小學生行為習慣存在的問題與對策

林潮劍

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“請別忽視學生良好行為習慣的養(yǎng)成與否，關系到教育者的教育目的的成敗?！比~圣陶也說過：“教育的真諦就是培養(yǎng)學生的良好習慣?！钡掠褪且B(yǎng)成良好的行為習慣?？梢?，抓好培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育對培養(yǎng)學生良好的品德起著極其重要的作用。

小學生，可塑性強，也正是習慣養(yǎng)成的關鍵時期。良好行為習慣是基礎教育的重要環(huán)節(jié)，是改進德育的重要方面。為此，這幾年，筆者開展對小學生行為習慣存在的問題及其對策的研究，現(xiàn)談談自己的看法。

一、學生行為習慣存在的問題

通過這幾年的調(diào)查和查找資料，筆者發(fā)現(xiàn)當前小學生行為習慣的存在的問題主要在幾方面：

1.不良的的學習習慣。表現(xiàn)在：有的學生學習的自覺性不夠，還有不少學生平時沒能自覺地復習、預習或閱讀;還有一些學生上課注意力不集中，不專心聽講，甚至有的不能按照要求完成作業(yè)等等。

2.不良的衛(wèi)生習慣。表現(xiàn)在：有的學生不愛干凈，不講衛(wèi)生，衣服經(jīng)常臟兮兮的，隨地吐痰、亂扔垃圾，飯前便后不洗手，亂吃零食，留長指甲等等。

3.沒有良好的文明禮儀習慣。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學生不遵守紀律和規(guī)則，行為粗暴，破壞公共財物，甚至存在欺騙或偷竊行為等;有的學生之間禮貌用語使用率很低，不懂得互相謙讓;學生不尊重教師或長輩，缺乏尊重他人和感恩等。

4.沒有良好的生活自理習慣。有的學生在家里是“小皇帝”，過著衣來伸手、飯來張口的生活。如，有的學生不會掃地、洗衣、做飯，不會自己穿衣服，不會整理書包，不會收拾自己的房間等。

當然，小學生行為習慣存在的問題還有很多，筆者覺得小學生經(jīng)常會出現(xiàn)以上這幾種問題。

二、學生行為習慣存在問題的原因

1.家庭環(huán)境的影響。研究表明，家庭的養(yǎng)育方式、父母的關系、家庭結(jié)構(gòu)、父母對孩子的期望等對小學生的行為習慣有顯著的影響?？梢?，家庭環(huán)境是直接影響小學生的行為習慣的。如，現(xiàn)在獨生子女家庭仍然不少，父母對子女過分溺愛，百般呵護，不愿讓他們受苦，甚至在子女犯了錯誤時，父母縱容他，形成了“唯我獨尊”的心理，這樣怎能培養(yǎng)好的行為習慣;有的父母外出務工，跟隨爺爺奶奶一起生活。有的老人教育觀念落后，也存一些不好習慣，如不講衛(wèi)生，隨地吐痰。還有一些家長忙于工作，有的家長喜歡打麻將，沒有時間管教孩子，導致學生回家放任自流。可見小學生沒有很好的習慣的根源與家庭環(huán)境和家長素養(yǎng)等有關。

2.學校環(huán)境的影響。有些學校、教師不重視小學生行為習慣培養(yǎng)，也沒有有效的方法和得力的措施。這個與當前對學?；蚪處煹脑u價有關系，只是重視對教學質(zhì)量或參加比賽的成績。學?；蚪處煂Σ辉u價項目——行為習慣不夠重視，也不會長期堅持不懈抓小學生的行為習慣的養(yǎng)成教育。當然，學生行為習慣養(yǎng)成教育的效果不明顯，與學校教育措施不到位，教育活動缺乏針對性和持續(xù)性有關。

3.社會環(huán)境的影響。在社會環(huán)境還沒有達到凈化的情況下，出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象和不健康東西。如，黑網(wǎng)吧、電子游戲廳和歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上的有害信息、不良的社會風氣、結(jié)交不良朋友等，也會對學生產(chǎn)生消極的影響，從而導致學生產(chǎn)生問題行為。特別在一些城鄉(xiāng)結(jié)合部或農(nóng)村，周邊衛(wèi)生環(huán)境臟、亂、差，這些對學生產(chǎn)生了不好的影響。

當然，造成小學生行為習慣存在的問題的原因還有很多，筆者認為以上三方面是主要的。因此，一個人行為習慣不是先天的，而是受后天環(huán)境的影響，受教育因素的影響而存在的。

三、小學生習慣養(yǎng)成教育的對策

針對學生行為習慣存在問題的原因，和根據(jù)小學生的特點，如何有效解決習慣養(yǎng)成教育存在的問題，培養(yǎng)學生良好的行為習慣呢？經(jīng)過筆者的實踐研究，要有效地解決習慣養(yǎng)成教育存在的問題，學校必須高度重視，加強管理，以教育為先導，以行為訓練為基礎，以制度為保證，以檢查督促為抓手，堅持不懈地抓好養(yǎng)成教育。

1.加強宣傳學習教育，讓學生明白習慣養(yǎng)成教育的要求

由于小學生缺乏生活經(jīng)驗，辨別是非差，所以對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應該從學生的認知出發(fā)。要求學生記熟《小學生手冊》《小學生日常行為規(guī)范》和使學生明白良好的習慣應該怎樣做，哪些不能做。對學生進行養(yǎng)成教育時，讓學生明確做什么，為什么要這樣做以及如何去做。我們要針對不同年級制定具體的要求，而且要通俗易懂，有的內(nèi)容可編成兒歌，讓學生天天讀，天天背，使學生對習慣養(yǎng)成教育的相關要求熟透。通過我校多年的實踐證明，只有學生真正知曉習慣養(yǎng)成教育的要求，才能培養(yǎng)學生良好的良好習慣，這是基礎。

