高職院校學(xué)生管理工作的方法研究

摘 要：隨著高職院校的不斷發(fā)展，學(xué)生的管理工作也不斷遇到新的問題，尤其是最近幾年，高職院校的學(xué)生特點(diǎn)愈加鮮明，而相應(yīng)的短板也愈加突出，如何更好的做好高職院校學(xué)生的管理工作，是高職院校學(xué)生管理工作者尤其是輔導(dǎo)員需要重點(diǎn)研究的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生管理;工作方法

1.高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1.1高職院校的生源質(zhì)量下降，學(xué)生普遍缺乏自信心

最近幾年，隨著擴(kuò)招工作的不斷推進(jìn)，各個(gè)地區(qū)的高考錄取率都有顯著的提升。高職院校與普通高校相比較，招生標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低，因此招生計(jì)劃比較容易完成，但是一個(gè)比較突出的問題就是學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)比較低，因此高職院校的學(xué)生整體的文化基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于對(duì)能否順利完成學(xué)業(yè)、能否按照預(yù)期的目標(biāo)順利就業(yè)都缺乏信心，這些壓力沒有得到及時(shí)的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，在過了對(duì)大學(xué)體驗(yàn)期以后就會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不相信自己的能力，對(duì)自己的選擇也開始動(dòng)搖，嚴(yán)重者直接選擇了退學(xué)。

1.2學(xué)生的自卑心理比較突出

高職院校的學(xué)生在成長的過程中也曾有過遠(yuǎn)大的理想，也曾為自己確定宏偉的人生目標(biāo)，進(jìn)入高中以后，也曾想通過自己的努力考取理想中的大學(xué)。但是由于高中階段各種因素的影響，包括自身的學(xué)習(xí)方法等眾多原因，導(dǎo)致這些學(xué)生沒完成自己的預(yù)期目標(biāo)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理失衡的現(xiàn)象，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生明顯的自卑心理，他們會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)入大學(xué)之后沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)班級(jí)的集體活動(dòng)也沒有參與的熱情，很難快速的適應(yīng)大學(xué)的校園生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

1.3學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)

現(xiàn)在的高職院校的學(xué)生基本都是2000年前后出生的學(xué)生，他們從小的生活環(huán)境就相對(duì)優(yōu)越，多是獨(dú)生子女。這樣的成長經(jīng)歷使得這個(gè)群體有著明顯的特殊性，高職院校的校園主體逐漸被這些獨(dú)生子女占據(jù)。獨(dú)生子女無論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是生活條件都比較優(yōu)越，但是他們也有明顯的缺點(diǎn)，比如較為自大、個(gè)人主義、不懂得如何關(guān)心他們，生活當(dāng)中的自我意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)。

1.4缺乏進(jìn)取心

很多學(xué)生對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)知，常常認(rèn)為高考結(jié)束以后就“自由”了，就可以“享受生活”了，進(jìn)入大學(xué)就是應(yīng)該好好放松，學(xué)習(xí)上沒有緊迫感，更沒有競爭意識(shí)。學(xué)生上課遲到、曠課的情況比較嚴(yán)重，而進(jìn)課堂聽課的同學(xué)又普遍不夠認(rèn)真，對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度不予理睬，沒有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，缺乏進(jìn)取心。

2.高職院校學(xué)生管理工作的主要問題

2.1管理理念較為落后

學(xué)生是管理的對(duì)象，而大學(xué)階段的學(xué)生都有獨(dú)立的思考能力，同時(shí)又極具個(gè)性。一直以來，高職院校的學(xué)生管理工作都是采取傳統(tǒng)的管理方式。傳統(tǒng)管理模式并沒有將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來，管理方法比較單一，還有的高職院校照搬本科院校的學(xué)生管理模式，缺乏自身管理特色，沒有充分考慮高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，管理工作成效不顯著。

