專業(yè)群建設背景下移動商務營銷課程群慕課設計與實踐

胡堅

摘 要：國家雙高計劃為高職專業(yè)群的建設指明方向，其重要任務之一是打造技術技能人才培養(yǎng)的高地，并對人才培養(yǎng)提出了復合型、創(chuàng)新型的具體目標。打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘，構建橫向跨專業(yè)的課程群對于培養(yǎng)學生復合型知識結(jié)構和能力體系是一種有益探索。本文以《大數(shù)據(jù)基礎》課程為例，探討“移動商務營銷”課程群慕課建設理念與實踐，為高職院校同類課程群的建設提供有益借鑒。

關鍵詞：專業(yè)群;移動商務營銷;課程群;慕課;課程設計

1 引言

2019年4月，《教育部、財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》中明確指出通過“雙高計劃”打造技術技能人才培養(yǎng)的高地，而課程則是落實立德樹人、實施高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要載體和關鍵要素。在專業(yè)群復合型、創(chuàng)新型的總體人才培養(yǎng)目標下，傳統(tǒng)以專業(yè)縱向維度的課程組織體系往往難以支撐學生復合型知識與技能體系培養(yǎng)以及在此基礎上的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，而打破專業(yè)壁壘，按照業(yè)務環(huán)節(jié)或工作崗位鏈等邏輯組建跨專業(yè)課程群通過從系統(tǒng)和全局的角度對群內(nèi)課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化與重組，則更有利于降低課程間的內(nèi)容冗余，加強課程內(nèi)容組織的銜接與協(xié)同，促進學生復合知識結(jié)構、綜合技能體系和創(chuàng)新思維的形成。本文以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院“移動商務營銷”課程群《大數(shù)據(jù)基礎》課程為例，探討其在線開放課程建設理念與實踐，為同類課程建設提供有益借鑒。

2 “移動商務營銷課程群”建設背景

移動電子商務近年來發(fā)展迅猛，它具有便捷、高效、更低成本、更廣泛用戶的商業(yè)優(yōu)勢，正引領發(fā)展為一種新的主流商業(yè)模式?；谝苿悠脚_的商務營銷需要更高的營銷精準性與之相適應，而大數(shù)據(jù)支持的商務數(shù)據(jù)分析技術為移動電商的精準營銷提供了有力支撐。因此移動應用開發(fā)、大數(shù)據(jù)存儲與計算、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡營銷等技術的融合與創(chuàng)新推動了移動商務營銷這一行業(yè)新領域的發(fā)展，同時也對所需人才及其培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求。在此背景下，我院依托以電子商務和軟件技術省級優(yōu)勢特色專業(yè)為核心的電子商務與信息技術服務專業(yè)群（省優(yōu)質(zhì)校子項目）建設，整合縣域農(nóng)產(chǎn)品電商化省級應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心和阿里云大數(shù)據(jù)實訓基地等資源，以適應技術融合與商業(yè)模式創(chuàng)新發(fā)展需求為導向，積極構建面向移動電商領域的“移動商務營銷課程群”，從而更好地服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展。

3 “移動商務營銷”課程群設計理念

“移動商務營銷課程群”的建設理念是以服務區(qū)域移動電商發(fā)展、助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為使命，以培養(yǎng)移動電子商務營銷領域高素質(zhì)、復合型技術技能人才為目標，依據(jù)企業(yè)移動商務營銷崗位的技能規(guī)格，梳理崗位核心技能、發(fā)展技能和拓展技能的具體要求，設計涵蓋《移動應用開發(fā)》、《網(wǎng)絡營銷》、《大數(shù)據(jù)基礎》及《商務數(shù)據(jù)分析》四

門課程的支撐課程體系（如圖1所示），通過基于真實情境設計的項目訓練，貫徹實施“以學生為中心”、“教學做一體”的現(xiàn)代職教理念，最終培養(yǎng)出知識技能過硬、素質(zhì)結(jié)構合理的復合型移動商務營銷人才。

《大數(shù)據(jù)基礎》是“移動商務營銷課程群”中培養(yǎng)發(fā)展技能所對應支撐課程之一，其作用是培養(yǎng)學生積累大數(shù)據(jù)技術與應用的基本素養(yǎng)。學生通過“移動商務營銷”課程群中《大數(shù)據(jù)基礎》在線開放課程的學習后，初步可以掌握大數(shù)據(jù)存儲與計算體系技術架構，Python編程基礎、數(shù)據(jù)采集與預處理、數(shù)據(jù)分析與可視化等基礎技術性知識，并建立大數(shù)據(jù)技術在前沿行業(yè)應用創(chuàng)新的全局視野，為后續(xù)培養(yǎng)基于大數(shù)據(jù)分析的移動平臺精準營銷能力奠定基礎。

