“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職院校智慧校園頂層設(shè)計(jì)

何磊 龐欽

摘? 要：提升信息化水平是“雙高計(jì)劃”重要任務(wù)，智慧校園高職院校支撐職業(yè)教育現(xiàn)代化和創(chuàng)新發(fā)展的新型基礎(chǔ)設(shè)施，需要從頂層設(shè)計(jì)入手，整體規(guī)劃。智慧校園建設(shè)應(yīng)圍繞教育教學(xué)和管理服務(wù)這兩條全過程主線的信息化需求，服務(wù)于學(xué)校自身的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。廣科院以“云中廣科”為發(fā)展目標(biāo)，按照數(shù)字化使能平臺(tái)層、智慧校園應(yīng)用層和智慧門戶層的總體架構(gòu)，分步驟建設(shè)智慧校園。并創(chuàng)新信息化建設(shè)機(jī)制，保障可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育;智慧校園;頂層設(shè)計(jì);云中廣科

中圖分類號(hào)：TP311? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-4706（2021）16-0176-06

Top-Level Design of the Wisdom Campus in Vocational Colleges and Universities Under the Construction Background of “Double High Plan”

—Take the Construction of “Cloud-Based GPST” of Guangdong Polytechnic of Science and

Technology as an Example

HE Lei， PANG Qin

（Guangdong Polytechnic of Science and Technology， Zhuhai? 519000， China）

Abstract： Improve the level of informationization is a main task for the“Double High Plan”， wisdom campus is a new infrastructure supporting the modernization and innovative development of vocational education in higher vocational colleges. It needs to start with top-level design and makes overall planning. The construction of wisdom campus should focus on the informatization needs of the two main lines of the whole process of education， teaching and management services， and serve the digital transformation of the school itself. Guangdong Polytechnic of Science and Technology takes cloud-based GPST as developing target， builds a wisdom campus step by step according to the overall architecture of digital enabling platform layer， wisdom campus application layer and smart portal layer， and also innovates the informatization construction mechanism to ensure sustainable development.

Keywords： higher vocational education; wisdom campus; top-level design; cloud-based GPST

0? 引? 言

2019年，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，啟動(dòng)實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡稱“雙高計(jì)劃”）。在“雙高計(jì)劃”中，明確提出“提升信息化水平”的改革發(fā)展任務(wù)，要“加快智慧校園建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)和管理服務(wù)全過程，改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效”[1]。圍繞教育信息化發(fā)展目標(biāo)和“雙高計(jì)劃”建設(shè)任務(wù)，高職院校應(yīng)將智慧校園建設(shè)作為支撐職業(yè)教育現(xiàn)代化和創(chuàng)新發(fā)展的新型基礎(chǔ)設(shè)施、作為推進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和學(xué)校治理水平提升的重要引擎。

數(shù)字校園、智慧校園的建設(shè)是系統(tǒng)工程，需要從學(xué)校戰(zhàn)略定位和實(shí)際需求出發(fā)，從頂層設(shè)計(jì)入手，全校協(xié)同，整體規(guī)劃數(shù)字校園建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)藍(lán)圖和實(shí)施步驟[2]。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“廣科院”）與華為技術(shù)有限公司（以下簡稱“華為”）深化校企戰(zhàn)略合作，提出“云中廣科”發(fā)展目標(biāo)，研究制定智慧校園頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)廣科院信息化水平的全面提升和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的快速實(shí)施。

1? 需求與問題分析

1.1? 需求分析

教育部、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》中，對(duì)信息化水平提升任務(wù)提出了明確要求。高職院校智慧校園的建設(shè)應(yīng)以“意見”為指導(dǎo)，圍繞教育教學(xué)和管理服務(wù)這兩條全過程主線的信息化需求，服務(wù)于學(xué)校自身的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

