民間傳統(tǒng)工藝走進小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)探索
——以《讓剪影動起來》教學(xué)為例

（莆田市城廂區(qū)南門學(xué)校，福建 莆田 351100）

中國傳統(tǒng)民間工藝是中華文明的藝術(shù)精髓，每一種工藝都承載著我們的文化。在小學(xué)中高年級的人教版美術(shù)教材中，每冊都有一定比例課程涉及傳統(tǒng)民間工藝的欣賞或者制作，例如剪紙、皮影、風箏、泥塑、提線木偶等，其中有些民間工藝的工具材料不常見、制作方式復(fù)雜，許多美術(shù)教師在常態(tài)的美術(shù)課中只能側(cè)重欣賞，無法嘗試制作；還有許多沒有在教材中選用的民間工藝，例如木板年畫、斗拱、面塑、刺繡等，就更難出現(xiàn)在美術(shù)課堂中，缺乏直觀體驗的民間工藝，對學(xué)生而言還是陌生的。

如何讓傳統(tǒng)民間工藝真正走進常態(tài)化的美術(shù)課堂，成為美術(shù)課中學(xué)習中華傳統(tǒng)文化、感受傳統(tǒng)文化魅力的有效載體，是美術(shù)教師應(yīng)該積極思考和努力解決的問題。以下將以人教版小學(xué)美術(shù)教材六年級上冊第6 課《讓剪影動起來》為案例，談一談基層美術(shù)教師在使用統(tǒng)編教材的過程中，如何結(jié)合實際情況，創(chuàng)造性得開展傳統(tǒng)民間工藝進課堂的教學(xué)策略。

一、精準備課，分析難點逐一突破

一堂感覺“難”的課，往往是教師自我突破的一個最好機會。如何把“難”搞定、把“難”轉(zhuǎn)“易”，需要有效的備課，尋求具有創(chuàng)新的教學(xué)對策。

（一）定位“方向”

六年級學(xué)生處于成長的轉(zhuǎn)折期，［1］楊景芝教授認為，對成長轉(zhuǎn)折期的青少年進行藝術(shù)教育，教學(xué)內(nèi)容和知識點應(yīng)具有人文性、現(xiàn)代性、廣博性、跳躍性、審美趣味性等特點，可通過欣賞、觀察、體驗、感受、技法演示等方式進行啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們在交流與合作過程中，感受和體驗藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。《讓剪影動起來》的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著傳統(tǒng)民間藝術(shù)皮影戲來開展，在日常生活中，學(xué)生很難接觸到這門藝術(shù)，但皮影戲的制作工藝特殊、表演方式別具特色、表演效果精彩有趣，是一節(jié)有著豐富的人文性、審美趣味和課題。只要有效激發(fā)學(xué)生的興趣，并找到突破學(xué)習難點的策略，設(shè)計適合六年級學(xué)生能力特點的作業(yè)形式，給予他們充分的展示平臺，體驗美術(shù)創(chuàng)作的成就感，這節(jié)課就能上得非常出彩。

（二）尋找“趣點”

要充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心是一個屢試不爽的策略。在《讓剪影動起來》一課中，可以給皮影起一個趣味的稱呼：會演戲的皮，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點，選擇精彩、有趣的表演片段結(jié)合直觀、精美的實物教具，就能充分滿足學(xué)生的好奇心，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習興趣。

（三）分析“難點”

剪影是前兩個學(xué)段涉及過的內(nèi)容，作為六年級的學(xué)生，這次需要“讓剪影動起來”。這里面涉及造型的整體關(guān)系，涉及的教學(xué)難點是制作如何讓影子“動”起來，在這當中，如何“動”的關(guān)鍵點是“動的關(guān)節(jié)”（也成為“關(guān)節(jié)軸”），如何在課堂中引導(dǎo)學(xué)生解決“關(guān)節(jié)軸”的做法，是本課題的重要攻破點。

（四）建構(gòu)“單元”

美術(shù)學(xué)習要用作品來實踐和展現(xiàn)，民間工藝內(nèi)容的美術(shù)課題需要有充分的欣賞及文化解讀，一節(jié)40 分鐘的常態(tài)課是完成不了的?！蹲尲粲皠悠饋怼愤@一課同樣如此，需要對學(xué)習內(nèi)容進行有效的分解，開展單元性的教學(xué)活動。《讓剪影動起來》可以嘗試分為構(gòu)思故事，制作剪影——走進皮影，研究“關(guān)節(jié)”——現(xiàn)場制作，完善場景——合作展示，表演影子戲四個課時來開展教學(xué)。

