項目化學(xué)習(xí)在道德與法治教學(xué)中的運用

浙江省衢州市衢江區(qū)實驗中學(xué) 徐曉梅

項目化學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心，對現(xiàn)實生活中的真實問題進(jìn)行解決的學(xué)習(xí)模式?；陧椖炕瘜W(xué)習(xí)的核心理念，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，完成從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。由此展開合作探究與問題思辨，進(jìn)而走出課堂，走進(jìn)生活，加深學(xué)生對于道德與法治知識的理解，引領(lǐng)學(xué)生在日常生活中踐行與提升道德認(rèn)知，增強學(xué)生的道德感悟與價值認(rèn)同，有效建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，并讓學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于生活。在落實立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)一步深化課程改革的今天，我們的課堂想要把以“知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)，把以講授為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，必須大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變。這是因為學(xué)科素養(yǎng)的落實不僅是教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，而且是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式變革為保障的系統(tǒng)改進(jìn)與深化。

部編版教材《道德與法治》的內(nèi)容編排生活氣息更濃，與學(xué)生的生活更為貼近，圍繞教材中的生活問題或是學(xué)生在生活中的認(rèn)知經(jīng)驗展開項目化學(xué)習(xí)，進(jìn)行深度研究，有助于其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，促使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強其對于生活的理解的同時進(jìn)一步鞏固其道德與法治知識。下面以部編版教材《道德與法治》七年級上冊第七課第二框“愛在家人間”（以下簡稱“本課”）為例，對道德與法治教學(xué)中圍繞生活開展項目化學(xué)習(xí)做以下幾方面分析。

一、項目化學(xué)習(xí)的主題確定源于生活

項目化學(xué)習(xí)以明確的主題貫穿道德與法治教學(xué)，可以是一個單元的學(xué)習(xí)大主題，也可以是具體某一課的學(xué)習(xí)小主題。但是不管確定怎樣的項目化學(xué)習(xí)主題，都要尊重學(xué)生的主體性，要以學(xué)生為中心，強調(diào)生本教育理念，指向?qū)W生的現(xiàn)實生活，循循善誘，從而引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。項目化學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此學(xué)生既有探究的興趣，也有探究的欲望，如若教師能合理有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生，那么就能鼓勵學(xué)生真正參與到項目化學(xué)習(xí)中來，體驗項目化學(xué)習(xí)的全過程，獲取與以往學(xué)習(xí)模式不同的學(xué)習(xí)體驗。

剛邁入初中大門的孩子們又迎來了青春期，青春期的孩子們渴望“獨立”，有著自己的主見與訴求，與父母、教師的關(guān)系會發(fā)生變化，往往會出現(xiàn)與父母、教師想法迥異等情況，特別是“親子沖突”經(jīng)常在很多家庭上演，在校也存在著與教師的分歧與矛盾。在學(xué)習(xí)本課前，我曾對任教的兩個班級進(jìn)行調(diào)查，共調(diào)查93 位同學(xué)，調(diào)查結(jié)果如下：與父母有過沖突的同學(xué)為93 位，占比100%，與父母經(jīng)常沖突的有30 位，占比32%。從調(diào)查結(jié)果來看，親子沖突普遍存在，還有一小部分比較嚴(yán)重。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)很難讓學(xué)生去理解父母，改善親子關(guān)系，而項目化學(xué)習(xí)卻能有效實現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，直接指向這一問題，使問題得到有效的解決。通過確定“親子關(guān)系”這一主題，設(shè)計一系列項目化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主合作開展探究與實踐活動，從中體會父母親情，感受父母對自己的愛，從內(nèi)心深處理解父母，用實際行動感恩父母，從而有效達(dá)成教學(xué)活動目標(biāo)。

二、項目化學(xué)習(xí)的問題設(shè)計緊貼生活

項目化學(xué)習(xí)是開放式的學(xué)習(xí)活動，是基于真實情境和問題的學(xué)習(xí)方式，是有利于問題解決的學(xué)習(xí)。而能引發(fā)學(xué)生共鳴的問題往往來自現(xiàn)實生活，因此要圍繞項目化學(xué)習(xí)的主題，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，從生活出發(fā)，結(jié)合生活情境，基于實際情況，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有探究深度并有現(xiàn)實生活意義的項目化學(xué)習(xí)問題。

項目化學(xué)習(xí)的過程是探究創(chuàng)新的過程，也是情境式體驗的過程，還是小組協(xié)作的過程。這種更加貼近生活的學(xué)習(xí)方式，既是超越分學(xué)科教學(xué)局限、在真實的問題解決中培養(yǎng)學(xué)生知識技能跨學(xué)科應(yīng)用的有效方式，又能鼓勵和促進(jìn)學(xué)生在項目實施中充分發(fā)揮自己的個性特長與創(chuàng)造性，在知識習(xí)得與生活應(yīng)用、問題解決與實踐創(chuàng)新的持續(xù)雙向互動中，不斷鞏固和優(yōu)化兒童的認(rèn)知和非認(rèn)知發(fā)展。