在教育教學(xué)方面，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，緊扣職業(yè)教育“校企合作、產(chǎn)教融合”的特點(diǎn)，通過信息化手段推進(jìn)個(gè)性化人才培養(yǎng)和虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。滿足基于大數(shù)據(jù)分析的學(xué)生精準(zhǔn)畫像和評(píng)價(jià)，課程、師資、專業(yè)（群）的精準(zhǔn)診斷，基于云平臺(tái)的一體化智慧教學(xué)環(huán)境，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等需求。

在管理服務(wù)方面，應(yīng)以全體師生為中心，以數(shù)據(jù)共享為基礎(chǔ)，以通過豐富的智慧應(yīng)用全面提升科學(xué)決策、管理效率和服務(wù)體驗(yàn)。滿足業(yè)務(wù)一網(wǎng)通辦、數(shù)據(jù)一次填報(bào)、服務(wù)一體接入的需求。

1.2? 存在問題分析

近30年來，高職院校的信息化工作經(jīng)歷了從無到有、從初級(jí)到高級(jí)、從簡單應(yīng)用到應(yīng)用研究并重的發(fā)展歷程[3]?？梢哉f，高職信息化發(fā)展歷程就是應(yīng)用信息技術(shù)，以需求為導(dǎo)向，不斷解決問題，不斷提高學(xué)校數(shù)字化水平的螺旋式發(fā)展過程。

當(dāng)前，隨著業(yè)務(wù)系統(tǒng)越來越多、越來越復(fù)雜，之前煙囪式的建設(shè)模式已經(jīng)走入困境。數(shù)據(jù)難以共享、跨部門流程難以打通、信息系統(tǒng)難以對(duì)接、新應(yīng)用部署復(fù)雜，信息化投入似乎只能增加整個(gè)校園信息化系統(tǒng)的復(fù)雜度，很難帶來管理和服務(wù)水平的顯著提升[4]。將頂層設(shè)計(jì)作為學(xué)校信息化建設(shè)的第一步已成為共識(shí)，但在實(shí)踐中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）智慧校園建設(shè)缺少完備、穩(wěn)定的總體技術(shù)架構(gòu)。由于各高職院校的情況和問題千差萬別，對(duì)智慧校園的理解和關(guān)注點(diǎn)也各不相同，同時(shí)高職院校也缺乏對(duì)最新技術(shù)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的準(zhǔn)確把握，因此智慧校園實(shí)際建設(shè)往往聚焦于某一局部問題的解決，或某一新技術(shù)的引入，以快速見效為訴求，缺少完備、穩(wěn)定的總體技術(shù)架構(gòu)。由此帶來的問題主要包括：智慧校園建設(shè)的整體性差，常常由于局部的瓶頸影響整體功能的提供;技術(shù)選型精準(zhǔn)度不夠，系統(tǒng)擴(kuò)展性和可迭代性差;由于技術(shù)選型改變和系統(tǒng)功能不完善造成架構(gòu)的頻繁變化，導(dǎo)致用戶體驗(yàn)差、項(xiàng)目投資浪費(fèi)。

（2）智慧校園各層面建設(shè)缺乏校級(jí)頂層統(tǒng)籌。受高職院校信息化建設(shè)模式的影響，大多數(shù)的智慧校園建設(shè)是由業(yè)務(wù)部門提出需求，獨(dú)立建設(shè)，缺少從頂層角度進(jìn)行的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。由此帶來的問題主要包括：各業(yè)務(wù)系統(tǒng)多為封閉系統(tǒng)，受技術(shù)限制、標(biāo)準(zhǔn)化不足和廠家積極性不高等影響導(dǎo)致系統(tǒng)對(duì)接復(fù)雜、費(fèi)用高;缺少標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致數(shù)據(jù)集成和數(shù)據(jù)共享困難;系統(tǒng)功能缺乏統(tǒng)籌導(dǎo)致部分功能重復(fù)建設(shè)，而部分功能缺失。

