專業(yè)評估背景下的畢業(yè)論文線上指導(dǎo)模式的探索與思考

敖 博，陳 浩，王 玉，馬 曉，和麗秀，馬永欣

（云南大學(xué)旅游文化學(xué)院醫(yī)學(xué)院，云南 麗江 674199）

護(hù)理學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫是整個畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的水平既可以反映本科護(hù)生理論知識的儲備情況以及分析信息、總結(jié)問題、邏輯歸納等綜合能力，也是評判所在院校畢業(yè)論文指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。建立并完善畢業(yè)論文指導(dǎo)模式有助于明確師生之間的角色、職責(zé)和任務(wù)，對指導(dǎo)過程的規(guī)范化起到重要的作用。疫情期間，師生之間無法面對面溝通，給論文指導(dǎo)工作增加了一定難度。筆者通過線上教學(xué)完成對20名本科護(hù)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)將線上指導(dǎo)模式匯報如下。

1 畢業(yè)論文的線上指導(dǎo)模式

1.1 線上選題指導(dǎo)——“辨方向、篩題目、糾不足”

護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的選題應(yīng)在符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，盡可能地貼近護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色。將科研理念與臨床實(shí)踐緊密聯(lián)系，用科研思維把臨床中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為研究性問題，再用科學(xué)的、循證的、批判性的思維方式去分析并解決問題，使研究具有一定的理論意義和實(shí)際價值。選題是畢業(yè)論文指導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要把好入口關(guān)，應(yīng)做好“辨方向、篩題目、糾不足”這3項工作。所謂“辨方向”，目的是把護(hù)理領(lǐng)域的若干大方向“網(wǎng)格化”成若干小方向，通過列舉“關(guān)鍵詞”幫助學(xué)生自主選擇感興趣的研究領(lǐng)域和研究方法，讓學(xué)生對選題方向有明確的辨認(rèn)力，為下一步選題做好鋪墊?！昂Y題目”指的是指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生將初選題目轉(zhuǎn)化為研究性題目，并對題目進(jìn)行層層篩選、抽絲剝繭，目的是把籠統(tǒng)、模糊的題目具體化和清晰化，讓學(xué)生對題目有審慎的認(rèn)知力。“糾不足”需要指導(dǎo)教師針對每一個題目不斷向?qū)W生提問，讓其通過回答問題來思考題目的缺陷性、不確定性。這種一對一的形式可以促使學(xué)生不斷關(guān)注自己題目的可行性，直到確定題目。

1.2 線上開題指導(dǎo)——“列提綱、畫導(dǎo)圖、配案例”

開題報告是論文能否順利開展的關(guān)鍵，也是指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行正式指導(dǎo)的第一步。然而，很多學(xué)生初次接觸開題報告，對撰寫的順序、內(nèi)容、格式并不清楚，導(dǎo)致上交的開題報告順序顛倒、結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容煩瑣，給指導(dǎo)教師的修改與審核增加了工作量，造成效率低下、資源浪費(fèi)。鑒于此，我院指導(dǎo)教師借鑒其他高校的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，采用集體指導(dǎo)結(jié)合線上直播的方式，對學(xué)生進(jìn)行“三步式”指導(dǎo)，即“列提綱、配案例、畫導(dǎo)圖”。“列提綱”指的是指導(dǎo)教師以開題報告模板為樣板，通過線上會議的方式把開題報告的結(jié)構(gòu)和撰寫內(nèi)容進(jìn)行逐一“批注式”解讀，以提綱式問題進(jìn)行標(biāo)注，如字?jǐn)?shù)要求，便于學(xué)生理解如何規(guī)范撰寫開題報告?！芭浒咐笔侵笇τ谏婕拜^多數(shù)據(jù)分析和處理的調(diào)查報告類研究，通過列舉“優(yōu)秀畢業(yè)論文精華段”為案例的方式，讓學(xué)生可以對優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，推陳出新?！爱媽?dǎo)圖”指的是指導(dǎo)教師要求學(xué)生把研究設(shè)計按照思維導(dǎo)圖的方式反饋給指導(dǎo)教師，便于指導(dǎo)教師快速捕捉重要信息。

1.3 線上論文指導(dǎo)——“六方面、三評價”

論文指導(dǎo)占整個指導(dǎo)過程的1/3。采用微信、QQ、電子郵件等方式，對個別學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)。針對“六方面”，做好”三評價”?！傲矫妗卑ㄑ芯勘尘?、研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、研究對象和研究意義?！叭u價”是指難度評價、進(jìn)度評價和質(zhì)量評價。難度評價：研究前期要對每個學(xué)生研究設(shè)計的難易度做預(yù)估性判斷，分析阻力與挑戰(zhàn)，指導(dǎo)學(xué)生制訂相應(yīng)解決策略和措施。進(jìn)度評價：研究中期要動態(tài)監(jiān)督學(xué)生的完成進(jìn)度，盡量用垂直式管理代替扁平化管理，縮短時間，提高效率。質(zhì)量評價：研究后期要對畢業(yè)論文的完成質(zhì)量進(jìn)行評價，指導(dǎo)學(xué)生對畢業(yè)論文進(jìn)行查重，并對學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查，根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力、論文質(zhì)量寫出評語。簡化版畢業(yè)論文線上指導(dǎo)模式見表1。