2.2學(xué)生的特殊性成為高職院校學(xué)生管理工作的難點(diǎn)所在

正如上面所分析的，當(dāng)下高職院校的學(xué)生的特殊性更加的突出，學(xué)生常抱有“混日子”的心理，缺乏進(jìn)取心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生管理工作的難度比較大。

2.3管理隊(duì)伍不穩(wěn)定

我國高職教育不斷發(fā)展，高職院校的學(xué)生數(shù)量不斷增加，按照國家的輔導(dǎo)員配備標(biāo)準(zhǔn)來看，很多院校的專職輔導(dǎo)員配比不高，甚至沒有專職輔導(dǎo)員，還有的院校外聘輔導(dǎo)員，使得高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平高低不同，另外，有的院校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，使得輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗和離職的比較多，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，直接影響學(xué)生管理工作。

3.高職院校學(xué)生管理工作方法創(chuàng)新

3.1“以人為本”，突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)新管理理念

高職院校的學(xué)生管理工作首先就要解放思想，要迎合形勢的變化，創(chuàng)新管理理念。學(xué)生管理工作要真正的從學(xué)生出發(fā)，“以人為本”，強(qiáng)化學(xué)生的校園主體地位，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力。在此過程中，也要注重學(xué)生管理工作者的作用的發(fā)揮，在學(xué)生管理工作中依然要發(fā)揮主導(dǎo)作用，強(qiáng)化育人導(dǎo)向，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生管理的業(yè)務(wù)水平，切實(shí)的為學(xué)生解決實(shí)際問題，營造良好的育人環(huán)境，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

3.2提升學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

高職院校的學(xué)生管理工作要注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升，以此強(qiáng)化學(xué)生的自信心，消除自卑心理。高職院校的學(xué)生管理工作者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展豐富多彩的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生及時(shí)的贊美和肯定，幫助學(xué)生建立自信心。

3.3強(qiáng)化學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)

輔導(dǎo)員和學(xué)生干事是高職院校學(xué)生管理工作的主要力量，學(xué)生管理工作成效的提升，需要高職院校擁有一支專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍和學(xué)生干事隊(duì)伍。高職院校在學(xué)生管理工作者隊(duì)伍建設(shè)的過程中要注重人員的選聘，要關(guān)注應(yīng)聘者的整體素質(zhì)，不斷完善相關(guān)機(jī)制。與此同時(shí)，還要注重日常培訓(xùn)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員和學(xué)生干事進(jìn)修與學(xué)習(xí)，豐富培訓(xùn)的形式。最后還要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，建立長效機(jī)制，保證學(xué)生管理工作隊(duì)伍的穩(wěn)定。

3.4樹立榜樣做好引導(dǎo)

高職院校的大部分學(xué)生都是共青團(tuán)員，強(qiáng)化學(xué)生管理工作，也需要注重強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)員意識(shí)，并在其中進(jìn)行模范榜樣形象的樹立，積極培養(yǎng)多元化的學(xué)生骨干隊(duì)伍，發(fā)揮他們的榜樣示范作用，帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生共同努力，不斷提升。高職院校要積極推進(jìn)此項(xiàng)工作，不斷擴(kuò)大學(xué)生骨干隊(duì)伍，發(fā)揮優(yōu)秀團(tuán)員的帶動(dòng)作用，以此提升學(xué)生管理工作的成效。

結(jié)語：高職院校在新的發(fā)展階段遇見新的問題是不可避免的，學(xué)生管理工作亦是如此，面對(duì)新的問題和挑戰(zhàn)，需要學(xué)生管理工作者創(chuàng)新思路，在不斷提升個(gè)人管理能力的同時(shí)，切實(shí)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，多溝通、多交流、多談心，不斷探索管理的新方法，進(jìn)而提升高職院校學(xué)生管理工作的成效。

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作者簡介：

王喜春（1984-02-14）男，漢族，遼寧省鐵嶺市人，沈陽師范大學(xué) 學(xué)士，講師，研究方向：思想政治教育