在本課的學(xué)習(xí)中，圍繞“親子關(guān)系”這一項目化學(xué)習(xí)主題，我組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了項目化學(xué)習(xí)問題設(shè)計，分別為“體味親情”與“愛的碰撞與溝通”兩個板塊，參見圖1 和圖2。

圖1 “體味親情”問題設(shè)計

圖2 “愛的碰撞與溝通”問題設(shè)計

由于這些具象的項目化學(xué)習(xí)問題設(shè)計與學(xué)生自身的生活密切相關(guān)，因此他們往往會有更多的感受與想法，對問題的思考也更為深刻。通過設(shè)疑，將親情層層剝出，體會親情的獨特內(nèi)涵，讓學(xué)生意識到親情的難能可貴與父母的不易。同時讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，深度思考與父母發(fā)生沖突的內(nèi)在原因，通過此來明白自己與父母存在的問題，意識到解決問題的方法。通過項目化學(xué)習(xí)的問題設(shè)疑，既活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并在思維的碰撞中增強了學(xué)生的生活智慧，讓他們學(xué)會在生活中思考，在思考中生活。

三、項目化學(xué)習(xí)的實踐活動回歸生活

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》在“課程基本理念”部分指出：“思想品德課程將正確的價值觀引導(dǎo)蘊含在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐中進(jìn)行積極探究和體驗，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展?！鄙钐幪幨钦n堂，教師在運用項目化學(xué)習(xí)進(jìn)行道德與法治主題教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，組織豐富的課外實踐活動項目，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使道德與法治更加具體化和生活化，讓學(xué)生在實踐活動中提升行為能力，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。

在學(xué)習(xí)本課時，還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計課后實踐活動，繼續(xù)進(jìn)行項目學(xué)習(xí)。在本課結(jié)束后，為學(xué)生布置設(shè)計項目任務(wù)：周末回家當(dāng)一天“爸爸”或“媽媽”，與父母互換角色，承包父母一天所有的家務(wù)活，不會的可以請教父母，完成后以文字、照片、視頻、手抄報、美篇等形式（形式不限），回校交流分享。

如果道德認(rèn)知能將學(xué)生帶到道德的“天堂”，那么通過道德實踐“這座天梯”，學(xué)生才能實現(xiàn)道德內(nèi)化。這一實踐活動讓學(xué)生回歸生活，與父母角色互換，用切身的體驗領(lǐng)悟父母為家庭付出的辛勞，升華了項目主題，對父母有了更多的感激與理解，拉近了學(xué)生與父母之間的親情距離。

四、項目化學(xué)習(xí)的成果評估引領(lǐng)生活

導(dǎo)之以行、服務(wù)生活是道德與法治教學(xué)的落腳點。項目化學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生具備了一定的道德認(rèn)知，并通過實踐活動完成道德內(nèi)化，它的成果能指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生今后的生活，讓學(xué)生真正實現(xiàn)知行合一，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的教育理念。

本課項目化學(xué)習(xí)的成果可以通過文字、照片、視頻、美篇等形式展示并進(jìn)行分享交流，摘錄交流文字如下：“我總是因為一點點小事和爸媽吵架，想想當(dāng)時的自己真不理智。”“原來爸爸媽媽為了我能夠好好地生活與學(xué)習(xí)付出了那么多努力，是我太任性了……”“我在做了一天家務(wù)后，才知道原來做家務(wù)好累，媽媽每天都要做家務(wù)?，F(xiàn)在我才真正體會到媽媽的辛苦！”“媽媽已經(jīng)夠累了，我還要和她吵架、賭氣，想想媽媽該有多難過??！”“我以后一定要和爸爸好好溝通，認(rèn)真聆聽爸爸的教誨”“我一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)，幫媽媽分擔(dān)一些我力所能及的家務(wù)，讓媽媽不要那么操勞?！薄诜窒砼c交流的過程中，同學(xué)們紛紛進(jìn)行展示，說出自己的想法與感悟。通過自我評價、自我反思，引導(dǎo)學(xué)生不斷自我檢查，進(jìn)一步強化其道德認(rèn)知踐行，引領(lǐng)其未來生活。

總而言之，道德與法治教學(xué)中教師要充分運用項目化學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式，以生本教育理念為基礎(chǔ)，從學(xué)生現(xiàn)實生活出發(fā)，基于實際情境發(fā)掘現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)真正“浸入生活”，實現(xiàn)在學(xué)習(xí)中思考、在思考中學(xué)習(xí)。通過項目化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步內(nèi)化其道德認(rèn)知，提升其對于道德與法治知識的理解與感悟，強化其道德踐行，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化到實際生活之中，使學(xué)生真正成長為對家庭、對國家、對社會有益的人。