信息技術(shù)與學(xué)科的整合

張丹紅

【摘要】小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)以形象直觀、圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，為課堂教學(xué)提供了全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具。信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);多媒體;課堂教學(xué);教學(xué)情境;整合

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生對(duì)所需獲取的知識(shí)產(chǎn)生興趣，所以信息技術(shù)給小學(xué)課堂的教學(xué)帶來(lái)了色彩和趣味性，同時(shí)也給課堂注入了新鮮的血液。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)使學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)出各種各樣的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的好奇心，讓學(xué)生在一個(gè)歡快、愉悅、充滿活力的情緒下獲取知識(shí)，給課堂帶了無(wú)限生機(jī)。在教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。那么，結(jié)合了信息技術(shù)的小學(xué)課堂體驗(yàn)學(xué)習(xí)是如何的呢？

一、結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)上的助手，讓學(xué)生知道為適應(yīng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境是手段，引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)是一種樂(lè)趣，信息技術(shù)以它獨(dú)特的感染力，通過(guò)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等的形式令學(xué)生產(chǎn)生刺激，迅速地把學(xué)生吸引住，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，在語(yǔ)文教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，文中描述的是秋天的景色，讓學(xué)生一起感受到秋天的到來(lái)，利用信息技術(shù)中的多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境。畫(huà)面1：出示一副秋天的景色，有山頭、田野、柳樹(shù)、小河、人們等在畫(huà)面中，人們彎著腰在田野里工作，柳樹(shù)的樹(shù)葉落在地上了。畫(huà)面2：出示一副春天的畫(huà)面。讓學(xué)生們找不同的變化，教師在這時(shí)引出課題：《秋天的圖畫(huà)》。這樣借助信息技術(shù)的工具，化抽象為具體，很快就吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。

利用信息技術(shù)展示出現(xiàn)實(shí)中的景色來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的生活環(huán)境變化，是學(xué)生對(duì)生活中的周圍的事物再進(jìn)行認(rèn)識(shí)，還可以進(jìn)行拓展舉例，快速掌握相關(guān)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)氣候環(huán)境變化的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合信息技術(shù)作餌，誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

教育心理學(xué)研究表明：人的五個(gè)感官中，就學(xué)習(xí)效率而言，最高的是視覺(jué)，其次是聽(tīng)覺(jué)。信息技術(shù)通過(guò)不同形式來(lái)展示它的魅力存在，給予學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，把學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣，并且有意地對(duì)目標(biāo)進(jìn)行觀察。如，在語(yǔ)文教學(xué)作文是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)完基本的作文要求后，我就打鐵趁熱指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，我先以《我愛(ài)家鄉(xiāng)的葡萄》為范文，激發(fā)起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情懷。我開(kāi)始播放事先制作好的短片，結(jié)合背景音樂(lè)，屏幕展示出黃澄澄的梨子、紅彤彤的橙子、清甜爽口的西瓜……慢慢地，學(xué)生們被這些畫(huà)面吸引住了，一動(dòng)不動(dòng)地盯著畫(huà)面中的水果，特別看到那一片綠油油的果林，學(xué)生們情不自禁地討論起自己家鄉(xiāng)也是這樣或者那樣的。于是，我把握時(shí)間請(qǐng)學(xué)生們以導(dǎo)游的身份介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，每個(gè)人都樂(lè)在其中地參與。甚至有些學(xué)生以賣廣告的形式來(lái)收尾：走過(guò)錯(cuò)過(guò)，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)我家的又大又紅，清甜爽口的西瓜，它們正在向你招來(lái)嘗一嘗呢！

信息技術(shù)制作的畫(huà)面比較直觀形象，能吸引學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，還可以節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，又可以加深學(xué)生的印象，為學(xué)生提供豐富多彩的習(xí)作資源，使學(xué)生可以親臨其境地有情可抒，讓學(xué)生不再覺(jué)得作文是一種負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)合信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野

