們將海外所學(xué)實(shí)踐于近代中國林業(yè)高等教育園地，奠定了近代林學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)，并使之生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，開創(chuàng)了近代林業(yè)高等教育的嶄新局面。我國林學(xué)也因此而順應(yīng)近代學(xué)術(shù)分科的潮流，從農(nóng)學(xué)中分立出來，發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科。近代歸國林學(xué)留學(xué)生在推動(dòng)林業(yè)高等教育發(fā)展方面雖然也存留諸多缺憾，如在當(dāng)時(shí)沒能徹底將林業(yè)教育從農(nóng)業(yè)教育中解放出來，但不可否認(rèn)的是，正是因?yàn)橛辛藲w國林學(xué)留學(xué)生群體的執(zhí)著追求，中國近代林業(yè)教育才擺脫了落后狀態(tài)，并逐步建立起體制化、本土化的林業(yè)高等教育體系，實(shí)現(xiàn)了林業(yè)高等教育對林業(yè)發(fā)展的價(jià)值。而且，近代中國林學(xué)留學(xué)生對林業(yè)高等教育發(fā)展的深遠(yuǎn)影響一直延續(xù)至今。

資助項(xiàng)目：江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“近代中國林學(xué)留學(xué)生與林業(yè)高等教育的發(fā)展”，項(xiàng)目編號LS20203。