高中班主任班級管理中的學困生轉(zhuǎn)化策略

余艷

摘要 在高中班主任班級管理過程中，學困生的轉(zhuǎn)化是非常重要的一項任務(wù)，同時班主任與學生之間的接觸時間最多，對于學困生的轉(zhuǎn)化與成長發(fā)揮著不可忽視的作用。但就目前的高中班主任班級管理效果來看，仍存在學困生轉(zhuǎn)化效果不理想的問題。對此，文章首先對高中班主任班級管理中學困生轉(zhuǎn)化的問題進行分析，然后對高中班主任班級管理中學困生轉(zhuǎn)化的策略進行了具體分析和探討，旨在提高高中班主任班級管理中學困生轉(zhuǎn)化的效果。

關(guān)鍵詞 高中班主任;班級管理;學困生;轉(zhuǎn)化策略

隨著素質(zhì)教育以及新課改的深入推進，當前的高中教育中，更加注重學生的共同提高和共同發(fā)展，這就要求班主任及時轉(zhuǎn)變落后的班級管理思想，加強對學困生轉(zhuǎn)化的重視度，并逐步提高學困生轉(zhuǎn)化的實效性，更好滿足教育發(fā)展的實際需求。那么高中班主任具體要如何轉(zhuǎn)化學困生呢？下面筆者將根據(jù)自身總結(jié)的教學經(jīng)驗，談一談自己的看法。

一、高中班主任班級管理中學困生轉(zhuǎn)化的問題

1.落后的管理理念

高中班主任在班級管理中轉(zhuǎn)化學困生時，轉(zhuǎn)化理念如何，會直接影響最終的轉(zhuǎn)化效果。老師只有不斷革新教育理念，才能不受傳統(tǒng)教育理念的影響，保障學困生的最終轉(zhuǎn)化效果。但就目前的高中班主任班級管理的實際情況來看，仍存在教育觀念落后的問題，這就會導致學困生的轉(zhuǎn)化，仍運用的是傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)化觀念和策略，既不能滿足新教育需求，同時又影響學困生的轉(zhuǎn)化效果。

2.班主任的專業(yè)素質(zhì)不高

高中班主任除了要進行學科教育之外，還需要進行班級管理工作，并要注重為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍，這就對班主任提出了較高的要求。班主任除了要具有最基本的學科教育能力、班級管理能力外，還需要根據(jù)所學的心理學知識，對班級管理模式進行科學確定。但就實際的高中班級管理來看，大部分班主任都沒有進行可持續(xù)的學習，自身的專業(yè)素質(zhì)不高，難以讓學困生轉(zhuǎn)化工作順利進行。

3.班主任與家長之間的溝通不足

對于高中學困生而言，他們的父母對他們的了解最為全面，班主任只有加強與學困生家長之間的合作，才可以保障對學困生的轉(zhuǎn)化效果，也才可以保障學困生的健康成長與發(fā)展。但就目前的班主任與家長之間的合作情況來看，兩者之間連最基本的溝通都不足，所以無法通過合作的方式對轉(zhuǎn)化方案進行科學制定與實施，影響了對學困生的轉(zhuǎn)化效果。

二、高中班主任班級管理中的學困生轉(zhuǎn)化策略

1.重視班級文化建設(shè)，形成良好班級風氣

在轉(zhuǎn)化學困生的過程中，班級文化的建設(shè)，可以讓班級形成良好的風氣，這能夠更好影響和感染學困生，并讓學困生在積極主動學習的過程中，獲得學習能力、思維能力以及養(yǎng)成良好的學習習慣，這對于學困生學習成績的提高十分有幫助。然而，部分班主任在轉(zhuǎn)化學困生的過程中，容易局限在學困生成績提升這個單一層面，忽視班級文化建設(shè)的重要性，導致整體的學困生轉(zhuǎn)化效果不理想。因此，班主任要轉(zhuǎn)變自身錯誤的轉(zhuǎn)化思想，加強對班級建設(shè)的重視度，將其作為轉(zhuǎn)化的首要工作，并要從內(nèi)容和形式方面進行創(chuàng)新，以更多有效的教育方式，為學生構(gòu)建一個積極向上、和諧輕松的學習環(huán)境，在潛移默化中達成對學困生的轉(zhuǎn)化工作，更好提升學困生的學習成績和學習效率。