網(wǎng)絡(luò)的資源是無(wú)限的，結(jié)合信息技術(shù)能為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供各種所需要的資料，例如，圖片、文字、聲音、視頻等，并且能創(chuàng)設(shè)各種豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生提供了多角度思考數(shù)學(xué)細(xì)想的機(jī)會(huì)，同時(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生數(shù)學(xué)的探索的視野。新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉到現(xiàn)實(shí)生活中，把生活中的所見(jiàn)所聞，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或者數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到課堂上，把學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離拉近，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的的價(jià)值，有著緊密的聯(lián)系。光靠教師的一張嘴不停地講是不夠的，這時(shí)候，我們可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活情景及生活現(xiàn)象出來(lái)教學(xué)。如，在數(shù)學(xué)教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中，可以利用信息技術(shù)收集生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，“什么是平移”“什么是旋轉(zhuǎn)”“生活中有什么用處？”這些問(wèn)題都很貼近學(xué)生生活的知識(shí)。再如，數(shù)學(xué)教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，可以提前叫學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找與之有關(guān)的知識(shí)。查尋圓周率的保留小數(shù)是幾位，計(jì)算出圓周率的值是多少？那么，大數(shù)學(xué)家祖沖之生活的那個(gè)年代又是怎么樣的呢？等等的問(wèn)題。讓學(xué)生感受我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的偉大，同時(shí)也豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)課外知識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)合信息技術(shù)的形式多樣，啟發(fā)學(xué)生的思維

信息技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供了豐富的感知，教師可以利用信息技術(shù)強(qiáng)大的功能下載資源、掃描資料等手法編輯出豐富多彩的內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)教法的枯燥無(wú)味的練習(xí)，使學(xué)生練習(xí)生動(dòng)、有趣。學(xué)生通過(guò)聞其聲，見(jiàn)其形，入其境，讓學(xué)生快速地把握教學(xué)內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)單詞和句子理解都不夠，利用信息技術(shù)將主要內(nèi)容在基礎(chǔ)上生動(dòng)地演繹出來(lái)，能使教學(xué)內(nèi)容得到意想不到的升華，這樣大大地激發(fā)學(xué)生的想象力。如，在英語(yǔ)教學(xué)Unit9 Sectiong B的聽(tīng)力中，教師可以把Laura有關(guān)的圖片信息展示給學(xué)生看，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行one by one的故事接龍。由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，所以聽(tīng)力基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于故事的完整性不清楚。所以在信息技術(shù)的多媒體上顯示出有關(guān)的關(guān)鍵詞和圖片，運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行行動(dòng)態(tài)演示，具體地展示出知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，化抽象為具體，更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

一直以來(lái)，教委都努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其它學(xué)科的教學(xué)中廣范應(yīng)用，提升他們的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)不僅應(yīng)用到主科上，還可以應(yīng)用到術(shù)科，如美術(shù)教學(xué)，可以利用信息技術(shù)的“用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖軟件繪畫(huà)”與美術(shù)學(xué)科整合，讓學(xué)生在點(diǎn)、線、面中感悟美，創(chuàng)作美的作品，提升審美能力。與此同時(shí)，各地正在積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)多媒體走進(jìn)每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其它學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)方式的變革。只要用好信息技術(shù)，就能給小學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)新的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，非一般的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)圍繞自主探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮其最大的功效，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力，從而減負(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)重負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，使傳統(tǒng)的課堂“活”起來(lái)，展示出信息技術(shù)與教學(xué)的整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志強(qiáng).小學(xué)信息技術(shù)故事化教學(xué)初探[J].中小學(xué)電教（下），2011.

[2]陳瑤.課堂觀察指導(dǎo)[M].教育科學(xué)出版社，2002.

[3]高文.情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知[J].教育發(fā)展研究，2001.

[4]鄧建偉.快樂(lè)學(xué)習(xí) 體驗(yàn)成功——提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.