（3）智慧校園建設(shè)缺乏實(shí)施路徑設(shè)計(jì)。由于沒有完備穩(wěn)定的總體目標(biāo)、技術(shù)架構(gòu)和各模塊的技術(shù)選擇，使得智慧校園建設(shè)難以形成明確的路徑設(shè)計(jì)。由此帶來的問題主要包括：由于忽視項(xiàng)目間的依賴關(guān)系導(dǎo)致建設(shè)節(jié)奏失序，造成工期無法保證、瓶頸現(xiàn)象嚴(yán)重等問題;忽視基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)，導(dǎo)致業(yè)務(wù)系統(tǒng)煙囪林立，數(shù)據(jù)難以互通、功能重疊現(xiàn)象嚴(yán)重;年度信息化建設(shè)項(xiàng)目的確定缺乏長遠(yuǎn)考慮和統(tǒng)籌安排，造成投資合理性不足。

2? 頂層設(shè)計(jì)總體架構(gòu)

2.1? 頂層設(shè)計(jì)思路

2.1.1? 智慧校園體系架構(gòu)

體系架構(gòu)就是總圖，對(duì)智慧校園建設(shè)的科學(xué)性、先進(jìn)性和經(jīng)濟(jì)性起著決定性作用[5]。頂層設(shè)計(jì)應(yīng)遵循國家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，緊跟最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，在充分考慮學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀和需求的基礎(chǔ)上，采用網(wǎng)絡(luò)立體化的構(gòu)建方法，緊扣學(xué)校信息化發(fā)展總體目標(biāo)，設(shè)計(jì)面向跨系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享和業(yè)務(wù)協(xié)同、大數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)價(jià)值挖掘、科學(xué)決策和智慧運(yùn)營的智慧校園體系架構(gòu)。

2.1.2? 三大模塊的技術(shù)選擇

數(shù)字化使能平臺(tái)、智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)、智慧門戶和智能運(yùn)營中心（IOC）等三大模塊的技術(shù)選擇直接關(guān)系到智慧校園體系架構(gòu)實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)的長期演進(jìn)。應(yīng)充分考慮各模塊可選技術(shù)的先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)性、成熟度、可演進(jìn)性、可維護(hù)性，以及模塊間技術(shù)的適配性，通過多方案比選，做好技術(shù)選擇。

2.1.3? 智慧校園實(shí)施路徑設(shè)計(jì)

實(shí)施路徑是否合理對(duì)智慧校園項(xiàng)目的目標(biāo)達(dá)成有著重大影響。應(yīng)綜合考慮各層面項(xiàng)目間的依賴關(guān)系、學(xué)?！半p高”建設(shè)任務(wù)、學(xué)校信息化資金投入等因素，按照“分解目標(biāo)、分步實(shí)施、把握節(jié)奏、年年遞進(jìn)”的思路，合理設(shè)計(jì)智慧校園實(shí)施路徑。

2.2? 頂層設(shè)計(jì)體系架構(gòu)

在廣科院的戰(zhàn)略規(guī)劃中，“云中廣科”是云中高職愿景在廣科院的落地，是云中高職研究院科研成果在廣科院的實(shí)踐[6]。

“云中廣科”智慧校園是廣科院數(shù)字校園的高階形態(tài)，目標(biāo)是通過對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)和環(huán)境實(shí)施資源全面數(shù)字化、流程云端鏡像化，并使用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)對(duì)各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)和校園應(yīng)用實(shí)施智慧化升級(jí)，從而打造一個(gè)數(shù)字化、鏡像化、智慧化的高職版“云中大學(xué)”。

“云中廣科”智慧校園總體架構(gòu)按照“全聯(lián)接、全感知、全智能”的目標(biāo)，按照三層架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為數(shù)字化使能平臺(tái)層、智慧校園應(yīng)用層和智慧門戶層。