2.健全機制，規(guī)范養(yǎng)成教育

習慣養(yǎng)成教育必須要有一個科學的工作機制，才能確保工作實效性。學校要制定養(yǎng)成教育的長遠規(guī)劃和實施方案，要制定切實可行的教育活動計劃和措施，在實踐中培養(yǎng)習慣;建立評價激勵機制，建立科學的學生行為評價和教師育人工作的評價制度等。

俗話說：“沒有規(guī)矩不能成方圓?！睂W生進行行為習慣養(yǎng)成教育應從規(guī)矩出發(fā)，要制訂各項檢查、評比制度，如日常行為習慣檢查評比制度;建立健全監(jiān)督制度，制定校規(guī)、班規(guī)或各年級行為規(guī)范要求等。

3.注重活動實踐，不斷強化養(yǎng)成教育

活動實踐是學生良好習慣形成的源泉。學生通過在活動實踐中獲得相關的體驗，不斷養(yǎng)成良好習慣或修正其行為。筆者深深體會到，活動實踐是非常重要的，一定堅持開展活動實踐，不斷強化養(yǎng)成教育。每學期學校有計劃開展以“行為習慣養(yǎng)成教育”為主題的系列教育活動，如，開展小學生行為規(guī)范知識競賽、征文、講故事、手抄報、小品等比賽;開展文明行為承諾簽名活動;還倡議學生調(diào)查身邊的不文明行為并開展討論，剖析這些行為的危害和形成的原因，提出自己的看法和建議。

學校堅持開展養(yǎng)成“教育主題月”活動：3月份：文明禮儀行為習慣養(yǎng)成教育月;4月份：干干凈凈的環(huán)境，健健康康的成長;5月份：勞動最光榮;6月份：誠實守信真為人;9月份：學習行為習慣養(yǎng)成教育月;10月份：陽光健身，幸福一生;11月份：關愛他人，獻愛心;12月份：讓我們擁有感恩的心。根據(jù)養(yǎng)成“教育主題月”安排，學校、班級開展一系列的養(yǎng)成教育實踐活動。每月確定一個中心，每周確定一個重點，使之全面化、具體化。

我們還組織開展“文明禮貌伴我行”“爭做文明好學生”“學習標兵”等評比活動。強化行為習慣養(yǎng)成訓練是一個重要的過程，學校或教師的要求一定嚴格進行反復訓練。學生的好多不良行為習慣都是從家長、教師那里獲取的。所以，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。比如，教師一發(fā)現(xiàn)地面有廢紙就隨手把它撿起來，這樣久而久之，學生也會養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛環(huán)境的好習慣。

4.構(gòu)建德育網(wǎng)絡，保障養(yǎng)成教育

為了保障養(yǎng)成教育更有成效，我們必須構(gòu)建以學生為中心的“教師—學生—家長—社會”四位一體的德育體系。

學?！彝ハ嘟Y(jié)合是通過家長學校、家長會、家訪等形式，使學校家庭形成合力，增強教育效果。家庭環(huán)境的好壞，直接影響小學生的行為習慣，影響其健康發(fā)展。在我們身邊的家庭里，有的父母特別溺愛孩子，使得孩子養(yǎng)成了一些不好的行為習慣。我們應當辦好“家長學校”，真正達到普及家教知識，傳授科學教子經(jīng)驗，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，促進學生良好行為習慣養(yǎng)成。我們特別希望家長不斷提高自身素質(zhì)，以身作則，以良好的習慣影響熏陶學生。同時，利用家校聯(lián)系卡做好家校的溝通工作，能及時了解學生的不良行為習慣。家校配合，讓學生無論是在學校還是在家中都能具備良好的行為習慣。

作為教師和家長，甚至社會上所有的人，都要充分認識到行為習慣養(yǎng)成教育的重要性，在學生面前要率先垂范，以身作則。因為我們的一舉一動，必然對學生起到潛移默化的作用。學校要調(diào)動社會參與學生養(yǎng)成教育的積極性，定期舉辦法制知識、革命傳統(tǒng)教育、公民道德教育、安全知識等講座或活動，進一步形成學校、家庭、社會的教育合力，使養(yǎng)成教育在校有實效、在家有鞏固、在社會有體現(xiàn)。

5.引導自我管理，強化自我教育

外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根本。要學生養(yǎng)成良好習慣關鍵是學生自己。所以，培養(yǎng)學生自我教育的能力是必要的。我們要多為學生創(chuàng)造機會，搭建平臺，著重培養(yǎng)學生的自立、自強、自理能力。要從認識自我、自我激勵、自我管理、自我約束、自我評價等方面去進行。以學生自我管理為抓手，變教師對學生的教育、管理為在教師指導下學生的自我教育和自我管理，引導學生學會自我管理，自我教育。例如，可以引導學生通過寫日記，記名言、警句，或通過自我表揚或批評等，從而使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。鼓勵學生積極參與班級管理，學生在參與班級管理的同時，鍛煉自我，實現(xiàn)自我。還可以引導學生認真進行自我評價，如，每周要求學生自我激勵和反省一次，在反省中提高，在激勵中成長。學校還要建立一系列學生自主管理的組織，如，“環(huán)保小衛(wèi)士”“紀律督查員”“護花使者”等，這些都是學生實現(xiàn)自我管理、自我教育的舞臺。

總之，良好的習慣的養(yǎng)成需要一個長期的、反復的、不斷強化的過程。只要我們思想重視，積極應對，從細處著手，從點滴做起，堅持不懈地努力，一定能培養(yǎng)好學生的良好習慣。