第1 課時，構(gòu)思故事，制作剪影——小組合作，構(gòu)思喜歡、有趣的故事情節(jié)，畫出故事中的物體造型并用卡紙剪出剪影造型。

第2 課時，走進皮影，研究“關(guān)節(jié)”——欣賞皮影戲，了解皮影戲歷史，研究皮影道具，思考會“動”的秘密，思考如何做出“會動的剪影”。

第3 課時，現(xiàn)場制作，完善場景——帶來各類能讓影子“動”的工具、材料，現(xiàn)場制作“會動的影子”，并根據(jù)小組的故事內(nèi)容，合作完成表演場景的配套剪影道具。

第4 課時，合作展示，表演影子戲——小組合作，運用制作的“會動的影子”道具，排練并現(xiàn)場表演一出簡短的“影子戲”。

二、活態(tài)解構(gòu)，提升文化認知深度

皮影戲始于西漢，是傳統(tǒng)藝術(shù)的活化石，是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但大多學(xué)生沒見過，更不用說了解。如何讓這樣古老卻有著無限魅力的藝術(shù)走進現(xiàn)代小學(xué)生的生活，讓他們感受皮影戲的魅力，從而對傳統(tǒng)的民間藝術(shù)感興趣，需要美術(shù)教師對傳統(tǒng)工藝文化進行活態(tài)化解構(gòu)，［2］以實物模型、靜態(tài)圖片、動態(tài)影像手法去活態(tài)化解構(gòu)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知更加充分。

（一）賞趣

傳統(tǒng)工藝欣賞素材的選擇非常重要，古老的藝術(shù)要用學(xué)生能接受的現(xiàn)代化語言來呈現(xiàn)。當前國家非常重視傳統(tǒng)藝術(shù)的保護和傳承，網(wǎng)絡(luò)上有許多制作精美的民間工藝紀錄片、宣傳片，還有各大電視臺講述傳統(tǒng)民間藝術(shù)的綜藝節(jié)目，例如“國家寶藏”“上新了，故宮”等，有著許多制作精良的欣賞視頻，是美術(shù)教學(xué)的優(yōu)秀素材。在《讓剪影動起來》教學(xué)中，教師選擇了一段經(jīng)過現(xiàn)代藝術(shù)整合的皮影戲《西游記》片段，有趣的現(xiàn)代音樂編排和傳統(tǒng)藝術(shù)碰撞出了奇異的魅力，學(xué)生們看著捧腹大笑，并通過視頻，走進神秘的皮影戲后臺，觀看皮影戲的表演方式，“皮影戲真好玩”“我也想演一演”……好的欣賞素材，充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣。

（二）賞真

激發(fā)學(xué)生興趣后，教師結(jié)合精美的圖片和簡要的文字再現(xiàn)真實的皮影制作過程和各類皮影形象的美，同時分發(fā)了皮影戲道具給學(xué)生親手感受、親眼觀察，在多元化、直觀、真切的體驗中，傳統(tǒng)文化不再是擺在書上、電視里的古董，真正地走進了學(xué)生的生活。

三、巧妙分解，由淺入深攻破難點

傳統(tǒng)民間工藝一般制作步驟復(fù)雜，在常態(tài)化教學(xué)中，教師可以把制作過程合理地進行“拆分”，提高單課時的課堂效率，降低學(xué)習難度?！蹲尲粲皠悠饋怼方虒W(xué)難點是有效地解決剪影“動”的問題，制作會“動”關(guān)節(jié)。為了留給學(xué)生充分的探究時間，引導(dǎo)他們學(xué)會思考，嘗試自己解決學(xué)習中的問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習能力，所以把制作“會動的影子”拆分到三個課時中，分三次來完成。

（一）基礎(chǔ)制作——用卡紙制作普通剪影造型

第一課時中，讓學(xué)生自由結(jié)合分組，在教師的提示下，共同構(gòu)思、撰寫一個圍繞實際生活或者校園趣事的表演劇目，設(shè)計劇目中的人物形象，并畫出角色的剪影造型，現(xiàn)場剪出來。

（二）難點探究——研究如何讓剪影“會動”

