基于核心素養(yǎng)的初中英語語言能力培養(yǎng)策略探究

張敏

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;語言能力;培養(yǎng)策略

初中這個時期是學(xué)生提升自身英語能力的關(guān)鍵時期，處在這個年齡階段的學(xué)生相比來說反應(yīng)能力以及接受新知識的速度要更快，不過對于學(xué)生來說提升英語語言能力還是有著較大難度的，教師對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力方面就沒有給予過多的重視，在教學(xué)過程中，并沒有進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也就使教學(xué)的實(shí)際效率比較低。初中英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中在最大限度提升學(xué)生語言能力的同時，還要對他們的核心素養(yǎng)進(jìn)行提高。

一、當(dāng)下初中英語語言能力教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語課堂上學(xué)生難以發(fā)揮自身對語言學(xué)習(xí)的主動性

當(dāng)下英語教師在課堂上的主要教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是最大限度地將學(xué)生的主動性發(fā)揮出來，但是大多數(shù)英語教師在實(shí)際教學(xué)中沒有將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行英語語言的相關(guān)教學(xué)，這就使學(xué)生在英語課堂上只是被動地學(xué)習(xí)教師預(yù)先整合好的英語知識，然后再利用課下時間對這些知識進(jìn)行機(jī)械式背誦。在這種教學(xué)方式的影響下，就導(dǎo)致學(xué)生對于英語知識的想象以及探索創(chuàng)造能力無法得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生要想從根本上對自身英語語言能力進(jìn)行提高，教師與學(xué)生之間就要建立起良好的溝通，如果學(xué)生始終處在被動接受英語知識的位置上，這對于學(xué)生自身語言能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的提高起到阻礙作用。

（二）教師并沒有重視對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)

提高學(xué)生的英語語言能力對于他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展來說也起到了非常重要的影響作用，但是當(dāng)下大多數(shù)教師只關(guān)心學(xué)生的成績，而沒有從根本上對學(xué)生的語言能力以及核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提高，長期沿用這種教學(xué)理念，不僅會使英語教學(xué)得不到更好的創(chuàng)新發(fā)展，而且在一定程度上對學(xué)生的實(shí)際思維發(fā)展起到阻礙作用。要想使學(xué)生的英語語言能力能得到最大限度提高，英語教師就一定不能過度關(guān)注對學(xué)生理論知識的教學(xué)，而是要讓學(xué)生能真正地參與到英語教學(xué)的過程中，積極合理地運(yùn)用實(shí)踐的教學(xué)方式使學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)理論知識。從英語學(xué)習(xí)的整體方面來看，初中英語教師無論是忽視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力還是語言技巧能力，都無法真正培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)際英語語言能力以及核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)影響下對學(xué)生語言能力進(jìn)行培養(yǎng)的合理有效策略

（一）積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

初中英語教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，可以最大限度地將學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來。當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生在上英語課時都沒有辦法真正地參與到教學(xué)中，所以英語教師就可以對教科書進(jìn)行深入的探索與利用，然后根據(jù)教科書中的知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的情境，從而更好地將學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力吸引過來，讓學(xué)生能真正融入英語課堂的教學(xué)中。比如說英語教師講授七年級下冊Why do you like pandas這一節(jié)課的時候，就可以讓學(xué)生用口語互相進(jìn)行表達(dá)討論，并且英語教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放出關(guān)于熊貓的視頻以及圖像等，通過這種方式將學(xué)生的吸引力調(diào)動到課堂教學(xué)中，這個時候英語教師就可以象征性地對學(xué)生進(jìn)行提問：“What's your favorite panda？”然后讓學(xué)生通過英語口語的方式進(jìn)行回答，并且這個時候?qū)W生就可以經(jīng)過自身的思考對英語教師提出的問題進(jìn)行回答。不過這個階段學(xué)生的口語表達(dá)能力可能還不是非常熟練，所以英語教師就可以由此插入這節(jié)課所需要講授的英語知識。通過這種方式不僅可以真正使學(xué)生參與到英語教學(xué)中，還可以在一定程度上提高學(xué)生的英語語言口語表達(dá)能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識

初中階段的學(xué)生對知識進(jìn)行思維的時候應(yīng)具備一些創(chuàng)新以及批判的性質(zhì)，學(xué)生要想更好地提高自身的語言能力，就要對英語語言中的各種現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的整理以及分析，并且由自身整理分析出來的結(jié)果中再創(chuàng)新出一個嶄新的概念，這樣就可以在日常學(xué)習(xí)與生活中熟練地運(yùn)用英語知識解決各種問題。如果初中英語教師想要對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行更好培養(yǎng)，那么教師就一定要以學(xué)生自身的實(shí)際情況選擇教學(xué)的主要方式，教師也可以根據(jù)要講授的知識設(shè)計出許多問題，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，以此在提升學(xué)生思維能力的同時，可以進(jìn)一步提升學(xué)生自身的語言能力以及探索能力等。比如說教師講授八年級上冊Will people have robots這節(jié)課的時候，就可以預(yù)先為學(xué)生播放出一些關(guān)于機(jī)器人的視頻與圖像，將這節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行簡單的引入，然后向?qū)W生提問：“What kind of robotdo you like best？”這時學(xué)生就會積極地調(diào)動自身的思維靈活性，更好地回答出教師提出的問題。英語教師可以通過這種方式為學(xué)生提供一個輕松愉悅的英語課堂氛圍，使學(xué)生能真正融入課堂的教學(xué)中。并且在實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容講解的時候，英語教師也要預(yù)先提出一些與本課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著找答案的心理對文章進(jìn)行整體閱讀。然后教師再將學(xué)生分成幾個小組，對預(yù)先提出的各項(xiàng)問題進(jìn)行交流探討，通過這種合作的方式加深學(xué)生對于文章的內(nèi)涵理解，還可以對學(xué)生思維的敏捷性以及語言能力進(jìn)行很大程度的提高與鍛煉。

（三）教學(xué)方式要具有生活化

要想使教學(xué)方式更加具有生活化，英語教師就要從學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，針對學(xué)生語言能力方面進(jìn)行教學(xué)的時候，也要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中對所需的教學(xué)素材進(jìn)行提取。例如教師講授七年級下冊Howdo you get to school這節(jié)課的時候，教師就可以在上課之前預(yù)先在多媒體中準(zhǔn)備好相關(guān)出行方式的圖片信息，然后在實(shí)際上課的時候展現(xiàn)給學(xué)生，然后再安排一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對這個問題進(jìn)行相關(guān)討論。通過這樣的方式就可以使學(xué)生充分發(fā)揮自身英語語言能力，教師也能更好地引入本課所講的內(nèi)容。

三、結(jié)語

從以上的敘述中可以看出，當(dāng)下教育行業(yè)在核心素養(yǎng)的影響下越來越崇尚素質(zhì)教育，所以說初中英語教師要想最大限度地對學(xué)生自身英語語言能力進(jìn)行提高，首先要建立起一個明確精準(zhǔn)的教學(xué)目的，通過積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識以及生活化的教學(xué)方式對學(xué)生的整體素養(yǎng)與能力進(jìn)行發(fā)展與提高。