淺談?dòng)變簣@戶外游戲活動(dòng)的優(yōu)化策略

花麗霞

【摘要】在開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師都可以為幼兒提供更加廣闊的游戲?qū)W習(xí)的空間，這樣能增強(qiáng)幼兒與幼兒之間的溝通和交流，也能讓幼兒深入到日常生活實(shí)踐中來(lái)，對(duì)于自己所積累的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，因?yàn)橛變涸诨顒?dòng)中可以保持輕松愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣能幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，都可以進(jìn)行合理有效的描述，也能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以教師在對(duì)于不同的生活經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)技巧，都進(jìn)行合理有效講解的時(shí)候，才能開(kāi)展不同的教學(xué)戶外游戲活動(dòng)，能增強(qiáng)幼兒對(duì)于戶外游戲活動(dòng)的參與度，也能提升幼兒的學(xué)習(xí)身體素質(zhì)，所以教師在尊重不同的幼兒的學(xué)習(xí)能力發(fā)展差異性的時(shí)候，都需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，對(duì)于游戲活動(dòng)的開(kāi)展主題進(jìn)行合理有效的選擇。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外游戲;打造情境;精準(zhǔn)施策;有機(jī)整合

在面對(duì)不同的教學(xué)主題的過(guò)程中，教師需要與幼兒保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能從幼兒的學(xué)習(xí)興趣中出發(fā)，重視對(duì)于戶外游戲活動(dòng)開(kāi)展的重要程度，幫助幼兒對(duì)于不同的戶外游戲活動(dòng)都可以進(jìn)行合理有效的采取，在優(yōu)化不同的課堂教學(xué)策略的時(shí)候，也可以加強(qiáng)幼兒講課當(dāng)中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒對(duì)于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以進(jìn)行和理性的想象，教師在開(kāi)展多元化的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，也需要拓寬幼兒對(duì)于理論問(wèn)題的學(xué)習(xí)和分析，這樣才能幫助幼兒對(duì)于不同的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以進(jìn)行積極有效的參與，通過(guò)打造相關(guān)的課堂教學(xué)的前景，也能提高幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)參與度豐富，幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，讓幼兒將自己的學(xué)習(xí)情感都進(jìn)行合理有效的帶入教師在從多元化的教學(xué)情況中出發(fā)，都可以將室內(nèi)以及室外教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行和理性的融合，這樣才能拓寬幼兒對(duì)于理論知識(shí)呢，我們的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，也能幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行合理性的分析和探究。

一、打造情境，合理創(chuàng)設(shè)戶外游戲活動(dòng)環(huán)境

在加強(qiáng)幼兒的理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候，教師都會(huì)引導(dǎo)幼兒對(duì)于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣通過(guò)不同的教學(xué)完成的創(chuàng)設(shè)，也能增強(qiáng)幼兒的自主性的學(xué)科學(xué)習(xí)的思維，幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)科理論問(wèn)題進(jìn)行合理有效的概括和總結(jié)，教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的戶外游戲教學(xué)活動(dòng)前景的時(shí)候，也希望與幼兒保持良好的工作關(guān)系，與幼兒對(duì)于不同的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的探究，在增強(qiáng)幼兒課堂中學(xué)習(xí)參與度的時(shí)候，也能優(yōu)化幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)和理解，所以教師在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都需要幫助幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的概括自己對(duì)于理論知識(shí)年齡的學(xué)習(xí)分析的思維性。

例如，在面對(duì)部門(mén)可能教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展形式的時(shí)候，教師可以為幼兒打造良好的課堂學(xué)習(xí)的情景，能讓幼兒對(duì)于互動(dòng)游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與都可以變得更加的積極，這樣在落實(shí)不同的教學(xué)里面知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，才能引導(dǎo)幼兒領(lǐng)域?qū)W科學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理有序的思考，幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理性的探究，加強(qiáng)幼兒在課堂對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

二、精準(zhǔn)施策，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)投放材料

通過(guò)教學(xué)策略在課堂中的有效落實(shí)，教師在結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的時(shí)候也能投放不同的課堂教學(xué)材料，幫助幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析理論，加強(qiáng)幼兒在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，教師在開(kāi)展戶外游戲教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要對(duì)不同的可能教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解形式進(jìn)行合理的豐富，也是要優(yōu)化幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，這樣才能拓寬幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解符合幼兒的學(xué)習(xí)年齡的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)材料在運(yùn)用的過(guò)程中也都可以進(jìn)行積極有效的思考，教師在與幼兒保持良好的溝通關(guān)系的時(shí)候，都可以提高幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)幼兒講課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解能有效地拓寬幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的范圍，幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題都進(jìn)行合理有效的探討和分析。

例如，在加強(qiáng)幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)科學(xué)習(xí)解讀的時(shí)候，可以讓提升，在面對(duì)不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候都可以有著良好的學(xué)習(xí)思維的效率數(shù)據(jù)，教師在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能通過(guò)金融教學(xué)策略的落實(shí)，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，投放不同的課堂教學(xué)的材料，這樣才能幫助支撐對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容信息和理論性的概括，也能增強(qiáng)幼兒在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的思維性。

三、有機(jī)整合，組織開(kāi)展室內(nèi)外一體化活動(dòng)

表示在加強(qiáng)幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)知的時(shí)候，都可以增強(qiáng)幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過(guò)有繼承和不同的教學(xué)資源，也可以引導(dǎo)幼兒對(duì)于理論學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行和領(lǐng)袖的思考，在組織室內(nèi)室外教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以讓幼兒對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和解讀，而且在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也可以加強(qiáng)幼兒在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，所以在面對(duì)不同的課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，教師都需要不斷的幫助幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的解讀和探討，這樣才能促進(jìn)幼兒的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能優(yōu)化幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)于不同的戶外游戲活動(dòng)都可以進(jìn)行積極有效的參與。

例如，幼兒保證合理的聯(lián)系，能讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中都可以進(jìn)行積極的思考，也能讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，在有機(jī)的整合不同的課堂教學(xué)資源的時(shí)候能組織一體化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也能讓幼兒對(duì)于理論學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能不斷地拓寬幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理性的概括，引導(dǎo)幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總而言之，幼兒的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)是不同的，而且幼兒在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)的思想也是具有差異性的，教師在尊重幼兒的個(gè)人學(xué)習(xí)能力發(fā)展特點(diǎn)的時(shí)候，都需要對(duì)一個(gè)幼兒說(shuō)表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行掌握，這樣才能對(duì)于不同的戶外游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主題進(jìn)行有效的選擇，也能與幼兒保持良好的溝通關(guān)系，增強(qiáng)幼兒在課堂中自主性的學(xué)科學(xué)習(xí)思維的效率，幫助幼兒對(duì)于不同的理論學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行和留學(xué)的探究，也能加強(qiáng)幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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