淺析新形勢下金融學(xué)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)

劉錄萌 劉佳

摘 要：各高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重任，學(xué)生走出社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，學(xué)生能否以較高的道德水準(zhǔn)服務(wù)于社會(huì)，關(guān)鍵還取決于自身職業(yè)道德的形成。在如今的教育教學(xué)中，教育部門針對學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了更深層次的要求，其中的職業(yè)道德便十分重要，提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)，讓學(xué)生在社會(huì)職業(yè)分工中遵循一定的職業(yè)行為習(xí)慣，是相當(dāng)重要的。當(dāng)然，職業(yè)道德的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，新形勢下大多金融人員缺乏原則，對于職業(yè)道德觀念意識不強(qiáng)，致使給社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來一定的危機(jī)，如何培養(yǎng)好金融學(xué)學(xué)生的職業(yè)道德，是教師應(yīng)不斷思考的。這仍需教師不斷革新教育方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容形式，讓學(xué)生對于德育有更深入的認(rèn)知，這對于他們進(jìn)入社會(huì)有較好的益處，基于此，本文主要分析對金融學(xué)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：金融學(xué);職業(yè)道德教育;培養(yǎng)

近年來，隨著教育體制變革的深入，大多教師逐漸認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的重要性，這也是現(xiàn)今各高校教育關(guān)注的重點(diǎn)。職業(yè)道德素養(yǎng)是各高校學(xué)生步入社會(huì)之前，教師要研討的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也是學(xué)生個(gè)人成長的體現(xiàn)，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的支撐，更是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。為了提升金融學(xué)學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)，為國內(nèi)培養(yǎng)更多的金融人才，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，為學(xué)生指明方向。金融本是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的核心，關(guān)系到整體經(jīng)濟(jì)的流通狀況，其中所包含的風(fēng)險(xiǎn)更是影響著整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展，縱觀近年來的狀況，金融危機(jī)為何產(chǎn)生，歸根到底還是金融員工的道德水平較低，道德陷入深淵，加之金融市場的管理太差與金融決策出現(xiàn)偏差等，造成一系列的危機(jī)。

一、培養(yǎng)金融學(xué)學(xué)生職業(yè)道德的意義

從職業(yè)道德中能清晰窺探出從業(yè)者的態(tài)度，包括自身的工作態(tài)度與三觀，金融學(xué)院的學(xué)生既要有專業(yè)的技能，也需具有一定的道德意識，這種忠于職守的態(tài)度在工作崗位上能服務(wù)社會(huì)。從社會(huì)的現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，金融業(yè)影響深廣，這也必須要求金融學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)教育，堅(jiān)守基本操守，一旦出現(xiàn)弄虛作假，危害將是不可估量的，尤其是對于投資者與企業(yè)來說，損失不計(jì)其數(shù)。我們必須承認(rèn)金融專業(yè)的學(xué)生必須要有自律管制，一旦經(jīng)濟(jì)利益與道德相抵觸，潛移默化的自律才能規(guī)范職業(yè)道德，公眾的權(quán)益才會(huì)有所保障。職業(yè)道德意識的形成，一方面讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)有質(zhì)的拔尖，另外，也會(huì)影響學(xué)生的三觀形態(tài)，這一時(shí)期的學(xué)生往往與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)偏頗，好的德育培養(yǎng)將會(huì)給金融學(xué)的學(xué)生帶來正能量，讓學(xué)生在邁進(jìn)社會(huì)后，在崗位中發(fā)光發(fā)亮，正確看待周遭事物，進(jìn)而感染其他人。