其中，“全感知”指通過物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)所有感知的融合和管理。“全聯(lián)接”指有線網(wǎng)、無線網(wǎng)（5G）、物聯(lián)網(wǎng)的融合管理、融合服務(wù)和融合運(yùn)營?！叭悄堋敝竿ㄟ^集成平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校業(yè)務(wù)的全流程管理和跨部門業(yè)務(wù)打通，實(shí)現(xiàn)智能化的教學(xué)、管理和服務(wù)。

“云中廣科”智慧校園的總體架構(gòu)如圖1所示。

2.3? 使能平臺(tái)層

數(shù)字化使能平臺(tái)層是智慧校園的基礎(chǔ)底座，由物聯(lián)感知平臺(tái)、聯(lián)接平臺(tái)和數(shù)字平臺(tái)三個(gè)模塊構(gòu)成。

2.3.1? 物聯(lián)感知平臺(tái)

由眾多的攝像頭、FRID讀寫設(shè)備、物聯(lián)傳感器、生物傳感器等前端設(shè)備組成，是智慧校園的神經(jīng)末梢，也是未來實(shí)現(xiàn)數(shù)字孿生校園的基礎(chǔ)。具備聯(lián)接和感知能力的智能前端設(shè)備，將是物聯(lián)感知平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)。

2.3.2? 聯(lián)接平臺(tái)

由高速有線局域網(wǎng)、Wi-Fi無線網(wǎng)、5G移動(dòng)專網(wǎng)（MEC）和物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的四網(wǎng)融合網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)接平臺(tái)應(yīng)具備SDN功能，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流量的靈活控制;采用WiFi+5G的方式實(shí)現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋和高帶寬;通過5G MEC實(shí)現(xiàn)高效的云邊協(xié)同。

2.3.3? 數(shù)字平臺(tái)

是云中廣科智慧校園的核心組件，包含混合云平臺(tái)、公共能力支撐平臺(tái)、數(shù)據(jù)平臺(tái)、集成平臺(tái)和開發(fā)平臺(tái)：

（1）混合云平臺(tái)：構(gòu)建教學(xué)實(shí)訓(xùn)、管理服務(wù)的統(tǒng)一云平臺(tái)。混合云平臺(tái)主要包括云服務(wù)層、云服務(wù)控制臺(tái)、租戶登錄門戶、集中運(yùn)維系統(tǒng)，以及配套的網(wǎng)絡(luò)和安全系統(tǒng)。通過私有云和公有云資源的統(tǒng)一管理和調(diào)度，實(shí)現(xiàn)靈活的隨需擴(kuò)展和彈性伸縮。通過與公有云平臺(tái)的統(tǒng)一架構(gòu)、統(tǒng)一技術(shù)，實(shí)現(xiàn)混合云平臺(tái)軟件和服務(wù)的實(shí)時(shí)更新和升級(jí)。

（2）公共能力支撐平臺(tái)：通過抽象上層教育應(yīng)用的通用服務(wù)能力集中供給，實(shí)現(xiàn)基于微服務(wù)的校園應(yīng)用統(tǒng)一開發(fā)框架。公共能力主要包括統(tǒng)一身份認(rèn)證、視頻分析、物聯(lián)網(wǎng)管理、融合通信、人臉庫管理、位置服務(wù)等。

（3）數(shù)據(jù)平臺(tái)主要包括數(shù)據(jù)治理和數(shù)據(jù)開發(fā)功能。數(shù)據(jù)平臺(tái)與數(shù)據(jù)集成等其他模塊一起構(gòu)成包含數(shù)據(jù)源、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)架構(gòu)、數(shù)據(jù)資源、數(shù)據(jù)管理軟件在內(nèi)的校本數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全域數(shù)據(jù)的治理和運(yùn)營。

