中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐

袁剛平

【摘要】與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，中職數(shù)學(xué)的抽象性更強(qiáng)、概念以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也更難，這也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思考能力都提出了更高的要求?；诖?，中職教師在授課期間應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力作為教學(xué)的主要目的，尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要把學(xué)生作為課堂的主體，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠?yàn)閲?guó)家做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué) ? 培養(yǎng) ?思維能力

引言：中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較低且他們的學(xué)習(xí)自主性也相對(duì)較差，他們要想掌握數(shù)學(xué)這樣一門需要一定理解與思維能力的學(xué)科是有一定難度的，因此中職院校的教師需要做的就是結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來制定適合他們的學(xué)習(xí)方案，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系提升課堂效率。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維符合新課改的要求，我國(guó)進(jìn)行新課改之后就注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要就是“填鴨式”教學(xué)，教師講、學(xué)生機(jī)械地聽講，這樣學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于中職院校的學(xué)生來說這樣的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣古板的教學(xué)方式已經(jīng)不符合當(dāng)前的教學(xué)目的。中職院校教師在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)注重對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是符合當(dāng)前新課改的教學(xué)目的的，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯與創(chuàng)新能力。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題

1.教師仍然是課堂的主體

我國(guó)進(jìn)行新課改之后就倡導(dǎo)教師要將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這一觀點(diǎn)也得到了贊同。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中教師并沒有很好的踐行這一觀念他們依然是課堂的主題，仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式。因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生基礎(chǔ)不好很難適應(yīng)數(shù)學(xué)這樣一門邏輯性很強(qiáng)的課程節(jié)奏，如果教師一味地傳授知識(shí)機(jī)械地完成學(xué)院交代的任務(wù)，不照顧學(xué)生的上課情緒，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，這樣是不能夠有效地提升學(xué)生的思維能力的。

2.老化的課程內(nèi)容

中職院校的一些教師在傳授知識(shí)時(shí)長(zhǎng)期依靠教學(xué)模板，沒有形成屬于自己的教學(xué)模式與教學(xué)體系，不能很好地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣學(xué)生的上課興趣就不高漲學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降。書本知識(shí)本就存在一定的滯后性，不能夠及時(shí)地反映當(dāng)前的資訊，老化的課程內(nèi)容更不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.單一的考核模式

中職院校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考核模式就是考試，在進(jìn)行考試之前學(xué)生要進(jìn)行大量的知識(shí)點(diǎn)背誦要做大量的習(xí)題來鞏固知識(shí)，這本是掌握一門知識(shí)的必要手段。如果教師只用考試的形式，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來判定學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于考試產(chǎn)生害怕以及厭惡的心理，導(dǎo)致學(xué)生的注意力放在考試成績(jī)上而不是培養(yǎng)自己的思維能力，本末倒置不可取。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間的交流

傳統(tǒng)的以教師為主題的教學(xué)方式存在許多問題，這樣的教學(xué)模式不能夠讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，自然也不能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)師生情感。例如教師在教導(dǎo)學(xué)生函數(shù)這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師就可以通過圖表的方式來講授函數(shù)的圖形、表示法、單調(diào)性以及奇偶性，這樣學(xué)生就能更直觀的學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)。不僅如此在教導(dǎo)完函數(shù)知識(shí)后教師還應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如開口向上的函數(shù)圖形，教師就可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跟函數(shù)圖形是一樣的，前期即使有很多的困難，但是只要自己堅(jiān)持不放棄，即使達(dá)到了最低點(diǎn)，最終也能逆風(fēng)翻盤、取得最終的勝利。

2.教師要與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新知識(shí)庫(kù)存

如前文所說如果教師只是采用單一的教學(xué)方式就會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，知識(shí)也是在不斷地更新，因此教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，才能真正鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。例如在講授函數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以利用多媒體以及繪圖軟件向?qū)W生展示函數(shù)圖形變化的整個(gè)過程，也可以適當(dāng)?shù)奶釂枌W(xué)生下一步的圖形應(yīng)該如何繪制，這樣也能鍛煉學(xué)生的思考以及想象的思維能力。

3.教師要采用多樣的教學(xué)與考核模式

單一的教學(xué)與考核模式不利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)以及考核模式，采用多元的形式進(jìn)行教學(xué)與考核就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。就考核模式而言如果教師只是一味地注重學(xué)生的考試成績(jī)就會(huì)潛移默化地讓學(xué)生注重成績(jī)而忽視了培養(yǎng)其他方面的能力，這樣的學(xué)習(xí)氛圍是不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活，所以教師要采用多元的模式教學(xué)。例如教師在講授平面向量時(shí)就可以一題多解，告訴學(xué)生這種題有多種解決方式并提問學(xué)生，對(duì)于回答出來的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)語：中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;當(dāng)學(xué)生的思維能力得到大幅度提升時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)自然就會(huì)得到質(zhì)的飛躍，這樣也能夠幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)與生活中取得進(jìn)步。因此中職院校與教師應(yīng)該注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

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