課程按照“以培養(yǎng)學生大數(shù)據(jù)技術應用素養(yǎng)為目標，以服務學生自主個性化學習為方向，以建設課程數(shù)字化資源為重點”的設計思路開展整體建設。建設過程中全面遵循“系統(tǒng)化、模塊化、數(shù)字化”原則，構建基于大數(shù)據(jù)應用主要技術環(huán)節(jié)的課程體系。課程的設計以典型大數(shù)據(jù)應用開發(fā)過程為主線，通過技能和知識體系重構，覆蓋大數(shù)據(jù)技術應用開發(fā)技術鏈所包含的編程、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析和可視化等主要環(huán)節(jié)。每個單元包含理論知識學習和應用技能訓練，學習者可根據(jù)自身學習基礎和個性化需求，彈性完成大數(shù)據(jù)基礎知識體系的自主學習。同時，課程開展與新華三等企業(yè)的合作，共同開發(fā)課程配套新形態(tài)教材和數(shù)字化資源，支持學生個性化學習。

5 ?課程群在線開放課程建設過程中的幾點思考

（1）課程建設與教學團隊的信息化應用素養(yǎng)需要進一步提升

當前在線開放課程建設與應用日趨廣泛，基于在線開放課程的混合式教學模式改革已全面展開。開展專業(yè)教師的課程信息化改造能力和信息化教學應用能力已成為新時代職業(yè)教育教師的基本職業(yè)能力要求。因此推進建設一支結(jié)構合理、分工明確、信息化教學能力強的課程教學與服務團隊對于高質(zhì)量在線開放課程建設與推廣尤為重要。具體建設路徑包括學院信息化教學項目支持、教師教學能力大賽交流培訓、企業(yè)頂崗實踐、為企業(yè)開展技術服務等多種形式提高教師的信息化教學改革與實施能力;充實和完善兼職隊伍建設，以結(jié)對輔導、信息教學培訓、評獎等形式提高兼職教師的教學參與度和質(zhì)量，讓專任教師和兼職教師結(jié)對，根據(jù)教學建設的需要，由專任專業(yè)教師負責對其進行相關的課堂信息化教學指導，并完成相應的混合式教學計劃、教案等教學文件。依托雙高專業(yè)群建設項目，開展與國外高校同類專業(yè)的課程建設交流及師資國外訪學交流，拓寬課程建設的國際化視野。

（2）課程內(nèi)容與課程教學模式需要進一步優(yōu)化

作為課程群組群課程，其課程內(nèi)容設計在遵循課程群整體框架邏輯的前提下，應進一步加強與課程群內(nèi)其他課程在知識與技能上耦合度。同時在以“學生為中心”的育人理念的指導下，結(jié)合高職教育和高職學生的特點，進一步優(yōu)化與之相適應的線上線下融合的混合式教學方法和教學手段，促進課程信息化教學效果提升。

（3）課程教學標準與職業(yè)技能等級證書標準有待進一步融合

新一輪職業(yè)教育改革更加注重校企合作與產(chǎn)教深度融合，課程建設過程中應及時引入、更新源自行業(yè)的新技術、新工藝、新規(guī)范，課程標準進一步與“1+X”技能標準融合，專業(yè)教學進一步與思政教學融合。

（4）課程教學信息化手段與應用有待進一步豐富

在線開放課程應利用好課程基于互聯(lián)網(wǎng)教學的平臺與手段的優(yōu)勢，進一步加強WEB2.0技術、BLOG技術、3D動畫、VR等信息化技術手段的應用，提高教者與學者間的互動成效，實現(xiàn)教師、學生、企業(yè)工程師、協(xié)會等課程建設相關者的多元共同學習空間的構建，以促進新技術環(huán)境下的泛在學習空間的形成，讓學習者真正進入無時無刻無處可學習的狀態(tài)。

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基金項目：浙江省高等教育“十三五”第二批教學改革研究項目項目，《專業(yè)群視閾下三教改革體系構建與路徑探索---以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)群實踐為例》階段性成果之一，項目編號：jg20190823 。