社會(huì)學(xué)視野中的鋼琴教學(xué)研究

（阜陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院 安徽 阜陽(yáng) 236041）

鋼琴作為由西方引進(jìn)的樂(lè)器，在中國(guó)已經(jīng)發(fā)展成為較完整、普遍的音樂(lè)教育學(xué)科。根據(jù)鋼琴教授時(shí)所積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合科學(xué)理論，逐步發(fā)展成為系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法。但在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)下，龐雜的社會(huì)需求會(huì)導(dǎo)致鋼琴教學(xué)異化出哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題是什么原因造成的？我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)挑戰(zhàn)、優(yōu)化并解決問(wèn)題?這都值得我們思考。

鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)教育中尤為重要的一環(huán)，它的重要性是有社會(huì)學(xué)原因的。搞清鋼琴普及的意義，對(duì)把握社會(huì)大眾思維有積極作用。筆者對(duì)中國(guó)鋼琴教育普及的原因有以下幾點(diǎn)總結(jié)：

（1）鋼琴自身優(yōu)勢(shì)。作為一種樂(lè)器，鋼琴具有十分寬廣的音域，共含有88個(gè)鍵，涵蓋從A2到c5的樂(lè)音，有“樂(lè)器之王”的美稱。用鋼琴基本上可以演奏所有音樂(lè)作品，無(wú)論在獨(dú)奏、重奏、伴奏甚至是交響樂(lè)中都有突出的作用。它是鍵盤樂(lè)器，可以使鍵盤上的音同時(shí)發(fā)聲，這樣，無(wú)論是單旋律、主調(diào)音樂(lè)還是復(fù)調(diào)音樂(lè)，鋼琴都可以輕松演奏。由此可見(jiàn)，它的音域之廣、力度對(duì)比強(qiáng)烈、應(yīng)用之多等等自身優(yōu)勢(shì)，是它普及的重要因素。

（2）鋼琴作品的豐富。由于鋼琴自身所具有的優(yōu)勢(shì)，一直被作曲家喜愛(ài)。從古至今作曲家創(chuàng)作了大量的音樂(lè)作品，鋼琴作品的數(shù)量占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，是任何別的樂(lè)器都無(wú)法比擬的。為此，有些作曲家還專門創(chuàng)作大量的鋼琴練習(xí)曲作為手指技術(shù)練習(xí)，這已經(jīng)是一種鋼琴教學(xué)方法的實(shí)踐和記錄了。作品的數(shù)量，無(wú)形加大了鋼琴在社會(huì)中流通的能量。故原因1與原因2可以說(shuō)是相輔相成的。

（3）經(jīng)濟(jì)條件變化。隨著改革開放的深入發(fā)展，一部分人先富起來(lái)并帶動(dòng)另一部分人再富起來(lái)，人在滿足溫飽的條件下尋求更豐富的興趣愛(ài)好，音樂(lè)素養(yǎng)的概念也慢慢從個(gè)別家庭發(fā)散到普通家庭中。我們可以看到一個(gè)現(xiàn)象，越發(fā)達(dá)的城市，家庭對(duì)于孩子音樂(lè)教育的投入越大，城市整體音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也更高。鋼琴教育在整個(gè)音樂(lè)市場(chǎng)中所占比例高達(dá)71.3%，其余的聲樂(lè)、西洋樂(lè)器、民族樂(lè)器等等只占到很少的一部分。所以先入為主，選擇鋼琴作為學(xué)習(xí)興趣的人越來(lái)越多，而鋼琴教學(xué)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展也最為快速和完整。

（4）素質(zhì)教育/全面教育的推行。國(guó)家一直以來(lái)對(duì)素質(zhì)教育的推行是有目共睹的，特別是今年兩會(huì)召開時(shí)，江蘇省作為試點(diǎn)將藝術(shù)學(xué)科入駐中考，采用藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，音樂(lè)、美術(shù)的考核結(jié)果直接計(jì)入中考總分。這種政策的推行，家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)更加關(guān)注藝術(shù)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)音樂(lè)教育（鋼琴教育）的快速提高和發(fā)展。

（5）學(xué)科平等、藝術(shù)生考上大學(xué)的途徑。音樂(lè)教育作為高考升學(xué)的一種途徑，鋼琴也是藝術(shù)生選擇的一大熱門。這些人在幾年以后，基本上會(huì)從事一些鋼琴教育類的工作，是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)式的音樂(lè)教育投資，推動(dòng)的發(fā)展將更為持久。這個(gè)原因在筆者看來(lái)，是最直接影響鋼琴教育水平的重要一環(huán)。

以上，是筆者用社會(huì)學(xué)的角度去剖析鋼琴教學(xué)受到重視的客觀原因，也是由此才顯得在鋼琴教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要性和必要性。