表1 簡化版畢業(yè)論文線上指導(dǎo)模式

2 良好的人文素養(yǎng)是良好指導(dǎo)關(guān)系的基礎(chǔ)

護(hù)理科研能力和護(hù)理專業(yè)水平是評價指導(dǎo)教師勝任力的兩大指標(biāo)[1-2]。但也有研究顯示，除了具備豐富的專業(yè)知識外，耐心和表達(dá)能力對于論文指導(dǎo)同樣重要[3]。由此可見，指導(dǎo)教師人文素養(yǎng)水平的高低對于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作能否順利進(jìn)行起到關(guān)鍵性作用。在人文素養(yǎng)方面，對指導(dǎo)教師的要求是：尊重學(xué)生、平等對待、耐心溝通、主動關(guān)心。研究顯示[3]，護(hù)理本科生對撰寫畢業(yè)論文的焦慮程度較高，存在焦慮情緒者占55%，有7.5%的學(xué)生感到嚴(yán)重焦慮，需要指導(dǎo)教師積極引導(dǎo)，激發(fā)其科研興趣，促使護(hù)生更好地完成畢業(yè)論文，緩解護(hù)生的焦慮。對于思考不深入、態(tài)度不端正的部分學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的責(zé)任心，及時督促并積極溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生。在本次指導(dǎo)中，對于在研究中“碰壁”的學(xué)生，指導(dǎo)教師主動協(xié)助學(xué)生分析原因，并啟發(fā)學(xué)生思考解決措施，盡量避免盲目催促或過度苛責(zé)。除此之外，指導(dǎo)教師應(yīng)具有明確的時間觀念，對于線上指導(dǎo)時間、上交時間、返修時間需明確告知學(xué)生并一一落實(shí)，避免因失信而影響師生之間的信任感。

3 科研表達(dá)是師生溝通的共同語言

從廣義上講，科研表達(dá)既包括科研寫作能力的表達(dá)，也包括邏輯思維能力的表達(dá)。長期以來，師生之間有溝通障礙的主要原因與師生在科研表達(dá)上的差異密切相關(guān)。具體原因如下：（1）科研信息量失衡：學(xué)生之所以會出現(xiàn)“答非所問”的現(xiàn)象是因?yàn)閹熒p方科研信息量不均衡。與學(xué)生相比，指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)豐富，文獻(xiàn)閱讀量大，學(xué)科知識面廣，故可掌握的科研信息量也比較大。而學(xué)生無法在短時間內(nèi)迅速達(dá)到這一水準(zhǔn)，導(dǎo)致產(chǎn)生溝通障礙。（2）思考角度失衡：角色不同，思考問題的角度也會有差異。在研究過程中，學(xué)生往往以“當(dāng)局者”的角色思考，難免存在“一葉障目”的現(xiàn)象，而指導(dǎo)教師作為“旁觀者”更容易看清問題所在。（3）期望失衡：師生的期望不對等是導(dǎo)致溝通障礙的常見原因之一。指導(dǎo)教師希望學(xué)生在這一過程中學(xué)到科研精神、科研方法，并獲取科研寫作的技能，但一些學(xué)生往往把完成畢業(yè)論文看作是完成一項“任務(wù)”，存在“應(yīng)付了事”的心態(tài)，對自己缺乏嚴(yán)格要求，導(dǎo)致雙方期望失衡。研究指出[4]，護(hù)理本科生對撰寫畢業(yè)論文認(rèn)知不足，主動性較低。亦有調(diào)查發(fā)現(xiàn)[5]，護(hù)理本科生在撰寫論文過程中最需要的是指導(dǎo)教師的面對面、一對一的全程指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)教師在注重自身科研表達(dá)能力提升的同時，也應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到自身問題所在，采取個人指導(dǎo)的方式幫助其盡可能快速地提升科研表達(dá)能力。

4 結(jié)語

護(hù)理學(xué)本科畢業(yè)生的科研表達(dá)能力仍有很大的提升空間，這與學(xué)院、指導(dǎo)教師對學(xué)生科研能力的線上全程指導(dǎo)與培養(yǎng)方式密切相關(guān)。護(hù)理院校教師在重視自身人文素質(zhì)和科研表達(dá)提升的同時，更應(yīng)該不斷探索適用于本專業(yè)特色的畢業(yè)論文指導(dǎo)體系或線上指導(dǎo)模式。以人文化的溝通方式、科學(xué)的指導(dǎo)方法和個性化的技巧，保證護(hù)理本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，為學(xué)生在科研道路上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。