在第二課時中，教師上網(wǎng)購買了許多皮影戲道具，按小組分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們在觀看皮影戲、了解民間皮影道具復(fù)雜的制作過程之后，親手拿著皮影道具，個個非常激動，摸一摸粗糙的皮質(zhì)，動一動表演一下，真切的體驗讓學(xué)生直觀感受古老民間工藝的魅力。在實物道具的啟發(fā)下，學(xué)生們觀察、探究剪影“會動”的秘密，認識關(guān)節(jié)“軸”的作用，并在教師的引導(dǎo)下，思考如何用身邊可利用的材料，改造上一節(jié)課的卡紙剪影，做一個學(xué)生版、現(xiàn)實版、簡易版的“會動的影子”。教材中的范例是用針線來縫制，并用木棍來做表演支架，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：還有其他更好、更簡單的辦法嗎？在教學(xué)實踐中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了可以用吸管代替木棍，木棍很難固定在卡紙上，而吸管則可以縫制進去；有學(xué)生提出可以直接在網(wǎng)絡(luò)上購買關(guān)節(jié)釘，關(guān)節(jié)釘在卡紙上制作關(guān)節(jié)很簡單；有學(xué)生想出可以嘗試用訂書釘在制作關(guān)節(jié)，訂書釘是兩個釘腳，如果一個釘腳露在卡紙外面，在卡紙上只用一個釘腳，就可以模擬關(guān)節(jié)釘?shù)淖饔昧耍贿€有學(xué)生提出可以用小鐵絲來代替針線的作用……拆分出來課堂，任務(wù)式的學(xué)習，給了學(xué)生充分思考、互動、碰撞空間，讓一個個創(chuàng)意的火花在美術(shù)課中展現(xiàn)，讓古老的工藝在課堂中展現(xiàn)出一個個巧妙的新做法。

（三）完成作品——讓卡紙剪影能“動”

第二課時的構(gòu)思后，學(xué)生們回家收集所需要的工具、材料，在第三課時中進行現(xiàn)場制作，檢驗自己的想法是否可行，遇到困難的，可以在教師和小伙伴們的幫助下，找出改進的辦法。一個制作過程拆分成多次完成，讓學(xué)生有充分的空間享受了一次完整的文創(chuàng)過程，體驗了創(chuàng)造性活動及工藝設(shè)計的魅力。

四、合作競演，培養(yǎng)學(xué)生多元素養(yǎng)

傳統(tǒng)工藝的傳承需要結(jié)合現(xiàn)代生活實現(xiàn)與時俱進，美術(shù)課作業(yè)的設(shè)計，更要努力發(fā)掘、激活學(xué)生的生活體驗資源，圍繞學(xué)生的興趣愛好，巧妙設(shè)計學(xué)生喜歡的、有挑戰(zhàn)性的，有趣、好玩的美術(shù)作業(yè)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)作能力。

（一）創(chuàng)編故事

《會動的剪影》這一課學(xué)習的是傳統(tǒng)的民間工藝，但創(chuàng)作內(nèi)容可以圍繞學(xué)生的生活實際來設(shè)定，在單元化的課程內(nèi)容學(xué)習中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中的趣事或者自己喜歡的故事，構(gòu)思表演劇目。

（二）合作完成

一個“會動的剪影”只是一個手工作品，而根據(jù)表演分工設(shè)計、制作的一組“會動的剪影”就能演一出皮影戲，學(xué)生們拿著自己制作的“會動的影子”道具，分工編寫臺詞，設(shè)計動作，在創(chuàng)編、分工制作及排練的過程中，學(xué)生們充分感受交流合作的樂趣，有效培養(yǎng)了他們的構(gòu)思能力、協(xié)作能力和口語表達能力。

（三）趣味競演

在教師準備好的布幕和燈光下，學(xué)生們原創(chuàng)的《趣味同桌》《大話西游》《喜羊羊和灰太狼》《毛毛蟲奇遇記》等“影子戲”閃亮登場，全班學(xué)生做評委，舉手評選出班級最佳故事獎、最佳制作獎和最佳表演獎。豐富的藝術(shù)體驗活動中，學(xué)生們充分感受創(chuàng)造活動的快樂和成就感，在學(xué)生們的心中，皮影戲從“陌生”變?yōu)椤坝腥ぁ?，中華傳統(tǒng)文化在他們心中，不但博大精深且魅力十足。

一個民族要永久立于世界民族之林并贏得其他民族的尊重，就必須保持和傳承自己的經(jīng)典文化。［3］作為美術(shù)教師，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上中華傳統(tǒng)文化是我們責無旁貸的義務(wù)。在教育路上，沒有不能解決的“難”，只要我們有化“難”為“易”的勇氣、智慧和行動，就讓一個個傳統(tǒng)民間工藝在學(xué)生心中變“陌生”為“有趣”，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在新時代少年手中煥發(fā)出新的生命力。