（4）集成平臺(tái)：實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、應(yīng)用、消息和設(shè)備的集成與開放。數(shù)據(jù)集成實(shí)現(xiàn)多種數(shù)據(jù)源靈活、快速、無侵入式的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換、集成和分析功能。應(yīng)用集成實(shí)現(xiàn)API形式的數(shù)據(jù)和后端服務(wù)開放，提供標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分享和服務(wù)提供接口。消息集成使用統(tǒng)一的消息接入機(jī)制，實(shí)現(xiàn)跨網(wǎng)絡(luò)跨應(yīng)用跨平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化消息通道。設(shè)備集成通過標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議連接設(shè)備，實(shí)現(xiàn)海量設(shè)備的云端管理。

（5）開發(fā)與業(yè)務(wù)平臺(tái)：通過AI技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的抽取、表達(dá)和協(xié)同計(jì)算，通過AI賦能推動(dòng)AI技術(shù)與教育知識(shí)、教育核心業(yè)務(wù)的融合。

2.4? 智慧校園應(yīng)用層

智慧校園應(yīng)用層是基于校園應(yīng)用統(tǒng)一開發(fā)框架，基于校本數(shù)據(jù)中心，采用統(tǒng)一數(shù)據(jù)規(guī)范和統(tǒng)一接口標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的一系列業(yè)務(wù)系統(tǒng)、應(yīng)用軟件和移動(dòng)端小程序?？煞譃閺V場(chǎng)式教學(xué)實(shí)訓(xùn)、全方位校園管理、主動(dòng)式日常服務(wù)三大類。其中：

（1）廣場(chǎng)式教學(xué)實(shí)訓(xùn)：主要包括各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、智慧教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源庫，以及各專業(yè)（群）專有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。

（2）全方位校園管理：主要包括各類業(yè)務(wù)管理、內(nèi)部質(zhì)量管理的系統(tǒng)和應(yīng)用，一般可分為公共管理平臺(tái)（如OA協(xié)同辦公系統(tǒng)、智慧圖書館系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)等）、教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)（如教務(wù)管理系統(tǒng)、頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)、課堂考勤系統(tǒng)等）、學(xué)生管理服務(wù)平臺(tái)（如學(xué)工系統(tǒng)、迎新系統(tǒng)、離校系統(tǒng)等）、業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)（如人事、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)、采購等管理信息系統(tǒng)）、校企科研服務(wù)平臺(tái)、黨建管理平臺(tái)、內(nèi)部質(zhì)量管理平臺(tái)（如教學(xué)診改平臺(tái)、管理大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)等），以及各種滿足業(yè)務(wù)部門日常管理信息化需求的小應(yīng)用和小工具。

（3）主動(dòng)式日常服務(wù)：主要包括涵蓋一網(wǎng)通辦、一表填報(bào)、統(tǒng)一消息推送、統(tǒng)一通訊錄、統(tǒng)一知識(shí)分享等功能的一系列平臺(tái)和應(yīng)用。主動(dòng)式日常服務(wù)的提供應(yīng)以移動(dòng)端為主。

2.5? 智慧門戶層

智慧門戶層是面向?qū)W校信息化服務(wù)全體用戶（專任/兼職教師、在校/參訓(xùn)學(xué)生、合作伙伴、校內(nèi)務(wù)工、校友、訪客等）的統(tǒng)一接口，為全體用戶提供“隨時(shí)參與、隨地融入”的終端接入、數(shù)據(jù)共享和服務(wù)獲取[6]。智慧門戶層可分為一站式服務(wù)中心和統(tǒng)一智慧運(yùn)營中心兩部分構(gòu)成：

（1）一站式服務(wù)中心：通過一網(wǎng)通辦系統(tǒng)構(gòu)建線上線下協(xié)同的服務(wù)中心，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)辦理、服務(wù)提供和故障報(bào)修的全過程線上申請(qǐng)、處理、過程跟蹤、結(jié)果推送、服務(wù)評(píng)價(jià)和意見反饋。通過移動(dòng)端和PC端的統(tǒng)一門戶實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證、訪問入口和全業(yè)務(wù)接入

