小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用①

侯娟

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育改革思路的不斷深入，我國各個階段教育對教學(xué)理念和教學(xué)方式都進行了合理科學(xué)的改革和創(chuàng)新，其目的就是為了能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個高效輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解中，都需要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進行有效的培養(yǎng)，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對理論知識內(nèi)容進行有效的研究，也能降低學(xué)生在課堂中知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。因此，本文就小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，進行討論，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)小組;學(xué)習(xí)能力;合作意識

在面對不同的學(xué)生所提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題的時候，教師都說通過將減負增效的教學(xué)理念進行合理有效的運用，提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動的參與積極性，也能達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。所以在前階段的教學(xué)活動中，教師都需要提升學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和解答的有效性，學(xué)生在對不同的小組學(xué)習(xí)活動，進行合理有效的參與，這樣才能提高學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力，也能為提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提供一定的幫助作用。所以教師在對數(shù)學(xué)知識的講解都進行有效創(chuàng)新的時候，都需要分析學(xué)生對理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，這樣才能強化學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，幫助學(xué)生對不同的理論學(xué)習(xí)問題進行合理有效的探討，增強學(xué)生自主性的學(xué)科思維能力。

一、合理科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組

在合理的劃分不同的學(xué)習(xí)小組的時候，教師都需要優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因為很多學(xué)生在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中都是比較拘束的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想也沒有得到合理的發(fā)散。所以教師在改變課堂中知識內(nèi)容講解形式的時候，都需要增強學(xué)生在課堂當(dāng)中對知識能量學(xué)習(xí)解讀幫助學(xué)生對理論知識內(nèi)容進行合理有效的探討。而且通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動都可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的思維意識，增加學(xué)生在課堂中對理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，這樣才能強化學(xué)生在課堂中對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用，并且能促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的建立，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的思維意識。

例如，在教授二年級上冊第一單元“長度單位”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)問題的時候，教師都需要增強學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，這樣在科學(xué)的劃分不同的學(xué)習(xí)小組的時候，才能增加學(xué)生對理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用。同時，提高學(xué)生在課堂中對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，都可以不斷的發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)科思維模式，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的思維能力。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的時候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點中出發(fā)，這樣才能強化學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動的變革自己的學(xué)習(xí)的思想。教師在增強學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識的時候，都可以強化學(xué)生對理論知識點，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進行合理有效的探討，才能增強學(xué)生在課堂中對知識內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)的分析，所以教師在改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)的時候，都需要幫助學(xué)生對不同的學(xué)科問題進行合理的討論，加強學(xué)生對理論知識能力的學(xué)習(xí)和運用，也能促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的建立。這樣幫助學(xué)生對不同的學(xué)科知識內(nèi)容都可以進行合理有效的運用。

例如，在教授一年級上冊第三單元“1～5的認識和加減法”這一章節(jié)內(nèi)容時，從不同的教學(xué)角度中出發(fā)，能讓學(xué)生對加法的運算法則進行合理有效的了解，也能借助具體的教學(xué)工具，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好的探究學(xué)習(xí)的思維意識，教師在接觸不同的教學(xué)習(xí)題活動的開展，也需要根據(jù)課堂中所講解的具體知識內(nèi)容，讓學(xué)生對教材中的例題進行合理的分析，這樣才能強化學(xué)生的具體性的學(xué)科思維意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維體系的形成。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在開展多元化的小組合作學(xué)習(xí)活動的時候，教師都需要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的思維意識，幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動的增強自己在課堂中對理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀。所以教師在根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對知識內(nèi)容進行合理有效講解的時候，都可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，拓寬自己對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。學(xué)生對不同的合作學(xué)習(xí)的觀點都可以進行合理有效的加深，教師也可以增強學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維意識的提升，讓學(xué)生都可以對知識內(nèi)容進行合理有效的探討。

例如，在教授一年級上冊第六單元“11～20各數(shù)的認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生對不同的數(shù)字的問題都進行合理有效的分析的時候，教師可以加強學(xué)生對理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，積極主動的變革自己對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的方式，能讓學(xué)生對數(shù)字零的認識和加減法都可以進行合理有效的理解。這樣才能增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，也能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

總而言之，根據(jù)合作教學(xué)活動的開展，可以強化學(xué)生對理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用，也能降低學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)難度。所以教師都可以運用小組合作的教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂中知識的講解質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃慧英. 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作初探[J]. 百科論壇電子雜志，2020（4）：185.

[2]劉居華. 淺議小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式[J]. 魅力中國，2020（7）：94.