1.中國(guó)鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的若干問(wèn)題

在述說(shuō)問(wèn)題之前，是要肯定我國(guó)鋼琴教育的成績(jī)。短短幾十年，將精英教育普及為大眾教育，而且培養(yǎng)了一大批世界有名的鋼琴演奏家。也是這樣的成績(jī)，才讓我們?yōu)殇撉俳逃龏^斗，努力培養(yǎng)一代又一代的鋼琴學(xué)生。

筆者以一個(gè)琴行、兩家音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為調(diào)查對(duì)象，采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，研究鋼琴教學(xué)中可能存在的問(wèn)題。音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由若干名高校教師聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)辦于上世紀(jì)九十年代，師資力量與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有所保障。琴行A開在高校門口，有若干音樂(lè)教師，多數(shù)為高校音樂(lè)系畢業(yè)生和在讀生。琴行B開在住宅小區(qū)附近，有若干音樂(lè)教師，教師原本身份包括幼兒園教師、高校音樂(lè)系畢業(yè)生、舞蹈教師、曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴的人。根據(jù)所提問(wèn)題的對(duì)象，將調(diào)查報(bào)告分為教師篇、家長(zhǎng)篇和學(xué)生篇。并通過(guò)對(duì)回答數(shù)據(jù)的分析，簡(jiǎn)單概括為以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.1 急功近利、舍本逐末

通過(guò)對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，可以集中反映一個(gè)問(wèn)題:大家都過(guò)于追求演奏鋼琴作品的數(shù)量。在教師的問(wèn)卷調(diào)查中，一年教授的作品數(shù)量明顯過(guò)多，基本可以達(dá)到平均一月一首作品的頻率，而對(duì)于手指的速度練習(xí)、力度練習(xí)、均衡練習(xí)卻沒(méi)有做為要求的作業(yè)。在家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查中，家長(zhǎng)最不能認(rèn)可孩子的原因是很長(zhǎng)時(shí)間練不好一首作品，最希望的是能一年跳著級(jí)過(guò)鋼琴考級(jí)。學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，最在乎的是作品的完成度，認(rèn)為完成作品后就要開始另一首新的作品，不愿意重復(fù)彈一首作品，對(duì)手指技術(shù)的掌握不太注重。

1.2 目的教學(xué)、卻對(duì)興趣愛(ài)好不注重培養(yǎng)

由上個(gè)問(wèn)題所引發(fā)，這個(gè)問(wèn)題就顯而易見(jiàn)了。不論是學(xué)習(xí)者還是教授者，以及可以提要求的監(jiān)督者，都沉迷于“作品會(huì)的多就代表實(shí)力強(qiáng)”這樣一種誤區(qū)之中。在教師的問(wèn)卷調(diào)查中，老師的目的多為完成多數(shù)量的作品教授和讓學(xué)生多考級(jí)、多拿獎(jiǎng)，而對(duì)于學(xué)生是否喜歡鋼琴這個(gè)問(wèn)題，并沒(méi)有與學(xué)生討論交流過(guò)。在家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查中，家長(zhǎng)的目的多為考級(jí)與拿獎(jiǎng)，而且在鋼琴教育中，與老師溝通是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于與孩子溝通的次數(shù)的。多與老師溝通如何讓孩子更有效率，跟孩子的溝通多為督促練琴卻不與孩子溝通對(duì)鋼琴的認(rèn)知和喜愛(ài)。在孩子的問(wèn)卷調(diào)查中，孩子多為被迫練琴、不喜歡練琴，不過(guò)他們接受了多練會(huì)幾首曲子的安排，原因是沒(méi)有新的曲子練會(huì)覺(jué)得枯燥。

1.3 音樂(lè)整體教育的缺失

鋼琴教育者只關(guān)心鋼琴的教學(xué)內(nèi)容，卻對(duì)除鋼琴外的其他音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)熟視無(wú)睹。在教師的問(wèn)卷調(diào)查中，80.7%的教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴樂(lè)器的認(rèn)知課程（包括鋼琴的構(gòu)造、歷史等等）教學(xué)，而對(duì)鋼琴作品的音樂(lè)分析、作曲家生平、美學(xué)理解等內(nèi)容的教授更是幾乎為0。在家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查中，91.3%的家長(zhǎng)只記得某幾個(gè)鋼琴作品的名字，對(duì)其他內(nèi)容并無(wú)了解。在學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，也同樣出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，68.3%的學(xué)生只知道鋼琴作品和作曲家這些基本材料，老師不教的內(nèi)容很少通過(guò)別的途徑主動(dòng)獲得。這些都導(dǎo)致了大家普遍只學(xué)會(huì)了鋼琴作品的表面，對(duì)于音樂(lè)的內(nèi)核知之甚少，造成了音樂(lè)資源的浪費(fèi)，也不利于鋼琴教育和音樂(lè)教育的發(fā)展。