（2）智慧運(yùn)營中心：構(gòu)建實(shí)現(xiàn)校園態(tài)勢(shì)感知、大數(shù)據(jù)輔助決策和綜合指揮調(diào)度三大功能的統(tǒng)一智慧運(yùn)營系統(tǒng)，通過統(tǒng)一運(yùn)營指揮大屏、分部門監(jiān)控調(diào)度中屏、移動(dòng)端和PC端管理處置小屏的多屏聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高度協(xié)同、快速響應(yīng)、智能預(yù)警的校園運(yùn)營平臺(tái)。

2.6? 支撐體系

“云中廣科”智慧校園還需要構(gòu)建1套涵蓋標(biāo)準(zhǔn)、制度、規(guī)范和培訓(xùn)賦能的網(wǎng)絡(luò)安全保障體系，和1套實(shí)現(xiàn)從IT需求、IT規(guī)劃、IT建設(shè)到IT全生命周期運(yùn)維的信息化治理管控體系。

3? “云中廣科”智慧校園實(shí)施路徑

廣科院自2020年起，在頂層設(shè)計(jì)的總體架構(gòu)下，按照“打基礎(chǔ)、消孤島、強(qiáng)創(chuàng)新”三個(gè)階段，分步驟有序開展“云中廣科”智慧校園建設(shè)。

3.1? “打基礎(chǔ)”階段

2020年，以信息化基礎(chǔ)設(shè)施全面更新?lián)Q代為契機(jī)，啟動(dòng)一體化智慧校園公共平臺(tái)的建設(shè)。按照適度超前、注重融合、強(qiáng)化統(tǒng)籌、講求實(shí)效、夯實(shí)基礎(chǔ)的原則，集中建設(shè)或升級(jí)了混合云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)、統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)、移動(dòng)端融合門戶等信息化基礎(chǔ)平臺(tái)。深化網(wǎng)上辦事大廳、OA協(xié)同辦公、一卡通系統(tǒng)等公共信息化平臺(tái)的應(yīng)用。完成校本數(shù)據(jù)中心的構(gòu)建。其中，混合云平臺(tái)采用華為HCSO技術(shù)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一架構(gòu)、統(tǒng)一服務(wù)、統(tǒng)一接口、統(tǒng)一運(yùn)維和統(tǒng)一生態(tài)，具體架構(gòu)如圖2所示。

大數(shù)據(jù)平臺(tái)通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)集成、統(tǒng)一數(shù)據(jù)開放、統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)，為智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支撐，具體架構(gòu)如圖3所示。

移動(dòng)端融合門戶基于華為WeLink，構(gòu)建開放共享的智慧校園移動(dòng)端統(tǒng)一數(shù)字化連接平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人、知識(shí)、業(yè)務(wù)和設(shè)備的隨時(shí)隨地全連接，主要的業(yè)務(wù)模塊和校園知識(shí)模塊如圖4、圖5所示。

3.2? “消孤島”階段

2021年，依托云中高職研究院，以“消除信息孤島、推進(jìn)融合應(yīng)用、輔助科學(xué)決策、實(shí)現(xiàn)可管可控”為主題，校企合作開展學(xué)生安全綜合預(yù)警、校園綜合指揮調(diào)度等創(chuàng)新解決方案研究，為信息化建設(shè)提供指引，系統(tǒng)界面如圖6、圖7所示。

開展人臉庫平臺(tái)、視頻分析平臺(tái)、內(nèi)部質(zhì)量保證體系管理平臺(tái)等公共能力平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建智慧校園統(tǒng)一開發(fā)框架。基于校本數(shù)據(jù)中心，構(gòu)建個(gè)人數(shù)據(jù)中心和部門數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)據(jù)的一次采集和部門數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理。開展基于華為WeLink的移動(dòng)端統(tǒng)一數(shù)字化連接平臺(tái)建設(shè)，持續(xù)豐富移動(dòng)端應(yīng)用和內(nèi)容。

