關(guān)于智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀分析和改革研究

劉瓊 景麗

摘 要：面對我國信息化技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- -2020年）》明確提出：要加快教育信息化進(jìn)程，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果[1]。職業(yè)院校要根據(jù)社會(huì)需求和崗位職業(yè)特點(diǎn)，深化高校職業(yè)教育改革，加快教育信息化進(jìn)程，加快信息化教學(xué)改革，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)技能人才加入到養(yǎng)老行業(yè)中，提高社會(huì)的認(rèn)可度。

關(guān)鍵詞：智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè);信息化教學(xué);改革

面對快速發(fā)展的老齡社會(huì)，我國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)也在不斷增長過程中，為滿足社會(huì)需求，各高校也依次開設(shè)了智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)，但由于開設(shè)時(shí)間比較短，對于智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，對職業(yè)教育信息化也提出了更高的要求，如何在老服專業(yè)課程教學(xué)中利用信息化技術(shù)提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出更專業(yè)、更高端的復(fù)合型養(yǎng)老人才，需要我們深入進(jìn)行探討和創(chuàng)新。

1.智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1信息化教學(xué)發(fā)展不平衡

我國不同地區(qū)、省份、院校之間信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展不平衡，中西部、農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)院校在信息化教學(xué)上存在較大差距。國家示范性高職院校信息化教學(xué)水平較高，更注重信息化教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用。部分普通職業(yè)院校在信息化教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件平臺(tái)等基礎(chǔ)建設(shè)上投入不夠，存在“重硬件輕資源、重建設(shè)輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。[2]

1.2數(shù)字化教學(xué)資源不夠豐富

智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有限，與養(yǎng)老企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容貼合度不高，不能滿足學(xué)生的需求。教學(xué)內(nèi)容主要來自于教師的講授和教材，資源不夠豐富，缺乏直觀性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)變能力和邏輯思維能力。

1.3師資力量薄弱，信息化教學(xué)水平參差不齊

從事智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)的教師年齡層次豐富，年輕的教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，信息化水平較高，年齡較大的教師對于信息化教學(xué)往往力不從心。同時(shí)專業(yè)老師不能經(jīng)常深入養(yǎng)老行業(yè)一線工作，難以提高自身實(shí)踐能力，教學(xué)內(nèi)容缺乏養(yǎng)老企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際脫節(jié)。

1.4信息化教學(xué)方法單一，教學(xué)模式有待創(chuàng)新

目前大部分智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的課程授課形式仍以傳統(tǒng)的線下授課為主，教學(xué)創(chuàng)新度不夠，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，容易助長學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。

2.進(jìn)行信息化教學(xué)改革的意義

2.1創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。利用線上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源，采用線上+線下混合式教學(xué)方法，線上學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，線下實(shí)踐、體驗(yàn)，課堂小組合作分享、師生互動(dòng)評價(jià)。

2.2實(shí)施教學(xué)方法和評價(jià)模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方法。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，構(gòu)建多元化、全過程評價(jià)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方法。而信息化教學(xué)資源豐富，有利于情境的創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)工作情境來開展教學(xué)過程，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立地主動(dòng)思考探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

2.3提高教師信息化教學(xué)能力。促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，提升骨干教師信息化水平，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。

3. 深化信息化教學(xué)改革的對策

3.1與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)信息化資源，與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)虛擬、仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，不斷提升教師信息化教學(xué)能力。

3.2校企共建高素質(zhì)信息化“雙師型”老年照護(hù)師資隊(duì)伍

合理構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)劃，采用短期培訓(xùn)和頂崗實(shí)踐，提高教師雙師素質(zhì)和信息化教學(xué)能力。同時(shí)，將信息化教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容納入教師素質(zhì)提高計(jì)劃并嚴(yán)格落實(shí)，積極組織校內(nèi)外專業(yè)教師參加信息化教學(xué)相關(guān)的各種師資培訓(xùn)，通過多方面多輪次培訓(xùn)，全面提升教師信息化教學(xué)和考核評價(jià)能力，打造一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.3利用信息化技術(shù)創(chuàng)新課程教學(xué)方法和手段

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)、在線輔導(dǎo)答疑、在線作業(yè)、在線測試及學(xué)習(xí)和交流功能等。[3]因材施教，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用情境導(dǎo)入、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例分析、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、仿真實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)方法進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

3.4全面深化課程考核與教學(xué)評價(jià)改革

利用信息化技術(shù)，建立多元化的綜合能力評價(jià)體系，以1+X老年照護(hù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生職業(yè)能力評價(jià)的重要依據(jù)，將線上評價(jià)和線下評價(jià)相結(jié)合，將過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，校內(nèi)和企業(yè)考核相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生的綜合管理和評價(jià)，學(xué)校、企業(yè)雙重監(jiān)控，能夠更加全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

3.5完善智能化實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)體系

不斷加大校內(nèi)智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室的投入，配套更為完善的專業(yè)實(shí)訓(xùn)器材和用具，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室可以根據(jù)理實(shí)一體化的教學(xué)要求，建設(shè)成多層次、多功能的綜合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地（如：老年人生活照護(hù)室、康復(fù)訓(xùn)練區(qū)、基礎(chǔ)護(hù)理區(qū)等），讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)偏癱老年人的實(shí)際感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，能夠?yàn)槔先颂峁└哔|(zhì)量和安全的服務(wù)。

將信息化技術(shù)應(yīng)用在智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理轉(zhuǎn)的的教學(xué)過程中，優(yōu)化老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立多元化的學(xué)生能力評價(jià)體系，采用線上+線下混合式教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)一批高質(zhì)量的技術(shù)技能型、實(shí)用型、勞動(dòng)型的人才，促進(jìn)學(xué)生高層次就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，為養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展提供更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- -2020年）》，2010.

[2] 李青仁;肖才遠(yuǎn). 新形勢下高校教學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀與對策建議[J]. 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2021（07）.

[3] 黃慧. 云課堂信息化教學(xué)模式與高校民族民間舞蹈教學(xué)改革[J]. 文教資料，2021（18）.

作者簡介：

劉瓊，女，漢族，湖北省武漢市，1990.2，護(hù)理和智慧健康養(yǎng)老方向，助教，本科，武漢民政職業(yè)學(xué)院，湖北省武漢市，430062

項(xiàng)目名稱：武漢民政職業(yè)學(xué)院教育科研課題“信息化技術(shù)在老年照護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用性研究”（立項(xiàng)編號(hào)：XJKT202003）。