1.4 市場(chǎng)龐雜、教學(xué)混亂

現(xiàn)在市場(chǎng)上，對(duì)于鋼琴教學(xué)的需求日益增大，教學(xué)水平良莠不齊。我所調(diào)查的三個(gè)機(jī)構(gòu)，整體教師水平就存在著不小的差距，而這也僅僅是社會(huì)鋼琴教學(xué)環(huán)境的一個(gè)小小縮影。除此之外，在教師的調(diào)查表中可以反應(yīng)出來(lái)，除了教授鋼琴作品的數(shù)量比較統(tǒng)一外，每位教師對(duì)于其他內(nèi)容的教授重點(diǎn)并不相似，市場(chǎng)上的鋼琴教育缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生在換老師的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。這些問(wèn)題將導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，或多或少會(huì)遺留一些基礎(chǔ)問(wèn)題，進(jìn)而可能影響他以后鋼琴水平的發(fā)展。

2.中國(guó)鋼琴教學(xué)中不良問(wèn)題的潛在原因

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者從中國(guó)社會(huì)的歷史原因、心理原因及市場(chǎng)原因等三個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1 音樂(lè)歷史地位的因素

我國(guó)出現(xiàn)樂(lè)器的時(shí)間較早，賈湖骨笛的出現(xiàn)標(biāo)志著我國(guó)的音樂(lè)歷史可以追溯到8000多年以前，而且賈湖骨笛的音域可以跨越兩個(gè)八度并含有完整的半音階，這就意味著我國(guó)的音樂(lè)發(fā)展有著古老且成熟的歷史脈絡(luò)。隨著歷史的發(fā)展，封建社會(huì)逐漸將音樂(lè)擺在修養(yǎng)心性、甚至是作為一種統(tǒng)治階級(jí)的政治工具，音樂(lè)逐漸變得邊緣化，長(zhǎng)期處于不被重視發(fā)展的一種文化。隨著新中國(guó)的建立，西方文化的輸入，中國(guó)慢慢意識(shí)到音樂(lè)教育的重要，但觀念的改變非一日之功。人們從農(nóng)耕思想轉(zhuǎn)化為商業(yè)思想，內(nèi)在的驅(qū)使力量始終是經(jīng)濟(jì)原因。而音樂(lè)作為藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)，需要在經(jīng)濟(jì)條件完備的情況下才會(huì)逐漸發(fā)展壯大，所以音樂(lè)教育的地位相較于其他而言，總是滯后的。在這種歷史背景下，多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生并不能從心底真正重視起音樂(lè)/鋼琴教育，大多作為一種興趣愛(ài)好的培養(yǎng)放在次要位置。這種思想是大環(huán)境的主流，所以很多音樂(lè)教師也心知肚明，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也是得過(guò)且過(guò)，并不嚴(yán)肅較真。

2.2 音樂(lè)學(xué)習(xí)目的的偏差

由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)和浮躁的學(xué)習(xí)氛圍，鋼琴學(xué)習(xí)的目的不是練好技術(shù)、彈奏好音樂(lè)，而是考級(jí)、比賽獲獎(jiǎng)。從教師的角度上看，只有讓學(xué)生盡快升級(jí)、得獎(jiǎng)，才能得到上級(jí)的贊許和家長(zhǎng)的肯定，所以這樣的壓力迫使他沒(méi)時(shí)間把音樂(lè)的核心剖析的細(xì)致，只能盡快讓學(xué)生模仿個(gè)形似。一旦形似可以達(dá)到，無(wú)所謂神似與不似，就馬上進(jìn)入更高難度的樂(lè)曲練習(xí)。樂(lè)曲數(shù)量的增多，表面上看是學(xué)生的進(jìn)度快，實(shí)際上是每個(gè)樂(lè)曲的練習(xí)時(shí)間不足、技術(shù)不能掌握，所以長(zhǎng)久來(lái)看，學(xué)生的成長(zhǎng)反而是緩慢的。從家長(zhǎng)的角度看，由于自身沒(méi)太接受過(guò)音樂(lè)/鋼琴教育，對(duì)音樂(lè)的理解較淺，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)只能從表面的成績(jī)來(lái)看，考級(jí)和比賽提供了對(duì)演奏的評(píng)價(jià)機(jī)制，所以家長(zhǎng)們對(duì)這些外在的評(píng)價(jià)尤為重視。從孩子的角度來(lái)看，很少有人輸送正確的學(xué)習(xí)音樂(lè)的價(jià)值觀，孩子受老師和家長(zhǎng)的影響，也會(huì)迷信于考級(jí)和比賽帶來(lái)的成績(jī)之中。這一環(huán)環(huán)緊密相扣，造成了學(xué)琴目的越來(lái)越功利、越來(lái)越迷信考級(jí)比賽成績(jī)的惡性循環(huán)。