二、如何培養(yǎng)金融學(xué)學(xué)生的職業(yè)道德

（一）轉(zhuǎn)變教育觀，定位職業(yè)道德方向

教育是無聲的，學(xué)生心靈上有所感知，自身的行為習(xí)慣也會(huì)發(fā)生變化，這種德育養(yǎng)成與職業(yè)道德相契合，也讓學(xué)生更全面認(rèn)識自我。金融專業(yè)所體現(xiàn)的職業(yè)道德主要集中于交易上，學(xué)生對于金融工具的認(rèn)知較為模糊，教學(xué)效果更是一成不變。主要還是金融院校的教師缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，對一些內(nèi)幕交易也較為忽視，使得在教學(xué)上難以貫穿整個(gè)職業(yè)教育中，而這些內(nèi)幕操作行為一旦被查處，面臨的將是殘酷懲罰。因此，新形勢下金融院校的教職工在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變原有教育觀，有意識將教學(xué)與社會(huì)金融實(shí)操聯(lián)系起來，重視職業(yè)道德教育，讓學(xué)生真正有所理解，在日后實(shí)踐中用公平顯示自身的職業(yè)水準(zhǔn)。當(dāng)然，不同的專業(yè)有不一樣的職業(yè)所需，也是很正常的現(xiàn)象，在職業(yè)道德教育中定位找準(zhǔn)方向是首要，然后加以滲透持續(xù)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生德育的形成，將所學(xué)專業(yè)與崗位進(jìn)行擬合，糾正職業(yè)錯(cuò)誤，做到與時(shí)代社會(huì)相融[1]。

（二）借助外校資源，健全金融人才培養(yǎng)體系

金融專業(yè)的學(xué)生未有社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于工作上可能會(huì)碰到的棘手道德素養(yǎng)，甚至是沒有認(rèn)知的，這就需要學(xué)校與外校企業(yè)相配合，聘請企業(yè)高管為講師，對學(xué)生展開一系列的德育教育，并將職業(yè)道德貫徹整個(gè)講學(xué)的核心。借助外校資源，往往需要學(xué)生實(shí)地考察實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中對于學(xué)生職業(yè)道德意識有所形成，而實(shí)訓(xùn)便是養(yǎng)成良好道德品性中，不可或缺的重要一關(guān)，從實(shí)踐中也說明了職業(yè)化的必然性，增強(qiáng)道德教育的認(rèn)同感，將德育理念體現(xiàn)到實(shí)處。同時(shí)，在金融專業(yè)課程體系上，教師要把握好適度原則，將職業(yè)道德有關(guān)思想內(nèi)容融入于金融行為中，以更好地追尋學(xué)生的縱橫發(fā)展。而金融職業(yè)被無限放大，金融學(xué)生的素質(zhì)偏低明顯影響業(yè)務(wù)的需求，拿錢卻不干實(shí)事，也從側(cè)面反映了健全人才培養(yǎng)的體系的必要性，只有此，才能洗滌職業(yè)道德教育，讓渾濁的社會(huì)風(fēng)氣重見天日。

（三）三合一集中探究職業(yè)道德

職業(yè)道德的形成本身是很復(fù)雜的過程體現(xiàn)，光靠學(xué)校是還不行的，學(xué)校除了借助社會(huì)資源，與外界取得聯(lián)系，更應(yīng)積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，從家長嘴里了解學(xué)生的心理情況，洞悉學(xué)生的情感，構(gòu)建起三合一的關(guān)系網(wǎng)體系，一探職業(yè)道德的境況，共同為學(xué)生的職業(yè)道德出謀劃策。職業(yè)道德教育具有一定的多元化，且靈活性較強(qiáng)，金融專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)難度類型分門別類達(dá)到等級，培養(yǎng)適合時(shí)代需求的人才[2]。探究職業(yè)道德還需動(dòng)手實(shí)踐，因情況而定，適當(dāng)進(jìn)行教材輔助，在一系列的環(huán)節(jié)完成中不斷總結(jié)得到的，通過探究找尋道德教育的不足，也讓學(xué)生深入認(rèn)識職業(yè)道德教育，打破了原本乏味的灌溉模式，備受學(xué)生喜歡，教學(xué)成效也會(huì)顯著。

三、總結(jié)

總而言之，職業(yè)道德教育關(guān)系到社會(huì)安穩(wěn)，著眼于用大局看整體，金融專業(yè)的學(xué)生擔(dān)負(fù)著社會(huì)發(fā)展的重任，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德是尤為重要的。這一階段的學(xué)生也為德育形成的關(guān)鍵時(shí)候，因?qū)I(yè)面臨擇崗，離不開職業(yè)道德的衡量，金融院校的教師作為學(xué)生的引路者，用三觀把握學(xué)生職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳靚， 杜曉梅. 學(xué)生職業(yè)道德教育和培養(yǎng)途徑初探[J]. 科技資訊， 2020， 6（12）：215-218.

[2]林克明. 對培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)職業(yè)道德的思考[J]. 金融職工教學(xué)， 20109，5（3）：105-110.