小學(xué)科學(xué)高效課堂模式探究

張素君

【摘要】在本文的小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師注重從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的教學(xué)角度入手，并在此過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)條件，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行相應(yīng)課程的設(shè)計(jì)，最終達(dá)到增強(qiáng)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);高效課堂;課堂模式;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，部分教師對小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科存在錯誤性的認(rèn)知，即主要向?qū)W生灌輸相應(yīng)的科學(xué)知識，并不注重從學(xué)生的角度，開展相應(yīng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦感。為此，教師開展此部分內(nèi)容的論述。

一、采用合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生較為積極的學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識;部分學(xué)生不主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識，往往在課堂上打盹兒，與他人嬉戲或是打鬧，甚至還有部分學(xué)生在課堂中主動擾亂課堂秩序，進(jìn)而導(dǎo)致整體的課程教學(xué)效果差。針對這種狀況，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用合作教學(xué)法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生找準(zhǔn)個人的學(xué)習(xí)位置，樹立集體觀念，從集體的利益出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，相應(yīng)科學(xué)任務(wù)的執(zhí)行，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，從而在一定程度上構(gòu)架更為高效的小學(xué)科學(xué)授課模式，營造良好的授課教學(xué)氛圍，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效性。

例如，在進(jìn)行“吮吸”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開展此部分內(nèi)容的授課，并將合作教學(xué)模式融入此部分內(nèi)容中，讓學(xué)生在此過程中，找準(zhǔn)個人的位置，并為了集體的榮譽(yù)，積極奮斗，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取心的形成，發(fā)揮教書育人的作用。在具體的執(zhí)行過程中，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的小組協(xié)作目標(biāo)，并給予表現(xiàn)良好的小組相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生在此過程中樹立團(tuán)隊(duì)意識。當(dāng)學(xué)生在樹立團(tuán)隊(duì)意識后，會更為積極的履行個人的職責(zé)，并在此過程中，真正與其他學(xué)生進(jìn)行相互協(xié)作，相互配合，讓學(xué)生真正獲得進(jìn)取心，奮進(jìn)心。此外，在此部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)踐工具，比如：棉布、細(xì)條布、紙、有顏色的液體等等，從而讓學(xué)生在合作的過程中充分運(yùn)用這些物品，進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取心形成的目的。

二、采用生活化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，離不開教師教學(xué)問題的設(shè)置，離不開教學(xué)氛圍的營造，更離不開教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用生活化的方式，構(gòu)建相應(yīng)的情景，營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在此過程中，感受到小學(xué)科學(xué)知識的生活化氣息，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)科學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的目的。與此同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以搭建具有交流性、分享性的小學(xué)小學(xué)科學(xué)授課模式，讓學(xué)生在此過程中，交流個人的生活化學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行針對性引導(dǎo)，從而最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如在進(jìn)行“摩擦力”這部分內(nèi)容的講解過程中，教師可以營造生活化的氛圍，即從學(xué)生已有的認(rèn)知入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中出示相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建已有摩擦力知識與生活化認(rèn)知之間的鏈接，真正讓學(xué)生獲得知識運(yùn)用能力的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將自行車引入課堂中，讓學(xué)生運(yùn)用摩擦力知識，解釋自行車可以騎的原因，并嘗試讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行闡釋，真正在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生真正從生活化的角度入手，運(yùn)用小學(xué)科學(xué)知識且是生活中的現(xiàn)象，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。更為重要的是：教師可以為學(xué)生提供展示個人思考成果的空間，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在表達(dá)的過程中積極的思考，主動的分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更為科學(xué)的理解相應(yīng)的小學(xué)科學(xué)知識，運(yùn)用相應(yīng)的小學(xué)科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的小學(xué)科學(xué)知識學(xué)習(xí)能動性，獲得良好的小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

三、采用實(shí)踐教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力

眾所周知，小學(xué)生的年齡小，他們喜歡各種新奇的事物，喜歡進(jìn)行探究，具有較強(qiáng)的好奇心。為此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并構(gòu)架出具有趣味性的實(shí)踐問題，讓學(xué)生真正融入問題的探究中，并在具體的實(shí)踐過程中去分析問題，并在解決問題的過程中理解知識，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，獲得知識理解能力的提升，運(yùn)用能力的增強(qiáng)，從而在此過程中達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生探究能力的目的。

例如，在進(jìn)行“杠桿”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以轉(zhuǎn)變原有的授課方式，真正提供具有趣味性的工具，讓學(xué)生結(jié)合具體的問題，進(jìn)行針對性的解決，真正增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，獲得良好的小學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，教師可以提供如下的工具讓學(xué)生進(jìn)行探究：剪刀、鉗子、起子以及相應(yīng)的其他生活物品：啤酒瓶、鐵絲、紙等等，讓學(xué)生真正去剪鐵絲剪紙或開啤酒瓶，從而在此過程中真正鍛煉學(xué)生的問題探究能力。更為重要的是教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，運(yùn)用多種工具進(jìn)行同一問題的解決，真正增強(qiáng)學(xué)生的問題探究能力。通過運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，教師真正讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中解決相應(yīng)的問題，最終達(dá)到提升學(xué)生探究能力的目的

總而言之，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂并不是一蹴而就的。教師應(yīng)樹立扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)的理念，并在實(shí)際的教學(xué)過程中，真正從學(xué)生的立場入手，進(jìn)行相應(yīng)課程的設(shè)計(jì)，相應(yīng)教學(xué)節(jié)奏的把握，真正為學(xué)生打造“色香味”俱全的授課模式，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。

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