2.3 市場(chǎng)缺乏資源的不成熟發(fā)展

社會(huì)市場(chǎng)對(duì)于鋼琴教育的需求是龐大的，雖說(shuō)琴行與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并不少，但真正有質(zhì)量的老師是缺乏的，專注教學(xué)質(zhì)量與時(shí)俱進(jìn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是缺乏的。這種缺乏一是因?yàn)榻處熞魳?lè)素質(zhì)不高，無(wú)法有個(gè)積極全面的將音樂(lè)知識(shí)普及，所以會(huì)導(dǎo)致鋼琴教學(xué)的質(zhì)量不高，僅僅以完成為目的，并不能啟發(fā)學(xué)生思考從而達(dá)到內(nèi)在的進(jìn)步；另外一種缺乏，是在高質(zhì)量教師缺少的情況下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍然爭(zhēng)先恐后的開辦，原因是注冊(cè)成本低，不需要什么硬件條件，使得教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

3.解決中國(guó)鋼琴教學(xué)中的若干問(wèn)題

針對(duì)以上所出現(xiàn)的問(wèn)題，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力才能得到緩解，這里所說(shuō)的僅僅是些解決的方向。

3.1 注重音樂(lè)素質(zhì)的整體培養(yǎng)

既不是音樂(lè)作品數(shù)量的積累，也不是針對(duì)某些技術(shù)的特別訓(xùn)練，而是關(guān)于鋼琴學(xué)科所能涉及到的所有音樂(lè)內(nèi)容的普及。例如音樂(lè)美學(xué)的灌輸、音樂(lè)歷史的發(fā)展、作曲家生平經(jīng)歷等等，這樣既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的熱愛(ài)，又會(huì)為他以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.2 注重對(duì)老師的培訓(xùn)，增加考核制度

要有好學(xué)生，必需先有好老師。老師是學(xué)生的領(lǐng)路人，如果老師的音樂(lè)素質(zhì)較差，是不太能指望他能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生的。老師也應(yīng)該劃分為等級(jí)，有嚴(yán)格的考評(píng)制度，優(yōu)秀的老師采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，而落后的老師要求整改甚至是停課的懲罰措施。由適當(dāng)?shù)墓芾韥?lái)規(guī)范鋼琴教學(xué)的流程。

3.3 注重對(duì)家長(zhǎng)的溝通和教育

家長(zhǎng)并不是不能培養(yǎng)，他們不是不能懂，而是缺乏認(rèn)知的灌輸。正確的音樂(lè)教育價(jià)值觀傳輸給家長(zhǎng)，他們才會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)不盲目、不激進(jìn)，從而完善家庭對(duì)孩子學(xué)琴的教育工作，從而達(dá)到和諧進(jìn)步的效果。

3.4 對(duì)鋼琴教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)督

由于現(xiàn)在開辦琴行、培訓(xùn)班的門檻低，很多人為了經(jīng)濟(jì)利益，不顧教學(xué)的質(zhì)量和環(huán)境，甚至由于給教師人員的工資低，留不住人才，導(dǎo)致有部分不適合音樂(lè)教育的人員來(lái)?yè)?dān)任教師一職。這不光是一種不負(fù)責(zé)的態(tài)度，錯(cuò)誤的教授和價(jià)值觀更會(huì)禍及學(xué)生，給學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)水平發(fā)展增加困難。所以提高音樂(lè)辦學(xué)門檻、有力地對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，是十分必要的。

4.結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)一家琴行構(gòu)和兩家培訓(xùn)機(jī)的鋼琴辦學(xué)，用問(wèn)卷調(diào)查的形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供了一些解決想法。隨著鋼琴教育的普及，越來(lái)越多的社會(huì)需求反而讓我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。無(wú)論如何，我國(guó)的鋼琴教學(xué)發(fā)展史有目共睹的，雖說(shuō)有問(wèn)題，但并不可怕，因?yàn)楸┞秵?wèn)題就伴隨著解決問(wèn)題。而且，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也早已將文化輸出變?yōu)橐环N商品，那鋼琴教育教學(xué)的發(fā)展也一定受市場(chǎng)的制約。我相信隨著問(wèn)題的暴露，有實(shí)力、有價(jià)值觀的鋼琴教學(xué)老師或者機(jī)構(gòu)，會(huì)慢慢脫穎而出，市場(chǎng)的成熟也會(huì)激發(fā)優(yōu)勝劣汰的自然選擇，會(huì)幫我們淘汰掉那些落后的鋼琴教學(xué)人員和機(jī)構(gòu)。

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