2.加強班主任與家長之間的溝通，發(fā)揮家校合力作用

在轉(zhuǎn)化學困生的過程中，班主任不能夠僅以自身視角設(shè)計轉(zhuǎn)化計劃，而是要加強與家長之間的溝通，在全面了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，制定家校合作的轉(zhuǎn)化計劃，這樣才可以更好地保障對學困生的轉(zhuǎn)化效果。

在具體的交流過程中，班主任應(yīng)與家長進行平等的溝通，這樣班主任才可以對家長的真實想法和建議進行了解，才可以根據(jù)學困生的實際學習情況以及家長給出的反饋信息，對轉(zhuǎn)化學困生工作中的不足進行了解和改進。同時，家長也要了解班主任的苦心，要大力配合班主任的工作，在家庭中不給孩子壓力，為孩子創(chuàng)建一個良好的家庭氛圍，確保孩子的身心健康成長。同時，對于孩子在家校中的表現(xiàn)，班主任和家長要相互反饋，以更好進入相互監(jiān)督和探討之中，探尋更多對學困生成績提高有幫助的方法。通過學校、家長以及教師三方的合作，高中學困生的轉(zhuǎn)化力度更大，效果更加明顯，可以提高學困生的轉(zhuǎn)化效果。

3.注重師生之間的溝通，全面了解學生需求

在轉(zhuǎn)化學困生的過程中，如果班主任只依靠對學困生的強制管理，很容易讓學困生產(chǎn)生逆反心理，不僅不利于學困生的轉(zhuǎn)化，而且會增加學困生轉(zhuǎn)化工作的難度。因此，班主任必須充分意識到這一點，在今后的學困生轉(zhuǎn)化工作中，加強對每一位學困生的尊重，多與學困生進行平等的交流與溝通，讓學困生真切感受到班主任對自己的重視、尊重、認可與信任，感受到他們與其他同學得到平等的待遇，這樣，他們對于班主任的好感度會不斷提升，因而就更容易參與到學科學習學習之中，在潛移默化中促使其學習能力的提升。

在與不同學困生交流的過程中，班主任要注意交流內(nèi)容的針對性，這樣才能在契合學困生需求的交流之中，充分發(fā)揮交流的積極作用，這點關(guān)于學困生的轉(zhuǎn)化十分重要。

4.加強班主任與任課教師之間的溝通，全方位開展轉(zhuǎn)化工作

高中班主任在日常班級管理之中，除了要注重與學困生之間的交流外，還需要加強與任課老師之間的溝通與互動，以此來達成關(guān)于課堂問題行為管理的共識，并助力任課老師在班級內(nèi)部權(quán)威的樹立，端正學困生對待各學科教師課堂的態(tài)度。任課老師要明確自身肩負的學困生轉(zhuǎn)化職責，要在課堂中加強對學困生課堂中問題行為的了解與管理。在任課老師與班主任的合作之下，學困生在課堂中的問題行為會得到更加有效的解決。在班主任與任課老師的共同努力下，轉(zhuǎn)化工作的開展會更加全面，其效果也會更加理想。

三、結(jié)語

綜上所述，高中班主任班級管理中學困生的轉(zhuǎn)化意義重大，班主任首先需要對自身關(guān)于學困生轉(zhuǎn)化的問題進行反思與優(yōu)化，然后從重視班級文化建設(shè)，形成良好班級風氣;加強班主任與家長之間的溝通，發(fā)揮家校合力作用;注重師生之間的溝通，全面了解學生需求;加強班主任與任課教師之間的溝通，全方位開展轉(zhuǎn)化工作等方面，強化對學困生的轉(zhuǎn)化效果。