3.3? “強(qiáng)創(chuàng)新”階段

目前，廣科院已圍繞5G校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用、基于視頻分析的校園智能管控、云中智慧校教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、智能客服體系構(gòu)建、智能學(xué)伴與智能助教系統(tǒng)研發(fā)等領(lǐng)域，啟動(dòng)下階段新型解決方案的研究工作，推進(jìn)“云中廣科”智慧校園的持續(xù)創(chuàng)新。

4? 可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

廣科院以“校企合作、科研引領(lǐng)、目標(biāo)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)”為原則，設(shè)計(jì)一體化協(xié)同、可持續(xù)改進(jìn)的信息化發(fā)展機(jī)制，通過年度滾動(dòng)的“頂層設(shè)計(jì)—項(xiàng)目建設(shè)—課題研究”建設(shè)閉環(huán)，保障信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。建設(shè)閉環(huán)如圖8所示。

廣科院聯(lián)合華為公司合作開展云中廣科頂層設(shè)計(jì)，明確發(fā)展目標(biāo)、技術(shù)框架和實(shí)施路徑。以頂層設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以“雙高”建設(shè)任務(wù)和學(xué)校業(yè)務(wù)需求驅(qū)動(dòng)信息化項(xiàng)目建設(shè)。依托云中高職研究院，針對(duì)廣科院信息化發(fā)展、建設(shè)和應(yīng)用中的實(shí)際問題，校企合作開展解決方案和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究。并將科研成果作為頂層設(shè)計(jì)的輸入，開始新一輪的信息化建設(shè)。

建設(shè)閉環(huán)各階段充分利用校企合作優(yōu)勢(shì)[7]。頂層設(shè)計(jì)階段利用行業(yè)頂尖企業(yè)的研發(fā)實(shí)力和整體解決方案能力，確保目標(biāo)的先進(jìn)性和路徑的合理性;項(xiàng)目建設(shè)階段與中標(biāo)廠家建立良好的合作關(guān)系，擴(kuò)大云中高職生態(tài)圈;課題研究階段利用研究院成員在細(xì)分領(lǐng)域的專業(yè)能力，精準(zhǔn)解決智慧校園建設(shè)問題。通過信息化建設(shè)閉環(huán)實(shí)現(xiàn)全過程管控機(jī)制，推動(dòng)信息化水平的持續(xù)提升。

同時(shí)，廣科院還規(guī)范校內(nèi)委托軟件開發(fā)管理，依托校內(nèi)師生混編團(tuán)隊(duì)構(gòu)建需求敏捷響應(yīng)、團(tuán)隊(duì)靈活組織的智慧校園校內(nèi)開發(fā)生態(tài)，形成信息化發(fā)展與人才培養(yǎng)相互促進(jìn)的校園智慧應(yīng)用開發(fā)機(jī)制。

5? 結(jié)? 論

智慧校園頂層設(shè)計(jì)的要點(diǎn)在于先進(jìn)的總體架構(gòu)、合理的實(shí)施路徑規(guī)劃和完善的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。廣科院以“雙高計(jì)劃”建設(shè)為引領(lǐng)，以頂層設(shè)計(jì)為抓手開展智慧校園建設(shè)，在一體化公共平臺(tái)構(gòu)建、校園智慧應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用與輔助決策等方面取得了較好的成效。

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[7] 周全，李有增.面向高校智慧校園建設(shè)的“產(chǎn)學(xué)研用訓(xùn)”協(xié)同創(chuàng)新研究 [J].中國電化教育，2021（3）：104-110.

作者簡介：何磊（1978—），男，漢族，河南駐馬店人，高級(jí)工程師，碩士，主要研究方向：教育信息化;龐欽（1987—），男，漢族，廣西欽州人，高級(jí)工程師，本科，主要研究方向：大數(shù)據(jù)研究。